“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

田潤平 艾華 傅騫 翟雙慶

摘 要：基于“導(dǎo)師深度參與式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了有效的幫助。導(dǎo)師的深度參與不僅加深了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的功底，更能有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的整體開展[1]。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師深度參與；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

為培養(yǎng)創(chuàng)新型高質(zhì)量中醫(yī)藥優(yōu)秀人才、拔尖人才，促進與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，北京中醫(yī)藥大學(xué)不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[2]，將“專業(yè)教師、導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師”三者結(jié)合起來，形成“導(dǎo)師深度參與式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、實踐教育及素質(zhì)教育相互滲透、相互聯(lián)合、相互包含的中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面。

1.“導(dǎo)師深度參與式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式內(nèi)涵

所謂“導(dǎo)師深度參與式”，指導(dǎo)師深入?yún)⑴c到學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練、產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)、創(chuàng)業(yè)項目選擇、商業(yè)模式探索及公司發(fā)展的各個階段。具體表現(xiàn)在提升學(xué)生的專業(yè)知識儲備和技能、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、團隊溝通與合作等綜合素質(zhì)；表現(xiàn)在輔導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)項目的設(shè)計與研發(fā)，科研成果的轉(zhuǎn)化與落地，中醫(yī)藥文化、產(chǎn)品及服務(wù)的社會價值的實現(xiàn)等多個方面。“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不僅激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)活力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動了學(xué)校的教育教學(xué)改革，而且加快了中醫(yī)藥科研成果轉(zhuǎn)化，提升了中醫(yī)藥學(xué)科服務(wù)社會的能力。

2.“導(dǎo)師深度參與式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式類型

一是針對本科生的模式。本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取“專業(yè)教師+校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”三級導(dǎo)師制，分層次、分階段輔導(dǎo)、參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。其中，專業(yè)導(dǎo)師通過專業(yè)課和通識課的講授，訓(xùn)練學(xué)生中醫(yī)臨床思維與技能；通過帶領(lǐng)學(xué)生進行科研訓(xùn)練，提高其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“手把手”指導(dǎo)學(xué)生圍繞專業(yè)特色和優(yōu)勢選擇創(chuàng)業(yè)項目，提高項目的專業(yè)水準(zhǔn)和含金量。校外導(dǎo)師則在項目的商業(yè)模式、市場營銷與推廣、融資與財務(wù)分析等方面進行輔導(dǎo)。

二是針對研究生的模式。研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取“專業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制支持和促進中醫(yī)藥研究生的自主創(chuàng)業(yè)。專業(yè)導(dǎo)師在研究生創(chuàng)業(yè)的全過程發(fā)揮了重要的作用。在專業(yè)教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想，構(gòu)建系統(tǒng)的中醫(yī)臨床思維觀，形成自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正做到“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”，做到既有深厚傳統(tǒng)文化及中醫(yī)理論基礎(chǔ)，又有較強臨床實際動手能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，從創(chuàng)業(yè)項目的選擇、產(chǎn)品的設(shè)計、科研成果的轉(zhuǎn)化到商業(yè)模式的選擇、市場營銷策略等，深入與學(xué)生探討，共同推進創(chuàng)業(yè)企業(yè)的不斷發(fā)展與成熟，促進了中醫(yī)藥領(lǐng)域科研成果的轉(zhuǎn)化。

3.構(gòu)建“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的具體措施

一是政策保障。出臺《北京中醫(yī)藥大學(xué)研究生導(dǎo)師責(zé)任制管理辦法》等相關(guān)文件，鼓勵學(xué)業(yè)教師和專業(yè)導(dǎo)師積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在職稱評審相關(guān)文件中要求參評人員必須指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題至少一項。學(xué)業(yè)教師將最前沿的學(xué)術(shù)思想和專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)研究融入課堂教學(xué)，研究生導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)發(fā)展前沿與科學(xué)研究的過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)精神與學(xué)術(shù)誠信意識，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的團隊意識、協(xié)作意識和競爭意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

二是激勵機制。深化人事制度改革，對積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、作出突出貢獻的教師或?qū)熢诼毞Q職務(wù)晉升、薪酬待遇、爭先創(chuàng)優(yōu)等方面給予支持。不斷完善科技成果處置和收益分配機制，支持教師以對學(xué)生轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三是導(dǎo)師遴選及管理。學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家委員會和管理委員會，制定了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法》及遴選標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強導(dǎo)師庫建設(shè)，并定期對導(dǎo)師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作進行考核，考核合格者可參與評優(yōu)，并頒發(fā)證書。

四是培訓(xùn)與提升。定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資參加相關(guān)培訓(xùn)；搭建平臺讓教師到中醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉或進行訪問交流；定期組織專業(yè)教師、導(dǎo)師與校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師座談會，與創(chuàng)業(yè)大學(xué)生座談會，有利于把握當(dāng)下創(chuàng)業(yè)趨勢政策，了解社會需求，了解學(xué)生亟待解決的問題。

五是建立師生互動平臺。學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育官微和正在建設(shè)中的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供了預(yù)約導(dǎo)師、與導(dǎo)師在線座談的平臺，有效解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的“疑難雜癥”。每周二在學(xué)?！靶恿帧北妱?chuàng)空間導(dǎo)師工作室，學(xué)生可與導(dǎo)師進行面對面咨詢和輔導(dǎo)。

4. “導(dǎo)師深度參與式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例

一是輔導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)校國醫(yī)大師王琦教授提出的“中醫(yī)體質(zhì)辨識”于2009年被列入國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范。在“城鄉(xiāng)居民健康檔案管理服務(wù)規(guī)范”中，“中醫(yī)體質(zhì)辨識”是唯一一項中醫(yī)體檢內(nèi)容，其充分發(fā)揮了中醫(yī)藥預(yù)防保健的特色優(yōu)勢。王琦教授的學(xué)生、2012級博士生李偉創(chuàng)立的“北京五方中醫(yī)門診部”應(yīng)運而生。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，五方中醫(yī)門診部不僅用中醫(yī)診療服務(wù)一方百姓，而且還定期組織教師和學(xué)生到周圍社區(qū)和企業(yè)義診、講座，傳播中醫(yī)藥文化。同時，吸納就業(yè)人員30余人，其中，本校博士畢業(yè)生1人，在讀博士、碩士研究生18人，積極踐行了學(xué)校創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)的號召。

二是全程參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)。“中頤益方科技有限公司”負責(zé)人姜欣是學(xué)校博士生導(dǎo)師黃金昶教授的學(xué)生，他的創(chuàng)業(yè)項目來自導(dǎo)師二十余年中醫(yī)腫瘤專業(yè)臨床積累的寶貴經(jīng)驗—利用藥灸治療各種惡性腫瘤及并發(fā)癥、緩解副反應(yīng)。姜欣通過成立公司將導(dǎo)師的研究成果和診療手段推廣，讓更多的腫瘤患者受益。對此，黃金昶教授非常認可，并參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程。無論是產(chǎn)品質(zhì)量把控、療效評價，還是產(chǎn)品設(shè)計、營銷手段等，都提出寶貴建議；無論是日常的教育教學(xué)，還是輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，黃金昶教授無私奉獻的精神以及孜孜不倦的工作態(tài)度都深刻影響了學(xué)生。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生們樹立了正確的價值觀，潛心研究、努力創(chuàng)業(yè)。

三是實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化。當(dāng)下，霧霾等惡劣天氣頻發(fā)，而市場上用于輔助防治霧霾的保健品卻十分匱乏。學(xué)校王慶國教授帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊對霧霾的辨證論治進行了系統(tǒng)研究，研發(fā)了一款能夠用于提高人體免疫力，促進排痰，并作為輔助藥物治療霧霾導(dǎo)致的多系統(tǒng)疾病的中藥代茶飲—人參梔子茶。基于此，學(xué)生魏震帶領(lǐng)團隊成立了北京易益生生物科技有限公司，將導(dǎo)師科研團隊的研究成果轉(zhuǎn)化。截至目前，公司共銷售產(chǎn)品500萬袋，凈資產(chǎn)約2，000萬元，發(fā)展勢頭迅猛，華北制藥還投入700多萬元資金，共享銷售渠道和廠房場地，為公司進一步占領(lǐng)市場提供了支持。

參考文獻：

[1] 錢小明， 榮華偉， 錢靜珠. 基于導(dǎo)師制下“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”教育的實踐與思考[J]. 實驗技術(shù)與管理， 2014，31（7）：21-24.

[2] 翟雙慶， 石琳， 吳宇峰，等. 遵循人才成長規(guī)律的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)探索與實踐[J].中醫(yī)教育， 2012（2）：11-13.

（作者單位：北京中醫(yī)藥大學(xué)）

[責(zé)任編輯：翟 迪]