淺談高中生物教學中學生科學思維的培養

文/陳絲燕

在生物教學中提倡科學思維，在對問題或者事物進行深入分析、深入觀察的基礎上，通過教學過程逐步引導學生形成理性、批判、質疑、探索的科學思維方式，運用歸納與概括、演繹與推理等方法探討生物現象及規律能促進核心素養的形成。現今高中生物課堂教學仍存在科學思維培養不到位的情況，為此，需要完善培養路徑，提升學生的科學思維。

一、在高中生物課堂教學中培養學生科學思維存在的問題

（一）教師方面

部分高中生物教師對于新課程理念缺乏深入認識。在實際教學過程中，部分高中生物教師不僅沒有完全理解生物教學的科學思維培養內涵，更沒有把握教材內容的內涵，疲于應付高考，以分數論優劣，往往忽視了學生科學思維的培養。作為中學教師，需要以教育部門的教學大綱為要求，以教育部門的教學教材為基礎。但是在實際的教學過程中，一些高中生物教師沒有積極挖掘教材中的科學思維因素，只是簡單、僵化地依據教材實施教學，缺乏精心處理，沒有靈活適當地使用教材。

（二）學生方面

在現有的高考體制下，一些學生往往以考上好的大學為目標，思維停留在提高生物課的學習成績上面，忽視科學精神的培育。而且受硬件設施不完善的影響，部分學校沒有完善的生物教學實驗器材，缺乏對學生科學思維的引導與教學，阻礙了學生科學思維的發展。

二、在高中生物課堂教學中培養學生科學思維存在問題的應對措施

（一）營造良好環境

明確學生的主體地位，生物教師需要用親切友好的態度對待學生，為學生創造心境寬松、友愛互助的學習氛圍。讓學生與教師一起參與教和學，一同體驗學習過程中的挫折和喜悅，一起嘗試解決問題、突破難點，從而形成民主、和諧的學習氛圍。

（二）加強教師培訓

鼓勵教師多參加教育培訓，及時更新教學觀念和教學技能。生物教師不僅要進行理論方面的培訓，及時更新教育理念，還要注重教學技能方面的訓練，包括教材教法、教研能力的培訓等，準確把握教材，提高駕馭課堂教學的能力。

（三）更新教學理念

新課程改革需要生物教師采取實際行動，要積極更新教育觀念，改變慣性思維，接受新的教學形式。要從根本上改變傳統的課堂教學模式，明確教育不只是傳授給學生知識，更是啟發學生學會思考、學會獲取知識。

三、在高中生物課堂教學中培養學生科學思維的途徑

（一）培育學生正確的思維方法

在教學中，運用分析、綜合、判斷、比較、歸納、推理、演繹等思維方法培育學生的抽象邏輯思維。要讓學生了解生物科學漫長的發展史，領悟科學家嚴謹的態度和創新精神，激勵學生以此為榜樣培養正確的思維方式。鼓勵學生獨立思考，勇于提出質疑，在解決問題的過程中發展正確的思維。

（二）提升學生正確的思維能力

在生物教學中，可以挖掘教材中與科學史相關的內容并且巧妙運用，使學生的學習過程與科學結論產生的過程相結合，讓學生以科學家的視角重走科學發現之路，積極探究解決問題的途徑，從而培養學生辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，提升其進行科學思維的能力。

（三）創設課堂情境，激發學生的科學思維

良好的教育教學情境是實現優質課堂教學的重要保障，所以，生物教師應潛心鉆研教學內容，精心設計良好的教學環境。比如可以通過問題情境啟發學生思考，調動學生學習的積極性與主動性，使學生在對問題的思考中強化對生物知識的理解，提升學生學習生物的效率。

（四）引導學生實驗，鼓勵實踐探索

教師在開展生物課堂教學的過程中應重視理論與實踐的結合，指導學生積極參與到各種實踐活動中，使學生親身體驗發現問題、解決問題的過程，感受生物學科的魅力，以此調動學生動腦思考、發展科學思維的能力。

四、結語

總之，教師應重視對學生思維能力的培養，采用多種方式、利用多種環節、營造良好環境。通過培育學生正確的思維方法；提升學生正確思維能力；創設課堂情境，激發科學思維；引導學生實驗，鼓勵實踐探索等方法在高中生物課堂教學中培養學生的科學思維，促進學生的全面發展。