小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建策略探究

文 / 寧遠(yuǎn)珍

一、以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)手段單一

在現(xiàn)代化教學(xué)模式快速發(fā)展的當(dāng)今，單一的教學(xué)手段顯然已經(jīng)落后于時(shí)代的腳步，如果不能及時(shí)進(jìn)行變革，就有可能讓學(xué)生的綜合思維模式和其他多方面能力落后于其他學(xué)生。在過去的幾十年中，各式各樣的教學(xué)手段被創(chuàng)造并且其中一部分已經(jīng)被很好地運(yùn)用到各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，但是目前還是有許多教師的教育觀念跟不上時(shí)代的潮流，持有多樣化的教學(xué)手段會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率起反作用這樣的錯(cuò)誤理念。

（二）課堂內(nèi)容枯燥

大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要內(nèi)容就是單純的理論傳授和機(jī)械式的題目練習(xí)，教師忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往下來，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低課堂質(zhì)量，甚至有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)?duì)以后更高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建策略

（一）將游戲教學(xué)引入到教學(xué)之中

游戲?qū)⒆泳哂刑焐奈Γ瑸榇耍處煈?yīng)當(dāng)合理地將游戲教學(xué)引用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，易于理解。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版中《立體圖形的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以舉行“立體圖形搭建”的活動(dòng)：在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些小木棍、小積木等，然后在課堂中為讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性去搭建立體圖形，并闡述為什么要這樣搭建。最后可以讓學(xué)生一起評(píng)價(jià)誰的立體圖形搭建得更好。這樣的教學(xué)小游戲不僅能鍛煉學(xué)生的綜合思維，同時(shí)也可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)之中。但同時(shí)，教師在進(jìn)行游戲設(shè)置的時(shí)候也要注意游戲的設(shè)計(jì)是否符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，是否符合學(xué)生的心理需求，切不可為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而濫用游戲教學(xué)。

（二）豐富教學(xué)手段

隨著科技的快速發(fā)展和教育理念的不斷優(yōu)化，目前在教育界已經(jīng)有多種多樣的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)等等，教師要積極去學(xué)習(xí)并將這些教學(xué)手段合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，以此來提高課堂的趣味性，同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的《表內(nèi)乘法》時(shí)候，就可以將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，讓他們分別討論和記憶乘法口訣的特點(diǎn)，并分享在記憶的時(shí)候有什么樣更方便快捷的記憶方式，最后再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，加深同學(xué)們的印象，甚至可以以小組為單位開展記憶競(jìng)賽，通過激發(fā)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)情緒，來達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，這樣就大大提高了課堂的活躍性和趣味性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到課堂之中。又如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生利用軟件自主繪畫出平行四邊形，并上臺(tái)通過圖文結(jié)合的方式與同學(xué)們分享為什么平行四邊形是這樣的，最后再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，將四邊形準(zhǔn)確的定義教給學(xué)生。

（三）建立更加合理的評(píng)價(jià)體系

教師要將評(píng)價(jià)細(xì)化到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成果等多個(gè)方面中，為每個(gè)方面賦予一定的分值并在期末的時(shí)候綜合到最終評(píng)價(jià)之中，這樣多元化的評(píng)價(jià)方式才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。同時(shí)也可以適當(dāng)采取同學(xué)之間互測(cè)的方式，朝夕相處的同學(xué)對(duì)于彼此的學(xué)習(xí)狀況在某些程度會(huì)比教師更加了解。一方面，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力都是不同的，如果只是簡(jiǎn)單按照期末考試的成績(jī)來對(duì)一個(gè)學(xué)生做出結(jié)論，那無疑會(huì)影響部分學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建也意味著傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式要順應(yīng)教學(xué)模式而改變，如若不然，趣味課堂的實(shí)際效果就會(huì)大打折扣，達(dá)不到預(yù)期效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者一直在嘗試趣味課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法仍需要筆者去不斷地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)了解傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，并通過采用不同的措施去構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂。