關于新媒體時代大學生思政教育工作的思考與優化

文/張璨

在手機、互聯網等媒體得到普及應用的背景下，新媒體時代已經徹底到來，給當代大學生思政教育帶來了變化。想要保證思政教育水平，還應加強對新時代大學生思政教育工作的思考，實現教育工作的優化創新，繼而使思政教育目標得以順利實現。

一、新媒體時代大學生思政教育工作的思考

（一）思政教育環境的改變

在新媒體時代，大學生思政教育環境已經發生了顛覆性的改變。借助新媒體平臺，各種信息得以迅速傳遞，使大學生信息獲取維度得到了拓寬。在該種環境下，大學生能夠自由表達意見和實現溝通交流，面對相對滯后的思政教育內容時表現出了消極的態度，更傾向于在網絡環境中實現平等交往，高校思政教育的話語權遭到了削弱。但由于新媒體門檻較低，同時信息傳播帶有“去中心化”特征，導致大學生無法對網絡信息的真實性進行準確判斷，容易產生認知偏差，容易受不斷變化輿論的影響，出現違背社會公眾價值觀的問題。

（二）思政教育面臨的困難

在思政教育環境改變的情況下，大學生思政教育采取以往的方式方法難以獲得理想的教育效果。在學生能夠借助新媒體獲得更多信息資料的條件下，教師依然采取單向教育信息傳遞模式難以獲得學生的認可，導致教育者權威性受到了挑戰。近年來，伴隨著微信、直播等新媒體平臺在大學生群體中的廣泛使用、傳播，學生思想受到了較大沖擊，普遍出現了仇富、炫富等心理，無法客觀看待社會上的各種問題，給學生人生觀、價值觀的形成帶來了不良影響。面對這樣的學生群體，教師激情演講無法激發學生的學習欲望，難以將學生從虛擬世界中喚回，導致思政教育難以達到要求的目標。

二、新媒體時代大學生思政教育工作的優化

（一）占領新媒體宣傳高地

針對大學生思政教育工作面臨的問題，高校思政教育者還應加強對新媒體時代的認識，盡快占領新媒體宣傳高地，保證思政教育宣傳效果。在實際工作中，還應加強對新媒體強開放性和交互性等優勢的利用，在新媒體平臺上與學生進行平等溝通，加強對學生思想動態的把握。針對學生感興趣的社會話題和事件，教育者可以憑借自身豐富的社會閱歷和成熟判斷力進行解讀，及時引導輿論走向，幫助學生抵御不良思想，確保學生能夠形成正確的思想觀念。

通過加強與學生的溝通，高校也能及時發現校園網絡中有害、色情和暴力信息，通過加強監管營造健康的網絡環境。此外，在思政教育工作中，教育者還應正視新媒體的發展，從學生實際生活出發引導學生樹立正確的上網觀念，使學生認識到需要為網上言論負責，從而使學生能夠在網絡交流過程中反觀自我，明確自身主體意識，能夠自覺抵制各種不良誘惑，堅持社會主義核心價值觀。通過強化宣傳，幫助學生樹立應對各種思潮的價值判斷標準，促使學生形成正確的思想價值觀念。

（二）豐富思政教育的手段

采用馬克思主義哲學辯證唯物主義觀念看待新媒體，可以發現新媒體能夠為大學生思政教育工作創新帶來機遇。在優化思政教育工作時，可以新媒體技術為支撐豐富思政教育手段，以大學生喜聞樂見的方式開展教育工作，取得理想的思政教育效果。在思政教育課程教學中，可以鼓勵學生通過手機、互聯網等渠道進行相關資料的收集，以電子版形式進行預習內容發送，提高課程教學效率。采用新媒體技術，教師可以動畫、視頻等各種形式進行思政教育內容講解，激發學生學習的主動性。教師在教學中，也可以通過新媒體平臺完成生活化案例的收集，并結合學生思想動態進行相應教育情景的創設，組織開展豐富的教育活動，通過全面創新思政教育工作提高教育的實效性。

對于思政教育工作者來講，時刻關注學生的情緒變化和思想教育需求，也能使學生在思政教育中的主體地位得到充分體現，繼而使大學生思政教育得到改革發展。

三、結語

在新媒體時代，大學生思想政治教育環境發生了變化，給教育工作的開展帶來了困難。面對這種形勢，還應使思政教育保持與時俱進，通過盡快占領新媒體宣傳高地加強對學生思想觀念的引導，通過豐富思政教育手段推動思政教育改革，繼而使思政教育工作實現創新發展，滿足新時期大學生發展需求。