淺談小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)

文/高霞

一、小學美術教學培養(yǎng)學生審美能力的重要意義

小學美術教學可以培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的綜合素質。良好的美術教學方式，可以激發(fā)學生對美術學習的興趣，提高學生的審美能力。基于此，在小學美術教學中，對學生審美能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)事物的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)世界的美，從而培養(yǎng)學生的欣賞與鑒賞能力，提高學生在美術方面的創(chuàng)作能力。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的方法

（一）做好理論知識講解，提高學生的審美標準

在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，教師首先要讓學生懂得什么是美，并確定欣賞美、評價美的標準。小學生由于思維發(fā)展的限制，對于美的體驗更多的是一種直觀感受，難以理解系統(tǒng)的美學知識。教師在課堂教學中，應該將理論教學作為培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的基礎。

比如在“色彩的冷與暖”的教學過程中，教師應該引導學生掌握基本的色彩冷暖知識，感受色彩冷暖對比的美感，這樣才能引導學生從盲目用色過渡到理解色性運用、合理配置色彩冷暖。理論知識往往較為枯燥、單調，為此，在小學美術教學中，美術理論知識的講授應該與實踐緊密結合，或者教師可以利用信息技術，向學生傳授色彩、線條等美術知識，讓學生接觸生動、有趣的多媒體資源，在潛移默化中接受美術教育。

（二）開展小組合作學習，促進美學觀點的交流

在新課程改革的背景下，小組教學已經(jīng)成為課程改革的一個重要模式。在小學美術教學中，教師應該積極調整課堂組織形式，將學生劃分為不同的學習小組，小組成員在共同創(chuàng)作和相互評價中共同提高審美能力。

比如在“假如我是汽車設計師”的教學過程中，教學的重點是通過觀察、分析汽車，了解汽車的種類、外形特點、用途等，并在美術創(chuàng)作中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新精神。對于汽車，男生的興趣要比女生高。這時，教師可以通過小組合作的方式，引導男生、女生合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。在各小組完成作品后，教師還應該為學生提供展示作品和創(chuàng)作理念的機會。

（三）鼓勵學生深入生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美

生活是美的源泉，任何美術作品都來源于對現(xiàn)實生活的觀察、提煉與升華。法國藝術大師羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此，在小學美術教學中，教師要想實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)，就應該引導學生深入生活，在生活中獲取創(chuàng)造美的靈感。

比如在“線條的動與靜”的教學過程中，教師應該鼓勵學生回憶生活中包含直線與曲線的事物，并思考這些線條帶來的視覺體驗和產生的情感差異；在“窗外的景色”的教學過程中，教師可以將學生帶到室外，欣賞自然環(huán)境中蘊含的美學價值，并在創(chuàng)作中用靈動的色彩與線條對這種自然美進行集中表現(xiàn)。

（四）組織開展作品欣賞，開闊學生的審美視野

欣賞是提高審美能力的重要方式。一些學生缺乏對美的感知與想象，主要原因在于缺乏美的熏陶。因此，在小學美術教學中，教師應該利用作品鑒賞課，為學生提供一些經(jīng)典的藝術作品，讓學生體會大師在創(chuàng)作美的過程中所傳達的藝術理念和精湛的技巧。

比如在“靜物寫生”的教學過程中，教師可以為學生提供梵高的經(jīng)典靜物寫生作品，讓學生在濃重、艷麗的色彩中感受畫家熱烈的藝術情感；在“學畫山水畫”的教學過程中，教師可以利用多媒體課件讓學生欣賞《萬壑松風圖》《夏景山口待渡圖》《溪山行旅圖》等經(jīng)典作品，讓學生通過欣賞這些傳世名作，感悟中國山水畫的意境，進而理解中國傳統(tǒng)繪畫獨特的審美角度。

三、結語

在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，是美術教師肩負的一項重要的教學任務，對小學生的身心發(fā)展有著非常重要的影響。良好的教學模式有助于激發(fā)學生學習的興趣，教師要以理論教學與生活實際相結合的方式，促進學生審美能力的提升，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。