我的夢想，我的大學

李妍

〔關鍵詞〕生涯規劃；大學；夢想；活動設計

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）30-0034-02

【活動背景】

在新高考改革背景下，高中生涯規劃教育的重要性已為社會大眾所知。帶領學生了解專業、了解大學、制訂大學目標都是生涯指導中的重要組成部分。然而在過去的生涯課及高中生涯教材中，對大學的探索多停留在理論介紹層面；除此之外，教師在“大學目標”的制訂方法指導上也較為籠統，科學依據不足。本堂生涯規劃課以“我的夢想，我的大學”為主題，旨在使學生通過在活動課中的參與和體驗，深植一個“大學夢”。

【活動目標】

認知層面：認識“好大學”的標準以及考入相對更好的大學對個人生涯發展的意義。

情感層面：激發學生對大學的向往之情。

能力層面：提升歸納總結能力，掌握為自己制訂科學合理的大學目標的思路與方法。

【活動準備】

課前將學生分為六個小組；準備個人記錄卡（包括“聯大故事”文字資料）、六張小組記錄卡；PPT及電影《無問西東》（西南聯大部分）視頻資料。

【活動過程】

一、熱身階段：大學知多少

教師講解“985工程”的背景。請各小組在三分鐘的時間內盡可能多地寫出自己所知道的“985工程”院校。小組間PK，回答正確多者為勝。

二、轉換階段：“所謂大學者”

1.提問學生：“大學”的“大”代表什么？引出梅貽琦的名言——“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”

2.介紹中國歷史上“最好的大學”——西南聯合大學，并觀看視頻《無問西東》（西南聯大部分）。

三、工作階段

（一）“好大學”的定義

1.請各小組閱讀本組拿到的關于西南聯大的故事，思考并探討總結：（1）關于“好大學”的一條標準；（2）大學對個人生涯發展的一條意義。

“聯大故事”閱讀材料

故事1：師生到達昆明只是個開始，那時西南聯大沒有校舍。等到梁思成、林徽因夫婦抵達昆明后，梅貽琦立即請兩人設計校舍。兩人加班加點，一個月后，一個一流的現代化大學躍然紙上。不料，這個方案立馬被否定。原來，學校將所有經費都用來購置圖書和儀器，想蓋成這樣的校舍，實在無能為力。于是一遍遍改，直到高樓變矮樓，矮樓變平房，磚墻變土墻。聯大建設長黃鈺生滿臉無奈地說：“除了圖書館屋頂可以用青瓦，教室、實驗室可以用鐵皮之外，其他建筑的房屋一律覆蓋茅草，磚頭木料再減一半，麻煩您再作一次調整。”

故事2：被傅斯年譽為“近三百年來一人而已”的國學大師陳寅恪，能用13種文字閱讀，當時，他在西南聯大教歷史，上課第一天就說：“前人講過的，我不講；近人講過的，我不講；外國人講過的，我不講；我自己過去講過的，我不講，現在只講未曾有人講過的。”他在課上旁征博引，指點中西，內容涉及歷史、宗教、語言等多方面，引得馮友蘭、吳宓等教授競相旁聽。就連著名學者許淵沖都這樣說：“哈佛也找不到陳寅恪這樣‘四不講的教授。”

故事3：在課堂安排上，同一門課程，教師們可以同時講授。有一年，聞一多、游國恩和羅庸都講《楚辭》。青年教師唐蘭和彭忠鐸也開了這門課，為了吸引學生，教師之間展開了競爭，紛紛拿出自己的看家本領開壇授課。除了教師講學上的自由，學生選擇專業也相當自由，如果不喜歡現學專業，只需填寫一張表格，就可以轉入自己喜歡的專業。

故事4：在課程設計上，聯大也充分尊重學生們的興趣，每個學生都可以選擇自己喜歡的科目。但也有一項硬性規定，文法院學生至少必修一門自然科學，可以在數學、物理學、化學、生物學、生理學、地質學中任選。所有學生都必修中國通史、西洋通史，大一國文和大一英文。有人不解，為什么強調自由卻非要作出硬性規定呢？梅貽琦說，因為西南聯大提倡“通才教育”，“通才為大，而專家次之”。

故事5：然而，講自由，但并不意味著散漫。聯大的考試制度相當嚴格，聯大學生張鳳鳴回憶說：“1941年我入學時，班里有四十多名同學，等到畢業時，就只剩二十多人了。每學期必修學分中，1/3不及格就要留級，1/2不及格就要退學。”一次，一個學生考了59.5分，跑去跟教務長求情，不料竟被拒絕，學生憤憤地說：“59.5分跟60分有什么區別？”教務長回答：“如果沒有區別，59.5分和59分也沒有區別，以此類推，60分和0分又有什么區別？”本著這種嚴格治學的校風，當時入學聯大共有8000多名學生，到最后只有3882人畢業，而畢業的學子大都成為當代卓爾不凡之人。

故事6：上課時專注聽講就不用說了，就連課間休息，學生們討論的課題也大都是“愛因斯坦最新發表的文章，看了沒有？”“某教授文中有一句歧義，你怎么看？”除了課上課下的討論外，不上課時，學生就跑進昆明喝茶，在茶館昏暗的氣燈下，有這么三名學子曾也讀海森伯，并對此展開激烈的討論。這三人，就是以后在中國物理學舉足輕重的聯大物理系“三劍客”——楊振寧、黃昆、張守廉。

2.教師結合學生的回答，匯總所謂“好大學”的六項要點：

（1）科研的投入——帶來更利于治學的資源；

（2）大師的風采——帶來更開闊的視野；

（3）自由的平臺——帶來更個性的舞臺；

（4）通才的培養——帶來更全面的教育；

（5）嚴謹的精神——帶來更專業的水平；

（6）治學的氛圍——帶來更志同道合的伙伴。

3.請學生思考寫出：自己最想在大學中獲得什么。教師請學生代表發言。

（二）目標導航圖

請學生將“查找開設院校及排名情況”“對照個人成績”“制訂分數目標及執行計劃”“綜合對比大學及專業情況”“確定專業”“了解錄取分數線”六步填寫到流程圖中。請學生代表發言，教師總結。

四、結束階段：知己大學夢

請每名學生在記錄紙上補充句子“我要上大學，因為我希望……我認為在制訂自己的大學目標時最重要的是……”教師請學生代表發言后，對本堂課的要旨進行總結并對學生們提出希冀。

延伸作業：

1.制訂自己的大學目標（填寫：理想院校、對應理想專業、高校錄取分數線、各科百分制均分、個人當下各科均分、最有望提升成績的學科等）

2.利用假期到理想院校中轉一轉，感受大學氛圍。

【課后反思】

當被問及高考目標的時候，多數學生都會回答“考個‘好大學”，然而究竟什么是“好大學”，為什么要去“好大學”，怎樣才能上得了“好大學”，很多學生并不清楚。通過本堂課的學習，學生既提升了對大學的理性認知與評價能力，也在感性上加深了對大學的向往之情。讓學生閱讀西南聯大的故事，歸納“好大學”的標準并總結考一所“好大學”對生涯發展的意義是本堂課的一大亮點，學生的參與熱情高，感觸也很深。除此之外，本堂生涯課還通過“目標導航圖”活動及課后作業教授了學生制訂大學目標的具體方法，教師在帶領學生“做夢”的同時，也教給了大家如何將夢想與現實聯系在一起，學生的“大學夢”由遠及近，從抽象、不真實到具體、可操作。

由于課堂時間所限，課上對科學制訂大學目標的方法解讀得還不夠詳細和深入。未來在對系列課程的整體設計上，應將本堂課的內容與“生涯管理”（特別是目標管理、時間管理）的部分作好銜接，使學生能夠在探索與實踐中層層深入、步步為營。

（作者單位：天津市瑞景中學，天津，300134）

編輯/于 洪 終校/肖亦華