探究在一日活動中滲透藝術領域的方法

摘 要：幼兒的藝術教育不但可以陶冶一個孩子的情操，而且還能對其未來的成長有指導作用。作為幼兒教育的一份子，筆者也深切地從一日活動中感悟到其重要意義，并且筆者也從一日活動中深刻探究了讓幼兒能夠滲透進藝術領域的方法，從而能夠以理論和實踐結合，讓孩子、老師和家長都能夠走出幼兒教育的誤區，實施健康科學的幼兒藝術教育。

關鍵詞：一日活動 藝術教育 幼兒教育

近年來，幼兒藝術教育越來越重要，對于幼兒的身心健康起著至關重要的作用，尤其可以引導幼兒在成長的路上走的更高看的更遠，提高素質教育。[1]

一、明確一日活動對于幼兒藝術教育的意義

1.意義

每天早晨，讓孩子進入幼兒園就聽到接待音樂，進入音樂區域內就能感受到一種舒適安全的環境；這能夠調動他們的情緒，既不讓他們對入園有抵抗情緒，也會讓他們對音樂有較高的欣賞興趣。當他們出園再播放離園音樂，讓孩子們覺得在幼兒園生活一天非常享受。與此同時，音樂還能拓展孩子的智力，充分開發孩子的大腦潛力。有研究表明，音樂家的大腦要比普通人大腦發達，特別是左邊的大腦容量比普通人要多。不僅如此，音樂，還能促進幼兒的全面健康發展，影響他們的性情，保障他們的心理健康。因此，要讓孩子感受到音樂的樂趣，從中發現世界的美好。[2]

2.美工意義

這是一種欣賞教育，培養孩子的審美的意識，開闊幼兒的視野，讓幼兒在鑒賞美術作品時感知現實與幻景，真實與虛幻的結合的奇妙之處，擴大他們的視野范圍， 讓孩子在僅有的環境下了解到無限廣闊的世界，讓孩子能夠感知繪畫的意義，并且開發幼兒的想象力和創作能力。美工最能直觀的讓孩子欣賞丑與美，在實踐活動中，能把幼兒潛在的能力調動起來，使孩子在一日活動的美工活動中尋找自己獨特的想象力和創造力。美工活動，也能讓孩子通過繪畫、手工等表達自己的情感，讓孩子具備一定的獨立思考的基礎。

3.強身健體

俗話說，文體不分家。藝術教育在踐行的過程中，為了讓幼兒能夠更好地感知藝術，會充分調動他們的身體進行藝術教育，在活動中，孩子能夠以身體去表達感受到的情緒。在一日活動中滲透藝術教育，能夠讓孩子親自參與、感知，體會到藝術活動帶來的身心愉悅，長期強化練習，定能夠讓身體更加強健。例如，幼兒園開展了體能大循環活動，每天保證2小時的戶外活動，同時幼兒園投放了多種功能的器械，讓幼兒得到全面的鍛煉和發展。伴隨動靜交替的節奏，孩子們便是在愉悅的心情下完成藝術目標。[3]

二、在一日活動中引導孩子對藝術的興趣

1.創造氛圍

筆者認為，一日活動的意義就在于將每天都讓孩子有質量的度過，而幼兒藝術教育正是一種主要的方式讓其進行的順利，所以為了讓“藝術教育”更好地進行，首先要做的就是制造藝術氛圍。藝術氛圍的充斥，能讓藝術在園內無處不在，長久以往，讓藝術氛圍在園內變成一種理所當然，一種如空氣般讓孩子能夠在這種環境下成長。筆者認為，除了一日活動中的接待音樂和離園音樂，更要讓孩子在平時就能感受藝術的存在，比如，一進入園中，老師就可以裝扮成有名的音樂家、美術師等藝術家，像是貝多芬，可以用這種扮演的方式提起孩子對于藝術的興趣，就像迪士尼一樣。還有，在園內要多放置一些藝術類的玩具、圖書，讓孩子了解到藝術的樂趣，園內的墻壁可以畫一些音符，擺放藝術家的畫像等。

2.了解不同班的幼兒的需求

園內的大中小班的孩子雖處在一個年齡段，但是每一個從大中小班來看，每一個班的孩子的理解能力和接受能力還是有限的，所以其實大中小班的一日活動的安排都是不一樣的，根據他們一日活動的不同，可以安排他們能接受的藝術教育的不同類型和程度。比如，小班的幼兒，可以用音樂（兒童音樂）吸引他們的注意力；這個程度的幼兒多是好奇的，所以可以在每個小班的教室空出一堵白墻，讓他們去拿著不同工具、顏料，在白墻上畫出自己想要的圖形，讓他們感受色彩，線條的變化，感受自己能夠創造出許許多多稀奇古怪的東西。中班的孩子接受的相對多一點，可以和他們以游戲的形式進行藝術教育，在平時老師也要多做引導，比如，在吃飯前唱一首學過的歌，或者背誦一首學過的古詩。而大班的孩子，就更要注重對他們的想象力和創造力的開發，比如讓他們平時多觀察現實實物，多去自然中發現美的東西，讓幼兒去親身感受藝術就在生活中，而創作的靈感就來源于生活。努力讓每一個不同程度的幼兒，得到最好的藝術教育。

3.藝術是更好地讓人去生活

教書育人之根本在于培養一個有品質有素質的人，筆者認為作為一名從業于幼兒教育的工作者，雖然幼兒都還小，但一定要通過藝術傳遞給幼兒最純粹的知識和做人之根本。一日活動中的藝術教育是有限的，但是你傳達給每一個尚且年幼的幼兒的藝術知識是無限的，這種藝術可以延伸至他們的生活，讓他們懂得藝術在生活中存在的價值，可以讓每一個幼兒就在小時種下一顆藝術的種子，在他們年幼之時，讓他們學習音樂，繪畫，體育，不但可以讓他們全面發展，而且還能給未來更深一步學習藝術打好基礎。就比如，著名演員王迅，在幼時曾學習過小提琴，但是幾十年沒有再拿起過，可是當他再次拿起，還是可以拉，并且由小提琴延伸至了他的整個藝術生涯，也為塑造他的個性給予了一定的幫助。[4]

三、老師的引導

1.明確藝術教育的根本

幼兒在這個年齡段實際上都還沒有準確的自我認知能力，更不用說去學習藝術，所以在一日活動的藝術教育中，老師起主要作用。老師成為了一個教育的核心，就要明確藝術教育的根本是什么，藝術教育的根本實際上也在前面提到了，就是要陶冶幼兒的情操，給予幼兒一個去學習和未來生活的基礎，所以老師一定要端正自己態度。

2.合理傳達藝術

老師首先要做好自身的藝術儲備，根據每一個孩子的不同，提起他們對藝術的興趣，比如在唱歌的時候，可以去模仿歌曲中人物或者動物的動作，以活靈活現的動作和身形，去刺激他們的大腦神經，讓藝術停留于大腦皮層中，可以讓孩子一聽到這首歌時就可以產生無限的聯想。再比如，在進行繪畫教學時，也可以讓孩子們去模仿所要畫的事物，或者激發他們去創作以表達這個事物對他們的感覺。當然，還有像舞蹈一類的藝術，要針對不同年齡來教學，筆者認為，舞蹈既可以讓幼兒對音樂產生敏感，又可以刺激大腦神經，還可以讓他們的四肢變得更加協調。比如一些模仿小動物的舞蹈，像一些簡單的動作，可以充分讓他們迅速抓住事物的特征，每當他們聽到或者看到就可能會牙牙學語，甚至會進行自己理解中的動作表達。

3.邀請家長多多參與其中

畢竟一日活動中的藝術教育僅限于園內，當孩子們回到家中可能又是另一幅景象。所以，園內可以多多開展家長與孩子一起的一日活動幼兒藝術教育，讓家長們也多多了解孩子們所應該接觸到的藝術，好讓孩子回到家中依舊可以感受到藝術的氛圍。

結語

總之，當今缺少的不是理論意義，而是將理論意義付諸于實踐，我們在參閱了一篇又一篇文獻，寫了一篇又一篇的論文不過都是為了能讓幼兒教育更加完善，而筆者今天提出的理論意義是在深思熟慮下，設身處地為幼兒的藝術教育所考慮，所以，筆者也希望每一位幼兒教育工作者能重視藝術教育，積極給予幼兒以啟發和感受。

參考文獻

[14]基于藝術的特征開展幼兒園藝術教育活動[J].艾佐，沈韞青.學前教育研究.2017（07）

[2]利用幼兒園藝術教育活動培養幼兒自信心[J].劉昌群.學園.2017（04）

[3]幼兒園藝術教育活動開展策略的研究[J].張海宇.知識文庫.2017（08）

[4]幼兒園綜合藝術教育活動的設計與評析——以大班綜合藝術教育活動“大雁和鴨子”為例[J].談亦文.家教世界.2017（33）

作者簡介

盧敏（1974.10.26—），女，民族：漢族，學歷：本科，所在單位：貴州省貴陽市體育路幼兒園。