淺談信息技術與幼兒園音樂教學的整合

何蓮

摘 要：音樂以輕快的音符、靈動的樂章深深的吸引著幼兒的注意力，是幼兒藝術思維啟蒙的要素，幼兒的音樂教學中，應結合幼兒的喜好與認知水平，導入新奇有趣的音樂情境，引領學生走進音樂的殿堂，傾聽音樂的心聲，觸動幼兒柔軟的內心，在音樂的熏陶下，逐漸的升華幼兒的審美素養，構建積極樂觀的態度，隨著音樂的節拍規律化的抒發情感，在音樂的韻律中自在的感受世界的美妙多姿，傳統的音樂教學形式難免較為桎梏，通過信息技術的音樂融合，可為幼兒的音樂教育填充生機。

關鍵詞：信息技術 幼兒園 音樂教學 整合

引言

幼兒園的音樂教學過程中，幼兒雖然對音樂的感知力較強，能夠全神貫注的參與音樂的探究，但在音樂的重復訓練中，幼兒很容易出現膩煩感，注意力逐漸渙散，在音樂學習中失去興趣，教師應采取多樣性的手段，讓幼兒能夠深刻的領會音樂的內涵，除了對音樂的呆板記憶，更應在音樂的學習中，感受音樂的意境，體會音樂的內涵，使得信息技術能夠完美的與音樂結合起來，調動幼兒的積極性，參與音樂的互動。[1]

一、契合幼兒喜好的音樂選擇

信息技術為音樂的教學拓寬了渠道，使得音樂內容更加豐富，但教師在音樂的篩選中，應著重的了解不同年齡階段幼兒的喜好，通過與家長的溝通，可從幼兒近期的音樂向往視角出發，這樣能夠縮減對音樂的講解時間，并為幼兒預留音樂的表達機會。例如：近一段時間家長都反應幼兒很喜歡“小豬佩奇”的動畫片，甚至在家里學豬叫，學習小豬佩奇蹦蹦跳跳，還將沙發弄得一團糟，對于這種較為普遍的問題，通過音樂的教學遷移，可觸動教學的靈感，在課堂上，教師利用信息技術，播放小豬佩奇的插曲“小事從不在乎大事從不糊涂，我是一只聰明的快樂的小豬，常常感恩知足工作不要太苦，健健康康才是我最愛的禮物，朋友好好相處不要計較付出，我是一只善良的可愛的小豬……”幼兒的眼神頓時鎖定屏幕，不由自主的跟隨視頻唱起來，其中有的幼兒在耳熟能詳的情況下，已經能夠完整的唱出來了，還有的幼兒扭動自己的身體，模仿小豬佩奇的動作隨著音樂打節拍，看，結合幼兒近期的喜好出發，音樂的教學中，無需教師過于的言語指引，學生已經深深的被吸引到音樂的情境中來了，教師看到幼兒這樣活躍，以虛心文教的形式詢問幼兒：“視頻中的小豬是誰呀？”幼兒都爭先恐后的回答“佩奇”，然后教師漏出疑惑的神態，詢問幼兒：“這個小豬很可愛，老師不太了解它，誰能說一說你知道的小豬佩奇是什么樣的呢？”幼兒結合自己的記憶，紛紛闡述小豬佩奇的故事與習慣，教師及時的夸贊：“你們知道的真多呀！”在音樂教學中幼兒得到了內心的極大滿足，又在教師的鼓勵下，充滿了學習的熱情，教師讓幼兒嘗試自己唱一唱，并按照小豬佩奇的動作習慣編創舞蹈，在學習中教師指引學生：“大家為什么喜歡小豬佩奇呢？我們應該學習它身上的哪些優點？”從音樂到德育熏陶，規范幼兒的言行，不僅提高幼兒的音樂積極性，同時還通過音樂讓學生具備審美認知。[2]

二、營造良好的互動討論氛圍

音樂的教學中，幼兒貪玩好動，對音樂中的故事等充滿了好奇心，教師在音樂互動環節，要讓幼兒將自身的好奇心理表現出來，提出對于音樂不同的見解與聯想，從而激發幼兒的創新思維與想象思維。例如：教學“小青蛙”時，“小青蛙呀，小青蛙呀，在池塘里游玩，東邊跳跳，西邊跳跳，多么快樂逍遙，咕哇呱呱，咕哇呱呱，咕哇，咕哇，咕哇，咕哇呱呱，咕哇呱呱，咕哇，咕哇，咕哇……”對于咕哇與呱呱等形聲詞容易出現混淆，教學中，幼兒隨意的咕哇亂叫，課堂較為混亂，想要讓幼兒沉下心來，進行正確的音樂互動，可通過信息技術制作青蛙的動作課件，青蛙在咕哇呱呱的時候趴在荷葉上一動不動，只是腮一張一合，青蛙在咕哇的時候，從一個荷葉跳到另一片荷葉上，連續跳3下，也是就咕哇了三次，然后又在荷葉上靜止不動，咕哇呱呱兩聲，以此類推，教師通過情境讓幼兒思考“小青蛙是怎樣玩鬧的？”幼兒眾說紛紜，教師引導幼兒“小青蛙從一個荷葉跳到另一片荷葉上，跳了幾次？”幼兒回答“3次”，教師追問“是怎樣叫的呢？”幼兒模仿“咕哇，咕哇，咕哇”，教師繼續闡述“小青玩跳了3下后感到累了，要休息一會，休息的時候是怎樣叫的呢？”幼兒回答：“咕哇呱呱，咕哇呱呱”，然后讓幼兒連續起來演唱，就很少出現錯誤與混淆了，在循序的引導中，幼兒與教師展開了良好的互動，寓教于樂完成任務。[3]

三、直觀展示的音樂編創演練

音樂的內容較為抽象，教師可通過信息技術的演示，讓幼兒聞所未聞、見所未見的內容直觀的表現出來，激發幼兒的創新靈感。例如：教學“一分錢”的時候，通過視頻展示“我”與“警察叔叔”的互動情境，從中獲得思想啟蒙，還可以鼓勵幼兒進行故事續編，回到家媽媽怎樣說，警察叔叔怎樣夸獎了我等，通過音樂唱出心聲。再比如：教學“春天在哪里”時，教師將當地的春天美景通過PPT的制作展現出來，讓幼兒猜一猜這是哪里，自己有沒有在這里游玩的經歷，通過幼兒的生活經歷，鼓勵幼兒填充“找春天”的歌詞內容，也可以回想夏天的情境， 模仿春天在哪里，編創夏天在哪里，激發幼兒的創新思維。[4]

結語

綜上所述，信息技術能夠短時間吸引幼兒的注意力，使得音樂的教學妙趣多多，教師要善于利用多元化的科技手段，通過音樂引領幼兒暢想生活，獲得思維啟蒙。

參考文獻

[1]巫曉華.為音樂教學插上靈動的翅膀淺談信息技術與幼兒園音樂教學的整合[J].成功教育，2011（8）：190-191.

[2]劉江濤.用信息技術為音樂教學插上飛翔的翅膀淺談信息技術與音樂學科的有效整合[J].中國校外教育旬刊，2015（11）：167-167.

[3]侯靜玲.讓幼兒園音樂教學插上歌聲的翅膀信息技術與幼兒園音樂教學的結合[J].讀寫算教育教學研究，2012（44）.

[4]王悅.讓音樂教學插上騰飛的翅膀淺談多媒體信息技術在音樂教學中的應用[J].教育界基礎教育研究，2012（9）：110-110.