淺談幼兒園戶外游戲活動的開展

姜都

游戲是孩子生命中迸發的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。接下來，我們來了解一下幼兒園戶外活動吧！

一、戶外活動開展的重要性

《3～6歲兒童學習與發展指南》健康領域中指出：“健康是人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和技能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好地生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”可見，健康是幼兒學習與發展的首要條件。幼兒園階段戶外活動的開展是幼兒鍛煉健康體質的重要途徑之一。

《幼兒園教育指導綱要》也指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”更加進一步印證了幼兒園開展戶外活動的重要性！

由于現在每個家庭只有1～2個孩子的現狀，使得一個家庭中的四個甚至六個大人天天圍著孩子轉，對孩子更是言聽計從，從而導致有的家庭出現了孩子過度迷戀電子產品，幼兒參加戶外活動的機會少之又少，繼而更凸顯幼兒園戶外活動開展的迫切性。

喜歡玩游戲是孩子的天性，在這個階段，幼兒身體的各個器官尚未發展成熟，選擇適合幼兒的戶外活動，既可以促進幼兒身體器官的發育，還可以增加幼兒身體的抗病能力。同時，開展孩子喜歡的戶外活動，通過競技的形式還能夠增強幼兒的自信心，培養幼兒反應靈敏、性格堅毅等多種優秀品質。

二、戶外活動開展的優越條件

首先，幼兒園里硬件設備齊全。寬敞的操場讓幼兒眼前一亮，充足的玩具是戶外活動開展的必備條件。玩具大致可以分為兩類：一是購置的玩具，如滑梯、蕩橋、各種球類、車類、組合玩具等。這些幼兒園特有的購置玩具可以讓剛入園的幼兒耳目一新，對新入園的幼兒戶外活動的開展順利進行。二是自制玩具。教師發動家長收集廢舊（如飲料罐、紙殼、袋子、奶粉盒等）材料帶領幼兒親自制作了一些體育玩具。這一系列活動增加了幼兒制作的參與性，又發揮了幼兒的探索精神。另外，充分利用幼兒園內的操場和草坪，通過畫線條、格子、圖形等形式讓幼兒積極參與到活動中來。

第二，老師的指導性。在為幼兒提供了寬敞的場地和合理的玩具之后，教師要先講清游戲規則，然后把自己適時“隱身”。這并不意味著老師可以脫離幼兒，而是換一種角色，退到一邊進行觀察。在幼兒有需要的時候出現，并給予有效幫助。合理的利用場地，投放必要游戲的材料，再加上老師適時的指導，可以讓孩子們更加喜歡上戶外活動。

三、戶外活動的時間性

戶外活動的開展要充分利用一天當中的時間，不光要利用好上下午各一小時的固定戶外活動時間，還要利用好零碎時間，如：晨間、午餐后和離園前的零碎的時間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動。在晨間活動中我們開放體育器材室，他們自由選擇玩具，自由結伴，甚至在條件允許的前提下，還可以打破年齡的界限，讓幼兒按自己的喜愛和意愿進行游戲；午餐后，我們給孩子們準備比較安靜的游戲，如餐后散步、走迷宮、走小路等；在離園前幼兒整理完的零碎時間里，可以帶領孩子們玩大型玩具，如：滑梯、攀爬墻、蕩橋等；而在固定的戶外活動時間，我們會為孩子們準備有趣、好玩的體育課，讓孩子們在游戲中得到相應的鍛煉，培養孩子們的合作能力、創造能力。利用好一切可利用的時間，保證幼兒每天的戶外活動時間不少于2小時。

四、戶外活動開展的教育性

戶外活動不同于其它活動，不以教師的說教為主，而是以幼兒的參與為主。教師在活動中充當一名指導者甚至是參與者。

教師要充分挖掘各類游戲的重點和難點，避免盲目性。例如過蕩橋這個活動的難點和重點就是孩子如何掌控自己的平衡和手臂的控制力，并鍛煉幼兒更加勇敢。在上橋之前，先做一些鋪墊訓練。如：走平衡木。在寬敞的場地，投放平衡木，并創設情境——乘飛機過橋采蘑菇。上橋之前，讓幼兒張開雙臂做飛機狀，緩緩通過平衡木之后，采完“蘑菇”再從另一條路回家。這樣既增加了游戲的趣味性，又讓幼兒適應了平衡木的高度，在游戲中掌握了動作要領。

教師設置的情境，讓幼兒在玩中掌握了動作要領，是這次活動的目標得以達成，孩子們敢于并樂于在蕩橋上行走，既鍛煉了孩子們的平衡力，又讓孩子們喜歡上了這項活動，充分展現出了教師在戶外活動中的教育引導作用。

在戶外活動中，隔斷時間可以把集思廣益得來的新玩法推廣一下，再玩這類游戲時，可對運動量、密度作出調節。也可根據氣候、季節的變化，決定游戲的次數。在重復練習中，也可以創設情境，如打多尾巴妖怪、捉小精靈等提高幼兒參與活動的興趣。

五、戶外活動開展的安全性

戶外活動由于空間大、道具多、玩法千變萬化等諸多優勢，深得幼兒的喜愛。同樣的，也給老師對于孩子全面的管理帶來了一定的不便。因此，在活動前要盡可能預計到可能出現的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規則并重點強調相關安全問題，增強幼兒的自我保護意識。根據季節和天氣的因素，教師要適時為幼兒增減衣服。在活動開展之后，教師更要四處巡回走動，及時制止幼兒危險動作，回應需要幫助的幼兒的求助。發現問題時教師要及時進行必要的安全指導和安全教育。

只有對孩子更多的關注，做一名“有心、走心、用心”新時代幼師，可能給與孩子更好的戶外體育環境，更好的激發幼兒興趣滿足幼兒的需求，讓幼兒得到更全面的發展。

六、戶外活動開展的個體差異性

《綱要》指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足與成功。”在幼兒階段，由于幼兒的年齡、身體素質、性格等因素的差異，也會影響到幼兒各自的運動能力。因此教師在帶領幼兒戶外活動時，不可以只設置單一難度的游戲，要尊重幼兒的差異性。關注能力相對較弱的幼兒的進步，并適時誠懇地給予表揚，增強幼兒的自信心，使幼兒產生愉悅感，提高學習的積極性，形成良好健康的個性。因此，結合戶外活動，教師應該提供不同層次的材料，或者同一性質的材料不同難度的要求和操作，這樣使每個幼兒的能力得到不同程度的提高。