探究小學語文寫作教學的“另類”思路

秦麗芳

摘 要：基于對探究小學語文寫作教學的”另類”思路的研究。首先分析小學語文寫作教學目前發展現狀不容樂觀。然后在小學語文寫作教學中存在，依舊采用傳統教學模式、不貼和生活實際、不重視培養學生想象力等問題。最后給出培養學生觀察力、學生親自感悟生活、老師提高教學水平等解決措施。從而培養學生良好的寫作習慣，為將來打下良好學習基礎。

關鍵詞：小學語文 寫作 教學

引言

小學語文寫作，在小學語文教學中占據重要部分。在教學時，老師要善于引導學生自主思考，感受生活，感受大自然。寫作內容盡量貼合實際，如此，更利于學生理解與寫作。老師在日常授課中需要引導，使學生對寫作產生興趣。并且適時的進行表揚，讓學生對寫作充滿熱情與信心。老師在寫作教學中要注重教學質量，從而提高學生的寫作素質。從小培養學生良好的寫作習慣，與寫作方式，為將來更好的學習奠定基礎。

一、小學語文寫作教學的發展現狀

在小學語文寫作中，很多會給題目，讓學生圍繞題目展開想象并且寫作。而老師在教學中也是讓學生參考題目，展開合理的聯想，進而寫作，老師自身對題目不會進行詳細分析。但是因為小學生年紀相對較小，儲備的知識量較少，而且沒有豐富的生活閱歷[1]。所以參考題目進行寫作，學生往往不知道從何寫起。

語文寫作本身就是枯燥無味的，小學生性格活潑好動，很難對寫作產生興趣。而且年齡小，學習知識不多，對寫作造成了一定影響。但是如果在語文寫作教學中，老師能夠有良好的教學方法，善于引導學生。從而能有效促進學生的寫作能力，為以后打下良好基礎。

二、小學語文寫作教學中存在問題

1.依舊采用傳統教學模式

在小學語文教學中，老師依舊采用傳統的教學模式。而且在語文寫作教學中教學方式太過形式化，老師告訴學生學習到的優美詞語與名言警句運用到寫作中。但是因為學生知識面窄，老師對詞語與名言警句也不做過多解讀，學生不能充分了解其中內涵與具體的運用方法，從而導致學生不能很好的將其運用到寫作之中。在語文寫作教學中，老師不注重變通教學方式，不注重培養學生對寫作的興趣，所以學生也不會在寫作上浪費太多精力。

2.不貼和生活實際

大多數小學生寫作都會犯的一個錯誤是，內容生硬，不結合自身真實情感。產生這一現象的主要原因是，小學語文老師在寫作教學過程中不注重讓學生結合生活實際。學生因為缺少生活經驗，所以在寫作過程中沒有太多事情可以運用，出現一件事情在多個作文中運用的情況。在日常生活中缺少善于發現的眼睛，從而導致寫作時表達的情感過于僵硬。

3.不重視培養學生想象力

小學語文寫作教學的首要任務是，讓學生在日常生活中有一雙善于發現的眼睛，增加對生活的感受。并在此基礎上讓學生進行合理的想象，提升其寫作能力[2]。但是由于小學生的知識能力有限，所以對其寫作產生一定影響。而小學語文教師在寫作教學中并沒有針對這一現象，積極與學生進行交流，采取相應的解決措施，從而導致學生在寫作時不能進行合理想象。

三、小學語文寫作教學的解決措施

1.培養學生觀察力

擁有較強的觀察力，多小學生寫作起到積極作用。所以在小學語文寫作授課時，老師要注重培養學生的觀察能力。讓學生觀察日常生活中身邊的小事，這樣不僅使學生更加的熱愛生活，還會讓他們主動思考問題，解決問題。在這兩個前提下，學生寫作會相對容易。

比如在學習到小學語文（蘇教版）五年級下冊中的《黃山奇松》時，文中對黃山奇松進行了大量描寫，作者之所以能進行這么詳細描寫是因為平時對其觀察細致入微，才能寫出如此出色的文章。所以老師可以設置一個作文題目“家鄉美景”讓學生描寫家鄉，這樣學生對家鄉景色也會細致觀察。如此不僅可以提高學生寫作能力，還能使其對家鄉更加熱愛。

2.學生親自感悟生活

對生活有實際感受，才能寫出好的作品。尤其是在小學語文寫作中最重要的是讓學生感悟生活，這樣才能提高學生的寫作能力。但是相對而言小學生的生活方式比較簡單，無非是上學、回家、上興趣班等，大多圍繞著學習。往往在簡單的生活中也能有所感悟，所以老師字教學過程中需要適當的引導學生，引導其思考問題，展開合理聯想，促進其寫作。

例如在學習小學語文（蘇教版）五年級上冊第一單元中的《師恩難忘》時，作者通過回憶與老師的點點滴滴，表現出作者對老師的尊敬與感激之情。老師可以根據此文章，讓學生寫自身與老師之間發生的難忘事情。學生與老師之間朝夕相處，所發生的事情學生一定都有深刻體會。這樣在寫作時就不用編故事，不用生搬硬套，而且能表達學生自身的真實情感。

3.老師提高教學水平

在小學語文寫作教學中，老師起到至關重要的作用。所以老師需要提升自身業務水平，從而為學生帶來高質量課堂。老師在進行作文審查時在最后會寫到修改意見與評語，老師的修改意見與評語對學生而言是至關重要的[3]。老師的批評與鼓勵，在一定程度上會影響學生的寫作。如果一味的夸獎，好久造成學生自負心里，從而導致下次的寫作效果不好。但如果一味批評學生則會受到打擊，喪失信心。所以老師在寫評語時，要批評與夸獎中和，適當的鼓勵，增加學生寫作興趣。所以教師的教學水平高，學生寫作能力自然而然也會跟著逐步提高。

比如，老師在寫作教學之前，需要做好自身的預習工作，在上課之前制定好學習計劃，學習課件，這樣在講課時才能有條不紊，邏輯清晰。學生在接收知識時也有條理，也能做好課后復習。在課后經常與學生進行溝通，了解學生接受知識的情況，從而調整學習方法與學習進度。讓學生接收更多的知識，為將來學習打下良好基礎。

結語

綜上所述，小學語文寫作在小學語文教學中占據重要地位。所以在教學過程中，老師需要培養學生的觀察能力、讓學生感悟生活、日常生活中要有一雙善于發現的眼睛、并且老師也需要提高自身的教學水平，改變傳統教學方式，這樣才會為學生帶來高質量的課堂，從而促進學生對寫作的興趣，為將來打下基礎。

參考文獻

[1]鄒靜.小學語文寫作教學的"另類"思路[J].新校園旬刊，2017（8）：165-165.

[2]潘永立.小學語文寫作教學存在的問題及改進方法探究[J].儷人：教師，2016（3）：51-51.

[3]次仁拉姆.提高小學語文寫作教學的有效方法探究[J].中外交流，2017（28）.