教育均衡發展下農村初中學校數學教學的反思

廖家青

摘 要：目前我國農村的數學教育存在很多的問題，農村數學課堂教學方面也出現教學理念和教學方法陳舊、缺乏新意；教學形式單一化等問題。最基本的要求是在教育機構和教育群體之間平等分配教育資源，實現教育供求的相對平衡，最終實現教育資源的分配和利用。

關鍵詞：教育均衡 農村教育 研究對策 有效途徑

隨著新課程改革的不斷深化和教育事業的均衡發展，教育觀念和教育形式不斷發生變化，這時就要求老師跟上時代的步伐，改變教學理念和教學方式，科學合理的運用身邊的教學資源進行教學，提高學生的學習興趣，拓展學生的知識，開闊學生的視野，讓學生從書本中跳出來，活躍學生的思維能力。當前在初中數學課堂強調啟發式教學，在初中數學教學中，必須培養學生主動提出問題的能力，使學生更好地參與課堂，更好地理解初中數學知識。[1]

一、當代農村初中學校存在問題與現狀

1.學生方面農村學生基礎普遍較差

對于剛剛踏入初中校門的新生來講，新的環境、新的教材和新的老師同學都給他們陌生感，這本身就需要一個適應過程。 在農村，由于教學條件的限制和師資力量的薄弱，大多數學生的基礎不扎實。進入初中后，由于知識結構的脫節，課程數量突然增加，跟不上進度，有的學生根本不聽課，老師布置的作業不能按時完成。隨著時間的推移，他們對學習的態度發生了變化，從想學習到不想學習再到放棄。[2]

2.教師方面

教學理念和教學方法陳舊，缺乏新意

在我國目前的農村學校校園中，師資結構有些不合理。一方面，在偏遠山區的一部分老師沒有經過專業的教師培訓，專業素質偏低，還不具備良好的教學能力，教學理念和教學方式方面也還是使用傳統的老師傳授知識、學生接受知識的教學理念和教育方式，不利于提高學生的學習興趣，也就不能提高學生的學習水平。另一方面，雖然在農村數學教學中老師有十分充足的教學經驗，但是老師由于傳統教學理念和教學方法以及其他因素的影響，不能滿足當今時代教育事業的需求，這在一定程度上也阻礙了農村教育的發展。

教學形式單一，缺乏學校教學資源

目前我國農村的教育水平和教學資源都較為落后，教學形式也過于單一化，大多都只是通過書本來學習科學文化知識。而數學科目的教學內容都較為抽象，老師在教學過程中比較難講解一些內容，學生在學習過程中也會遇到很多問題，給老師的教學和學生的學習帶來了一定難度。在教學過程中，老師應該充分利用生活情景來設立課堂小情境，給學生建立有新意的教學形式，提高學生學習興趣，讓學生從生活中學習，再將所學知識運用到生活中去。此外，老師在教學過程中應科學合理的運用身邊的教學資源，將一切資源都利用起來，使教學形式多種多樣，豐富學生的學習生活。

二、探究與對策

1.培養學生對數學學科的學習興趣

那么，如何在數學課堂教學中培養學生的學習興趣呢？首先，教師要善于發現學生的“閃光點”作為推進學生前進的動力和轉化的良好開端。其次，教師應該多與學生交流，多關注學生，增強學生學習的自信心，敢于在課堂上表達自己的觀點。興趣一旦被激發，學生就會聽老師的話，做課前預習，做到聽課有的放矢，課后認真做作業，學習成績就會逐漸提高。學生的好奇心和求知欲越來越強。他們對數學學習的興趣也在增長。

2.教師轉變觀念與教法

當今時代的教育是要求以“教師為主導，學生為主體”的教育理念進行教學，這就要對傳統的教育模式和教育理念進行改革。教學課堂的改革中心是推行素質教育，將傳統的老師傳授知識、學生接受知識的教學課堂轉變為學生學習知識、老師對學生的進行引導的教學課堂。要求老師靈活運用教材進行教學，培養學生的學習興趣和自主學習能力，讓學生成為學習的主人，使學生能積極主動的參與到學習中來，從而促進教學任務的有效完成。

例如：在講解小學六年級數學《比例的意義和基本性質》時，老師作為教學課堂的引導者，應當以學生自主學習為主，主張學生進行探究式的學習，充分發揮學生的思維能力和實際動手能力。老師要求學生課前預習教材，對自己所認為的重難點進行標注，對疑點和問題進行思考，并通過自己的方法找出解決問題的方法，課堂上采取小組討論交流的學習方法，讓學生在討論中大膽說出自己的想法，同學之間互相學習，共同找出解決問題的辦法。通過改變教育理念和教育方法，讓學生成為學習的主人，提高學生的學習興趣，同時也提高學生的自主學習能力，從而使教學方式變得有質、有效。[3]

3.勤輔導，優評價

教師在課堂上要多關心學習困難的學生，多做檢查練習，及時、耐心地糾正錯誤，讓學生在學習中獲得成功和樂趣。在課堂上提問時，對答錯或不會答的學生，教師要耐心地引導講解，不能罰或變相體罰學生，更不能侮辱學生的人格。此外，教師還應針對學困生作業的優缺點給予相應的評價，鼓勵他們做出有效的改進和努力。

4.教學面向全體學生，教學手段因材施教

素質教育的核心是“為了每一個學生的發展”。成績優秀的學生的學生總會受到教師的喜歡，提問是這些優生，表揚還是這些優生，而其它學生呢，尤其是后進生，心里會有什么樣的想法？他們會以消級的態度、破罐子破摔的心理放棄對這門功課的學習。我們的教學不能僅針對少數優秀的學生，否則教學質量將不被提及。因此，數學教學必須面向全體學生，作為一名教師，我們不僅要尊重學生，還要學會欣賞他們，尤其對于那些學習基礎差、紀律松的學生，我們應該盡力去發現他們身上的閃光點，并把它們放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。由于學生之間必然存在個性差異，教師有必要采取適當的教學方法，因材施教，根據學生的個性特點和接受教育的獨特方式對學生進行教育。

總之，為了實踐教育均衡發展和提高教育教學質量，要提高農村初中數學課堂教學的效率，必須以學生為中心，從自身出發，不斷創新教學模式。同時，愛是教育的靈魂，教師要有愛心，善待每一位學生，關愛每一位學生，在高效課堂教學過程中實現對學生綜合能力的培養。

參考文獻

[1]徐華.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇，2014，（33）.

[2]馬玉蘭.有效教學視角下農村小學數學教學策略的問題研究[J].教育觀察，2016，（16）.

[3]潘云平.提高初中數學課堂觀察能力的有效策略[J].吉林教育，2015，（2）.