備課藝術 教育無痕

易小燕

摘 要：備課，是教師創造性的勞動過程。認真備課是教師師德的具體體現，也是教師在教學中獲得成功的必由之路。備課應該是一門藝術，讓教育無限的藝術，以此來激發對新課程備課、新思維的探討。

關鍵詞：備課藝術 誰來備 備什么 怎樣備

備課，是教師創造性的勞動。教師要鉆研教學大綱及教材，查閱教學資料，確定教學目標，選擇教學類型，考慮教學方法，設計編寫學案，借鑒教學經驗，研究教育形勢……是否達到目的，是否做到有的放失。即：是否做到對學生思想情況、年齡特點、音樂素質、能力水平、班風紀律等情況了如指掌。[1]

一、誰來備

《課標》指出：“學生是學習的主人”。《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學中應與學生積極互動、共同發展……”我們明確：備課應該由教師和學生共同完成。[2]

著名特級教師魏書生說過這樣一句話：“我不會教書，是學生教會我教書。”還說：“我就研究讓學生進行自我教育，發揮他們的作用，大家分頭承包一些事情，我更多的是觀察和指導。我自己分析，還是在于我和學生是一家人，他們幫著出主意，我也幫學生出主意，合力大于分力之和。”魏書生說的這些平常話讓我明白：讓學生參與備課有重要意義。

二、備什么

1.備學生

（1）學生與教材的關系。學生學習的藍本是教材，教材與學生的關系如何直接影響到課堂能否順利的進行。第一，要考慮生活經歷和教材內容的聯系。第二，考慮學生對教材內容的掌握程度。體現在三個層次：后進生達到基礎層次，優秀學生達到創新層次，而甚至有些學生基礎層次都達不到。掌握教材與學生的關系，為課堂順利進行奠定基礎。

（2）學生間的關系。教師在備課時，應重視調查研究學生間的交流互動情況。例如：

①學生合作交流、自主探究的意識和能力如何；

②每個學生是否能充分發表意見，并敢于、善于發表意見；

③后進生和優秀學生所占比例如何；

④學生間組織情況如何。

（3）學生個性心理品質。學生個性心理品質包括學習的動機、目的、情感、意志、自制力以及學生的性格氣質等，將影響學生對學習任務完成方式、進展快慢、完成程度以及配合程度等，教師必須高度重視、揚長避短、共同成長。

2.備教師

音樂教師在備課中要做到“三備”，即：“心備”、“口備”和“手備”。

（1）所謂“心備”就是要求音樂教師對每一節課的教學目的、教學重點、教學程序和教學方法先要有一個精心的全面考慮，特別要充分注意各個教學過程的教育性。使每個教學過程富有趣味性、連貫性、藝術性和創造性。“心備”離不開對教材的熟練掌握和深刻分析，但其主要的側重點仍是在正確的教育思想指導下，對整節課作出精心的設計。

（2）“口備”不僅要備唱，而且要備講。音樂教師語言也要充滿音樂性，那種粗歷的、訓斥的、嘮叨的語言將會使學生遠離音樂，只有親切的、啟發的、美妙動聽的語言才能與音樂審美相協調，形成良好音樂情境。

（3）“手備”不僅要“彈”（彈奏歌曲伴奏或即興演奏等）。還要備“寫”（板書）和指揮。彈琴要熟練自如，眼不看琴且能控制課堂全局；“寫”要精練、快速、美觀；指揮不僅僅指學生唱歌時的指揮，也泛指一種無聲的教學語言，常見一些優秀的音樂教師與學生配合默契，教師的雙手似乎包含了無數語言與感情，需要學習與掌握。

（4）注重問題。備課時，我們要多考慮有哪些值得注意的問題，多設計幾套方案。一來方便選擇最為合適的設計方案，能夠用最快速度和最佳效果來推進教學順利前進。二來一旦發生突發事件時，備有應急方案和挽救措施，不至于驚慌失措。把握備課藝術的靈活性，還要求教師備課時既要敏銳又要準確，不能呆板，也不能太離譜，要根據學生、教材、和自身三者相結合，靈活備課。[3]

（5）教師與學生的關系。“教師”與“學生”的關系，應著重考慮以下幾個方面：

①每個學生是否都有表現機會，教師是否面向全體學生；

②是否建立了平等、民主、和諧的課堂氛圍；

③學生的個性、人格、個體差異性等教師是否尊重；

④交流思想感情師生間能否充分；

⑤教學中的問題是否與學生協商解決。

三、怎樣備

備課是上課前的一種設想和準備，確實需要我們教師周密思考，用心去設計。但備課的時候不能太注重形式，要“不拘一格”，備課可以寫成完整的教案，也可以在教科書上做做批注或者在資料上添加，甚至可以什么都不寫，做到“心中有數”就行了。這就是“實事求是、與時俱進”的要求。

打破形成的枷鎖，提高備課質量，一定做到“教材在我心中”“學生在我心中”“教學目標和思路在我心中”“教學方法在我心中”。我們既要遵循規律，又要張揚個性；既要堅持唯物論，又要不忘辨證法；既要全面考慮，又要突出重點；既要依托教材，又要突破教材，深挖教學資源；既是充分考慮教學中會出現的各種情況，會遇到的各種困難，又要大膽嘗試、勇于創新。并且教師要勤于走到學生中去了解情況、溝通思想，一起協商備課。

結語

決勝千里之外的戰爭藝術，離不開運籌帷幄之中的決策藝術；具有豐富感染力的表演藝術，離不開幕后編導藝術；那么富有藝術魅力的課堂教學，也是離不開精心設計的備課藝術。讓我們師生踐行，觸摸宗代禪宗大師青原行思曾提出參禪的三重境界之第三重境界“禪中徹悟，看山還是山，看水還是水”中做一個發展的教育者、成長者。

參考文獻

[1]章德明.基礎教育新課程改革中教案問題的研究[D].上海師范大學，2005.

[2]（德）邁爾.備課指南[M].華東師范大學出版社，2010.

[3]龔漢平.有效教學：課堂交往的現狀與對策[J].基礎教育課程，2008.