企業財務會計崗位化教學模式的應用分析

湯雷雷

摘 要：傳統財務會計課程教學一般是按照會計要素順序進行的理論教學，與企業工作流程、工作崗位未有效的對接和融合；企業財務會計崗位化教學模式是按照企業實際財務崗位的工作流程整合教學內容和設計教學方案，使教學過程和企業各財務崗位的工作流程有機地融合在一起。

關鍵詞：企業財務會計 崗位化教學模式 應用

引言

目前，我國的會計課程教學中把教學的重點放在對理論知識的教育上，嚴格注重會計理論知識體系的完整性，對理論知識在實踐中的應用缺乏充分的認識，這種現象沒有意識到理論和實踐的關系，使財務會計實踐缺乏理論的指導，使理論知識沒有真正為實踐提供支持，是教學過程中的一大弊病，因此，當前我們一定要充分認識到這個問題的重要性，注重企業財務會計崗位化教學模式的探討。

一、會計崗位化教學模式的特征分析

第一，以企業需求為基礎。崗位化教學模式是根據企業的會計工作職責與工作內容來構建相關的教學任務，在會計教學模式上，一般以理論教學位置，教學體系完整、結構緊湊，但是與實踐的聯系并不強。在這一背景下，以企業崗位為基礎，構建工作內容，整合教學模式，可以實現會計理論教學與實踐教學的有機融合。從教學內容的設計特點來看，需要根據企業各個崗位的工作需求，對教學模式進行有效的設計，打破傳統重理論、輕實踐的教學體系。第二，重視學習任務的構建。我們在財務會計學習任務的構建過程中，要加大對工作內容以及工作職責的重視[1]。目前，我國各大大中專院校依然使用大學課程體系，具有結構緊密、系統完整的重要特點，這種教學模式在教學過程中暴露出更多的問題，比如最主要的就是理論與實踐嚴重脫離。因此，在教案的設計中，我們必須要加強對理論和實踐的整合，根據各個崗位內容進行重新設計和整合，真正改變以往課程的固有體系。第三，關注學生的興趣愛好。會計崗位化教學模式的應用充分激發出了學生的學習興趣，在高中教學模式的應用中，需要根據企業崗位設置特點來優化教學內容，讓學生扮演相關的角色，營造出一種身臨其境的感覺。通過崗位化教學模式的應用，實現了理論學習和實踐的融合，在參與實踐時，學生可以做到手腦并用，實踐證明，該種教學模式充分提升了學生的參與興趣，解決了傳統教學模式理論教學與實踐活動相脫離的問題。

二、企業財務會計崗位化教學模式的應用

1.教學方法與手段的靈活應用

科學的教學方法是實現教學目標的有效途徑，在實施以財務崗位為依托的教學模式過程中，設置體現企業財務流程的真實場景，相關知識與能力訓練要緊緊圍繞“財務崗位”展開，在教學過程中體現“以學生為中心”的教學理念，采取角色扮演、案例分析、分組討論等方式，以培養學生自主學習能力和實際解決問題的能力。本課程教學內容應采用多媒體教學手段，重點演示企業財務流程各崗位教學項目的實施過程，做到真實、逼真、清晰、生動，以此突出教學重點。通過技能競賽、專家點評等形式以提高學生學習的積極性，并進一步開拓學生的視野。要建立豐富的教學資源庫，包括大量的企業案例、教學錄像、相關文獻、資料，學生可以自主開放式學習[2]。

2.教學模式的設計和創新

我們在教學模式的構建過程中，要以專業知識和技能為基礎，把財務工作過程整合分為理論模塊和實踐技能模塊，在每個模塊的構建中，都要特別注意知識的銜接以及知識和實踐的結合。教學環節過程中，我們還要格外注意實訓訓練，根據實訓的內容，我們分為單項實訓、崗位實訓以及綜合實訓，實訓的工作內容要圍繞企業的經濟事務，要求真實反映財務工作的流程，以點帶面，提高學生們的專項技能。

3.優化傳統的財務會計教材

為了提升崗位化教學模式的應用成果，還需要對現有的教材進行優化，目前的教材過于重視理論說教，實踐較少，在優化教材時，需要正確處理理論與實踐之間的關系，刪減不必要的理論知識，根據企業的實際需求來增加實踐的內容。并以能夠順利完成企業工作內容的任務來完成驅動，讓學生在處理各項工作的過程中，鍛煉自身的實踐技能，提升學生學習的自主性與積極性。作為教師，要意識到，崗位化教學模式的實施初衷是為了培養學生的職業能力，因此，在教學時，需要分角色、分崗位的開展教學，模仿企業財務部門的真實布局、內部控制機制、程序傳遞模式，讓學生熟悉企業財務工作中涉及的各個崗位，明確不同崗位之間的聯系，根據學生的學習要求來合理設置學習情境，實現方法技能、專業能力、實訓能力的提升。

4.編寫適合企業財務崗位化教學模式的教材

我們在不斷完善教學體系的過程中，要最大限度協調好理論和實踐教學的關系，真正做到理論要立足于實踐，把提高會計操作技能作為重要目標。教學內容的安排首先要以每個財務工作的任務為出發點，根據財務工作實際流程去分配工作任務，在引導學生們在完成工作任務的同時，還要扎實鞏固財務理論知識。

5.把握好教學細節

在崗位化教學模式的應用中，需要把握好細節問題，如在“記賬崗位存貨核算”一節的教學中，首先由教師詳細為學生介紹崗位職責、崗位工作要求與工作內容，讓學生知曉存貨的相關理論知識，如存貨分類、存貨原材料、存貨計價方式、庫存商品、周轉材料的核算知識。由學生自行參與，以小組為單位來練習報表編制、賬簿登記、記賬憑證，在這一過程中，教師要及時地幫助學生答疑解惑。最后，由師生共同對完成的賬簿、憑證、報表資料進行審閱與講評。在具體的教學活動上，改變傳統的理論傳遞模式，構建出做中學、做中教的新型教學模式，進一步強化財務會計課程的工作導向性與實踐性，將階段性實訓、過程性實訓與系統性實訓結合起來，提升財務教學的適應性。并打破傳統教學內容的界限，針對學生實踐能力、工作過程的鍛煉來重構課程內容，讓學生了解各個財務崗位操作的技能、知識和方法，實踐證實，該種方式可以起到事半功倍的效果[3]。

結語

綜上所述，財務會計崗位化教學模式是一項非常高效的教學模式，對有效提高財務專業學生們的專業知識和技能具有非常重要的作用，因此一定要加大對該模式的應用，為企業輸入更多優秀的人才。

參考文獻

[1]李金梅.企業財務會計崗位化教學模式的應用分析[J].納稅，2017（21）：25-26.

[2]王心雨.企業財務會計崗位化教學模式的應用研究[J].中國校外教育，2016（S2）：306-307.

[3]徐祥龍.企業財務會計崗位化教學模式的應用研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013，26（05）：140-142.