基于系統動力學的中外合作辦學大學生就業工作研究

康娜

[摘 要]高校大學生就業過程呈現出涉及多主體且復雜開放的非線性動態系統特征。文章聚焦非獨立法人中外合作辦學機構大學生群體，在構建大學生就業系統框架的基礎上，研究系統內部要素之間的因果關系，從內部結構尋找就業系統內動力機制的問題根源并提出對策建議，以提升中外合作辦學大學生就業工作實效。

[關鍵詞]系統動力學；中外合作辦學；大學生就業

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.36.094

1 系統動力學的理論原理

美國福瑞斯特教授早在1958年為分析生產及庫存等企業管理問題創立了系統仿真法，早期系統動力學由此而生。它是一門分析研究復雜系統問題，在控制論、信息論和計算機模塊技術等于一體的基礎上，研究系統中信息反饋的理論，是一門認識并解決系統問題的交叉綜合學科。

系統動力學幫助實踐者構建復雜系統的模型，分析其內部結構的系統行為，進而獲得系統行為之間的內在機制，挖掘產生變化的深層次因果關系，為決策者提供各種待選方案。

畢業生去向是一個龐大而復雜的系統，涉及大學生、高校、用人單位等多個主體，并受到個人擇業觀念與就業能力、學校資源配置與教育引導、家庭經濟基礎與社會關系、國內社會支持與就業環境、國外留學政策與發展趨勢等多重因素的相互影響。從系統動力學角度分析，這是一個非線性、開放性的自組織耗散性行為的集合系統，在運行過程中受到多個內部和外部變量的制約。

2 中外合作辦學大學生就業系統框架的構建

基于系統動力學建立中外合作辦學大學生就業系統模型的主要思路是：一是確定建模目標，通過構建非獨立法人中外合作辦學機構大學生就業系統模型，查找影響就業率的關鍵因素，優化就業系統功能，提升就業率。二是確定系統邊界，分解系統結構，畫出系統框圖。三是分析系統框圖和各要素之間的因果關系，描述就業動態行為的主要反饋回路，整合出能夠反映中外合作辦學大學生就業系統整體結構和功能的模型。四是針對模型提出問題、解決對策和建議。

2.1 邊界確定

就業系統邊界可根據實際具體問題確定，一般情況下，社會性系統都是開放性系統，系統范圍可大可小。一個大問題可分解成若干小問題，即不同的小系統，每個系統中都存在信息反饋。

非獨立法人中外合作辦學機構作為二級教學科研機構，通常附屬于某母體高校。因此，中外合作辦學大學生就業系統內部結構主要包含供給方和需求方：供給方主體包括中外合作辦學高校（機構）、家庭、學生本人，需求方主體包括國內外升學市場、國內外就業市場。系統外部結構主要包含國內外政府、國內社會。（見圖1）

該就業系統的內部結構決定了關鍵核心，系統外部結構起到宏觀調控等影響作用。系統內外存在各種形式的信息交換和流動。

2.2 因果關系圖分析

因果關系圖由一系列原因與結果要素組成，形成閉合反饋回路，是反映系統內主要變量之間因果關系鏈的集合。非獨立法人中外合作辦學機構大學生就業（率）系統因果反饋圖能夠指導高校教育工作者考察系統組成要素之間是如何相互作用的，強調了彼此間潛在和顯現的影響。系統的參數和結構一般隨時間變化，起主要作用的重點回路可能由于系統內部的作用而產生變化。

從優化非獨立法人中外合作辦學機構大學生就業工作管理實效看，主要存在以下幾種反饋回路（見圖2）。

（1）中外合作辦學高校（機構）、家庭—大學生—國內外升學市場—國內讀研或國外留學的高校—就業率—政府和社會—高校、家庭。高校（合作辦學機構）注重培養學生的各項技能，提供優質的教育服務，家庭具備支持孩子繼續升學的實力，學生升學能力得到提升，可申請到心儀的國內外高校繼續深造，深造數納入就業率。就業率提升后可影響帶動整個外部環境變化，進而激勵高校進一步提升教育教學和人才培養質量。

（2）中外合作辦學高校（機構）、家庭—大學生—國內外就業市場—國內外用人單位、自主創業企業、村官或支邊地區機構等—就業率—政府、社會—高校、家庭。高校（合作辦學機構）大力培養學生職業規劃和就業技能，家庭具有豐富的社會資源，學生就業能力和實力得到提升，進入滿意的用人單位工作或自主創業。高校就業工作積累更多成功的實踐經驗，將外部環境變化納入不斷完善的就業能力培養體系。

（3）中外合作辦學高校（機構）、家庭—大學生—待業—就業率—政府和社會—高校、家庭。高校（合作辦學機構）如不重視學生就業和升學能力培養，家庭經濟條件差等，會降低學生的就業能力，社會不穩定因素增加，高校（合作辦學機構）可整合的社會資源減少，不利于人才培養的可持續發展。

非獨立法人中外合作辦學機構大學生畢業就業率=（簽就業協議+簽勞動合同+已上碩+已出國+用人單位證明+自由職業+自主創業）人數/畢業總人數。從提升就業率視角看，主要存在高校和家庭層面影響因素—大學生個人層面影響因素—就業率—外部影響因素這一反饋回路（見圖3）。

中外合作辦學機構承擔對大學生開展就業心理輔導、職涯規劃教育、專業技能培養等職能。專業知識傳授和綜合技能培養是中外合作辦學機構的主要任務，學生的就業情況也是對其教育教學成果的綜合考察。中外合作辦學機構學生升學壓力大、學業負擔重，通常不僅要滿足學術標準，還要達到英語進階或畢業標準等。因此，面向在讀學生尤其是畢業生進行普適或個體心理輔導具有積極的穩定和推進作用。同時，為畢業生提供優質的就業服務，宣講就業政策，傳遞招聘信息，幫助學生盡早做好留學規劃也是至關重要的。

家庭在學生就業方向上起到了指導和支持作用，其經濟基礎和社會關系會影響畢業生未來的就業去向。

學生所具有的心理素質、專業能力、就業與升學能力等是影響就業率的重要因素。良好和健康的心理素質、正確和積極的擇業觀念是學生開啟就業或升學新階段的保障。能否在國內外就業或升學市場中認清自己的位置并做出恰當選擇，是影響就業的關鍵。學生的專業能力不僅是知識和技能的獲取，更是在就業或升學市場中生存的基礎。

各國政府對于出國深造的留學政策、社會整體就業形勢直接影響著畢業生就業率。同時，就業率的高低變化也會反作用于就業政策和整體社會就業及升學環境。

3 中外合作辦學大學生就業工作對策建議

3.1 推動全球高校聯絡就業市場建設

與目標院校建立合作關系，為學生留學申請提供更多優質選項，拓寬學生就業渠道，推動合作辦學機構內涵式發展，提升國際聲譽及國際化水平。例如選派優秀教師前往海外高校進行學術交流；聘請海外高校相關學科背景教授舉行學術報告會，開展科研合作；搭建Summer school平臺，選派學生前往對方高校參加短期訪學活動；組織聯絡海外高校在合作辦學機構開設研究生招生專場宣講會，幫助畢業生精準擇校。

3.2 特色化職業發展與規劃課程體系建設

合作辦學機構可獨立設計特色化職業規劃課程，分年級、分層次構建全程化就業輔導體系，為學生提供就業創業、出國留學、國內讀研等全方位指導，有針對性地提升學生就業和升學能力。通過講授，引導學生了解各國教育體制及相關學校、專業情況，增強學生對不同文化的認知，為畢業出國深造做好準備。

3.3 建立海外求學期間輔導機制

輔導員定期與學生通過網絡溝通交流，了解學生在海外的學習、生活狀況，持續進行心理輔導和職業教育，確保學生在海外學習期間做好畢業規劃，督促學生盡早確定畢業去向，及時申請國外留學高校或辦理相關就業轉檔手續。

3.4 建立專業化職業規劃輔導隊伍

針對合作辦學機構負責職業規劃教育的教師定期開展培訓，使其掌握輔導學生留學材料、推薦適合的升學高校和專業等技能，開展就業及留學心理輔導。

參考文獻：

郭飛，王昌.高校人才培養質量的系統動力學研究[J].高等財經教育研究，2015（3）：29-32.