以創新創業競賽促進管理類課程的實踐教學

[摘 要]管理類課程知識，是對實際管理活動共同規律的總結歸納、提煉和一般化。這就決定了必須經過實踐才能真正掌握管理類知識。實踐教學既包括各種測試、作業，也包括各種課程設計、實習，以及學科競賽等。創新創業競賽是學科競賽的一種，可以促使學生努力尋找創意，對管理理論與知識做到融會貫通，而計算機模擬競賽是在計算機上模擬創新創業競賽，能吸引更多學生參與進來。創新創業競賽是較好的管理類課程實踐教學方式，應該鼓勵更多學生參與。

[關鍵詞]創新創業競賽；管理類課程；實踐教學

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.36.176

1 管理類課程的特點

20世紀80年代以后，我國一些高校陸續開設經濟管理類課程，20世紀90年代，管理學在我國成為一門獨立的學科，并逐漸細化為行政管理、工商管理、企業管理、物流管理、人力資源管理、財務管理等。

作為從歐美發達國家傳到我國的一門學科，目前，我國高校使用的大多數管理類教材是由歐美教材翻譯過來或改編的。由此可能存在翻譯問題，包括不同編著者的翻譯存在差異，中文與其他語言之間的差異，以及由于文化背景不同而引起的理解差異。[1]

管理類課程知識，是成千上萬各種各樣具體的實際管理活動共同規律的總結、歸納、概括、提煉、抽象和一般化。其產生來源決定了管理類知識始終與個人、企事業、政府等各種市場與非市場主體的活動緊密聯系。

管理類課程知識的特點，決定了必須經過實踐才能真正掌握管理類知識。目前，我國絕大多數高校都開設有管理類專業，招收的都是由高中直接考上大學的學生，這些學生往往沒有任何在企事業單位實習或工作的經歷，對于管理類知識的理解往往只是文字上的理解。因此，在管理類課程的教學過程中必須注重實踐教學，才能讓我們的管理專業畢業生迅速適應企業的實際要求。

2 管理類課程實踐教學要達到的目的

管理類專業人才必備的能力包括基礎素質、專業技能和專業能力三部分。[2]

基礎素質主要包括語言溝通能力、組織能力、團隊協作能力和一定的道德素質，這是管理類人才的基本內在條件，是基礎。基礎素質通過日常生活、課堂學習以及各種學校活動的鍛煉，基本都能習得這項能力。

專業技能和專業能力是完成工作的基本業務技能，這些技能與實際工作相關，有些可以通過學校的實踐教學習得，更多的需要在工作崗位上不斷歷練，才能習得。

實踐教學的主要目的是完成三項訓練：一是測試性和驗證性訓練，主要是檢驗學生對基本原理和方法的掌握程度，往往通過考試，作業等來測試；二是模仿性訓練，主要是通過各種課程設計、畢業設計和生產實習等，讓學生根據課堂上所學習的原則和方法，完成一個較為簡單的設計任務；三是概念性訓練，主要是利用認識實習、畢業實習，學科競賽等，使學生在實際操作中，增強理解、強化知識，并積累豐富的實踐經驗，從而為以后的學習打下堅實的基礎。[3]創新創業競賽屬于第三類訓練，即概念性訓練。

3 以創新創業競賽促進管理類課程的實踐教學

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上，首次提出“萬眾創新、大眾創業”號召，他提出要在我國大地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。隨后，我國教育部、各高校積極響應這個號召。近幾年，各地教育部門、各高校舉辦各種類型，各種層次的創新創業競賽，讓高校學子在校園里開始嘗試創新創業。對于畢業生創業，各高校紛紛予以一定的經濟支持。

管理類課程在進行實踐教學設計時，可以積極結合創新創業競賽，鼓勵學生參加競賽，通過參加競賽，促進管理理論與知識的理解與掌握。北京服裝學院商學院正是通過鼓勵學生參加各類創新創業競賽來促進學生對于管理理論與知識的掌握。

3.1 尋找創意

要參加創新創業競賽，首先得有創意。創意可能來自網絡、雜志、電視中的各種信息，也可能來自生活中的一些想法，與其他專業同學的交流，或者是參加大學生科研訓練計劃。

比如，2013年，有一組學生參加北京市大學生創業設計競賽，以“書客book@book.com”為創業計劃。原因就在于大二結束時，學生們在從北京服裝學院北七家校區搬到櫻花園校區過程中，把一些本來要扔掉的教材以低價收購，開學之后再在收購價的基礎上加價賣給下一屆的學生，小賺一筆。于是，提出在北京市所有高校都推廣這種模式，既可以使舊教材得到循環利用，也為下一屆學生省了錢，從事舊教材收購的學生們也可以有一定的盈利，這是多贏。該創業方案獲2013年北京市大學生創業設計競賽優秀獎。

2014年，一組同學在執行大學生科研訓練項目《廢舊紡織品回收意識調查》過程中，了解到消費者普遍認為應該對廢舊衣物進行回收，于是，設計了創業項目《良衣坊》參加競賽。

2016年，有一組學生從網絡、電視等了解到現在的家長希望自己的孩子不要輸在起跑線上，于是設計了子悅早教創業方案。針對有3～6歲兒童的家庭，開設兩類課程：一類針對幼齡的親子互動型課程；另一類針對低齡兒童開設單獨培養課程，同時為家長提供瑜伽、插花、烘焙等課程。為家長提供的課程屬自愿報名且與孩子的課程同步進行，這樣，在培養孩子的同時，家長也可提高自身素質，增加生活技能，豐富生活情趣。這一創業方案獲2016年北京市大學生創業設計競賽三等獎。

在尋找創意的過程中，學生必須不斷關注社會，了解消費者需求和痛點，這就為他們了解社會，更好地理解其他人打下了一定的基礎。

3.2 撰寫商業計劃書

參加創新創業競賽，要求撰寫商業計劃書。商業計劃書要求闡述清楚創業項目來源，企業概述（包括業務范圍、商業模式等），項目背景，市場分析，營銷策略，發展戰略和財務假設與預測，資本構成，運營管理，組織分析，關鍵風險與問題。

在撰寫商業計劃書的過程中，學生們必須綜合學過的管理學理論與知識，把原來似乎割裂開的不同課程的知識綜合起來，做到融會貫通。需要掌握的理論知識涉及市場營銷、生產管理、財務管理，戰略管理、項目管理以及風險管理，基本上囊括了管理學方方面面的理論與知識。

3.3 計算機商業模擬比賽

計算機商業模擬比賽是把系統動力學用到商業中的一種表現形式，背后的核心是數學建模。在進行商業模擬時，在規定的資源、時間限定內，盈利最多的小組獲勝。

各組學生會進行分工，有負責人力資源管理的、有負責生產的、有負責品牌的也有負責市場的等，每個同學發揮自己最擅長的部分，同時互相協作，爭取盈利最多。在進行商業模擬比賽過程中，每一組同學同樣需要決定自己代表的組織以什么價格，提供什么產品或服務，是否需要進行促銷等。相當于是用計算機來模擬創業方案，但用計算機來模擬創業，對于從互聯網時代成長起來的大學生來說，比撰寫紙質的商業設計方案有意思得多，學生的參與積極性更高。2018年上半年，北京服裝學院商學院舉辦“學創杯”計算機商業模擬大賽，共有50多名，17組學生參加，遠遠多于大學生創業設計方案競賽參與人數。

4 結 論

管理學理論與知識，來自實踐，是對實際管理活動共同規律的總結與歸納，必須回到實踐中才能理解掌握得更加透徹。無論是考試、作業，各種實習、學科競賽都是為了讓學生更好地掌握理論知識，而參加創新創業競賽使得學生必須綜合管理學各方面理論知識，做到融會貫通，無疑是較好的管理類課程實踐方式，應該鼓勵更多學生參與到創新創業競賽中來。

參考文獻：

[1]王兵.論經濟管理類課程的兩個特點及其教學思維[J].科教文匯（中旬刊），2012（12）：45-46.

[2]陳遊芳.企業零售管理專業實踐教學研究[J].中國市場，2016（1）：41-42，46.

[3]崔虹云，尚東昌，肖仲杰.高等教育人才培養模式中實踐教學的改革與探索[J].黑龍江高教研究，2014（2）：163-165.