學分制模式下獨立學院考試管理及改革探析

摘 要：當前，越來越多的獨立學院在教學管理中采用學分制管理模式，并取得了一定的成效。考試管理是教學管理的重要組成部分，隨著學分制改革的深入推進，考試管理工作發(fā)生了許多新的變化，也出現(xiàn)了不少新的問題。本文在分析學分制下考試管理特點的基礎上，結合筆者所在學校的工作實際，闡述了學分制改革背景下獨立學院考試管理工作所面臨的困境，并從實踐角度提出了從考試觀念、考試制度、考試內(nèi)容、考試形式、考試評價等方面進行改進的若干建議，全面推進適應學分制需要的考試管理改革。

關鍵詞：學分制 獨立學院 考試管理 改革

引言

教學質(zhì)量是高校的生命線，對獨立學院來說更是如此。如何在特色辦學中提高教學質(zhì)量，以保證學校的可持續(xù)發(fā)展，一直是各獨立學院不斷探索的課題。學分制的推行正是獨立學院教務管理模式改革的重大舉措之一?？荚嚬芾硎墙虒W管理的重要組成部分，隨著學分制的不斷發(fā)展和完善，對考試管理工作也提出了更高的、更新的要求。要推進學分制改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代考試的功能，培養(yǎng)適應社會需要的應用型、創(chuàng)新型人才，就必須對現(xiàn)行考試制度進行全面、深入的改革。[1]

一、學分制下考試管理的特點

學分制是以選課制為特征，以學分和績點作為衡量學習量與質(zhì)的計算單位，以取得一定的學分和平均學分績點作為畢業(yè)和獲得學位標準的一種教學管理制度。相對于學年制來說，學分制下的考試管理主要具有以下特點：[2]

1.課程門類多、人數(shù)多、層次復雜的特點。實施學分制后，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自主選擇課程，原有的班級、年級、院系的界限淡化，來自不同學科、不同專業(yè)、不同年級、不同學院甚至不同學校的學生可以在同一個教學班一起上課。在考試安排上，由于考試周期普遍縮短，考試課程門類增多，考試批次也大幅度增加，并且考試層次復雜，加大了考試管理難度。無論是考試時間安排、考試巡查，還是成績的錄入、統(tǒng)計、發(fā)送，都面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)。[3]

2.課程考核具有靈活性、變通性。傳統(tǒng)考試普遍存在考試內(nèi)容死板、考試形式單一等通病，但采用學分制模式，考試內(nèi)容發(fā)生很大的變化，更具有靈活性。學分制為學生創(chuàng)造了補考和重修的機會，學生正考不及格，可以申請補考，也可以放棄補考直接參加重修，這為學生在學習年限內(nèi)掌握教學內(nèi)容提供了更多的時間和空間。在相同學分的情況下，兩門教學目標和內(nèi)容相同或相近的課程還可以互認學分，具有靈活的變通性。[4]

3.考試方式新穎、多樣化。實行學分制后，給予了教師更多的教學自主權。教師可根據(jù)學科的特點和課程進度，采用多樣化的考試方式。學生為了獲得優(yōu)異的成績必然會更主動、更自覺地進行學習與鉆研，這樣可以達到促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，提高其分析能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的目的。

二、學分制模式下獨立學院考試管理工作的困境

經(jīng)過10多年的發(fā)展，大多數(shù)獨立學院已經(jīng)建立起一套學年制模式下的考試管理制度，對考試過程中的各環(huán)節(jié)都有具體的要求和規(guī)范，整體考試管理工作正常有序。但是，由于學分制的實施從根本上改變了原有學年制的教學管理格局，增加了考試管理的難度，給獨立學院的考務工作帶來了很大的沖擊。

1.考試的管理觀念落伍

獨立學院實施學分制的時間較短，許多管理部門和教師仍然受到傳統(tǒng)學年制管理模式的束縛，對學分制認識不全面、不具體，對學分制下的考試管理思路和方法缺乏必要的學習，以至于面對新形勢下考試工作過程中出現(xiàn)的新問題感到力不從心，甚至束手無策。

2.考試的內(nèi)容狹窄片面

在許多獨立學院里，出卷工作往往是由教研室指派任課教師獨立完成，命題存在較大的主觀性和隨意性，基本上是教師上課教什么就考什么。考試內(nèi)容局限于教材、課堂筆記、教師劃定的范圍，知識覆蓋過于狹窄、片面，往往造成試題的重復率、相似度較高。

3.考試的方式單一呆板

目前，大多數(shù)獨立學院的課程考試仍采用閉卷為主，開卷為輔的傳統(tǒng)模式。這種考試方式主要考查學生對知識的理解和掌握，片面強調(diào)記憶的重要性，重理論輕實踐，忽視了學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，扼殺了學生的創(chuàng)造性和個性的發(fā)展。有些課程的考試題型三四年里幾乎固定不變，填空、名詞解釋、選擇判斷等客觀性試題所占的比例偏高，而辨析、閱讀理解、論述、情景模擬、實驗操作等主觀性試題所占比例較低，難以準確評價學生的實際水平，也無法充分發(fā)揮考試的導向作用。[5]

4.考試的反饋功能被削弱

考試的診斷與反饋功能是教育目標管理的主要手段。可是目前在獨立學院考試中存在這樣一種不良的現(xiàn)象，即課程考試被安排在期末集中進行，教師完成試卷批閱和成績錄入工作后，只需填寫一張試卷分析表上交教務處就算完成教學任務，而沒有真正有效地對考試命題、考試結果進行分析和評價，更沒有針對試卷中暴露出來的問題和學生進行互動交流。學生也只是關心自己這門課是否及格，絲毫不在意教師是否對試題進行講評?？荚嚊]有起到師生間教學活動的橋梁和紐帶的作用，其診斷與反饋功能被嚴重削弱。[6]

三、學分制模式下獨立學院考試管理改革的探索

我校自2015年實施學分制以來，為建立適合學分制需要的考試管理體系做了許多有益的探索?？偨Y我校經(jīng)驗，筆者認為，獨立學院在實施學分制的過程中，應從以下幾方面加強考試管理改革的推進工作：

1.樹立考試新觀念

對于許多獨立學院的管理部門和教師而言，由于多年沿用傳統(tǒng)的學年制進行教學管理，大家早已習以為常，因而容易對學分制這一新的管理模式產(chǎn)生抵制情緒。要使考試管理改革工作順利實施，就要求管理部門和教師要突破學年制管理的思維定勢，勇于探索，敢于創(chuàng)新，逐步樹立起適應學分制的考試新觀念。學分制模式下考試的最終目的是全面提高學生的素質(zhì)，使每個學生在生理和心理素質(zhì)、認識和實踐能力得到和諧的發(fā)展。因此管理部門和教師要打破把教學和考試簡單的看作是向?qū)W生灌輸知識的手段這個固有模式，大力倡導以知識為基礎，以就業(yè)為導向，以能力和素質(zhì)為中心，以學生素質(zhì)全面和諧發(fā)展為目標的考試觀念，充分發(fā)揮出學分制下考試的作用，使考試真正成為檢查評價、反饋調(diào)控和教育激勵的有效工具。學校要給學生開展考前教育，端正他們考試的態(tài)度，提升其對考試的認知和參與程度。

2.規(guī)范考試管理制度

建立一套科學合理的考試管理制度是有序開展考試工作的重要保證。由于獨立學院的辦學性質(zhì)、辦學機制與公辦本科院校存在著較大的差別，因而在教學管理中不能盲目地照搬照套公辦本科院校的制度。相反地，獨立學院應該根據(jù)自身師資隊伍和學生特點等實際情況，從人才培養(yǎng)目標、教學大綱、考試實施、成績評定與分析等方面，建立一套完善的考試管理制度去科學規(guī)范地指導考試管理工作。以我校為例，為配合學分制改革，我們修訂了《課程考核辦法》、《考試成績評定與管理實施細則》、《學生考試違規(guī)和作弊認定處理規(guī)定》，進一步規(guī)范考試管理的工作流程、各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、學生成績評定、考試結果的分析、成績報送、試卷分析、學生考試違規(guī)和作弊處理程序等。同時，我們還制訂《學分制實施辦法》、《課程重修管理辦法》、《學士學位授予工作細則》、《學業(yè)預警工作管理辦法》，對不同學期允許修讀的最高學分和最低學分進行相應的限制，進一步明確學分制模式下授予學士學位的條件，加強對學生學業(yè)成績的預警與管理。這些規(guī)章制度的出臺，為我校規(guī)范、高效開展考試工作提供了強有力的制度保障。[7]

3.改革考試內(nèi)容和考試形式

（1）考試內(nèi)容的改革

考試內(nèi)容對教學活動主體起著強烈的導向作用，教師考什么，決定著學生學什么；教師怎么考，決定著學生怎么學。在新形勢下，教師應根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標，及時整合教學內(nèi)容，優(yōu)化課程設置?？荚噧?nèi)容也應體現(xiàn)基礎與專業(yè)、理論與實踐、知識與能力三個基本要求，從考核學生儲備知識的能力轉向考核學生搜集信息及創(chuàng)造性地加工信息的能力；進一步拓寬考試的范圍，減少客觀題的比重，增加辨析、論述等主觀題的比例，特別是操作和實踐的內(nèi)容，全方位地考查學生的知識水平、綜合分析和實踐、創(chuàng)新的能力。

（2）考試形式的改革

在學分制管理下，教學方式多樣，鼓勵學生參與，與其相配合的考試方式也應進行行之有效的改革，以確保學分的質(zhì)量。以我校為例，我校是一所以工科為主，工、管、經(jīng)、文、藝等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制本科高校，主要培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、動手能力強、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才。根據(jù)這一特點，我校鼓勵教師采用多樣化的考試方式，重點考查學生實踐能力，摒棄以往單一考查學生記憶能力的考試方式。2016年以來，我校先后推出了開卷、大作業(yè)、小論文、調(diào)查報告、面試、課程設計、上機操作、現(xiàn)場實操、產(chǎn)品制作、實驗測試、答辯等考試方式，由教師根據(jù)課程的性質(zhì)、特點以及教學內(nèi)容來決定考試方式，力爭對學生的知識、能力、素質(zhì)進行全面檢測考核，注重實際學習效果。

4.完善科學的考試評價體系

學分制下的人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量認定是多元的，因此考試評價體系必須對學生的知識、能力、素質(zhì)做出全面的綜合評價。除了對基本知識和基本技能進行考核，還應考核學生在課程學習過程中的態(tài)度、方法、努力程度、課堂表現(xiàn)以及其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教師必須改變長期以來形成的一次性閉卷筆試“一考定成敗”的現(xiàn)象，將形成性測驗和終結性測驗相結合；要重視平時成績的作用，加大平時分數(shù)的比例，引導學生注重學習的過程，改變以往臨考突擊的學習態(tài)度；成績評定可根據(jù)專業(yè)特點和課程性質(zhì)的不同，靈活采取百分制或等級制的計分方法。此外，還可以通過設立獎勵學分，對學生的創(chuàng)新活動給予肯定和激勵。如我?！丢剟顚W分認定管理辦法》規(guī)定：凡學生在學校認定的各類競賽、科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術開發(fā)、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項目參與等方面取得成果者，都可獲得相應的學分獎勵。

5.構建考試質(zhì)量分析機制

對考試結果進行有效分析和運用，不僅可以反映教師的教學質(zhì)量和學生掌握知識的情況，還是查找教學中存在的問題，促進教學質(zhì)量提升的重要手段?？荚嚱Y束不是課程教學的結束，為了促進教學質(zhì)量的提高，各獨立學院應構建一套完善的考試質(zhì)量分析機制，并通過該機制對試卷質(zhì)量、考試效果等做出定性分析和定量分析?？己蠊ぷ鞒碎喚砗偷欠郑匾氖菍γ块T課程的考核結果做出質(zhì)量評價、成績統(tǒng)計分析、總結報告和改進措施。學校和各教學單位應成立考試質(zhì)量評價專家組，從命題質(zhì)量、考試方式、閱卷質(zhì)量、考試效果等方面進行綜合評價。根據(jù)課程性質(zhì)不同，采取不同的檢查方式，如對公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課可進行重點檢查，對實驗課進行隨機抽查，以保障考試效果和考試質(zhì)量。考試質(zhì)量評價專家組要將檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給教師，以促進今后教學活動的開展。

結語

總而言之，考試管理工作是獨立學院教學管理工作中的重要組成部分。在推進學分制改革的過程中，獨立學院的教學管理工作者應對其進行深入研究，不斷探索和創(chuàng)新，以促進學校教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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[3]武萌，劉曉霞.學分制導向下的高?？荚嚫母颷J].合作經(jīng)濟與科技，2012（09）：104.

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[5]許莉娜.加強學分制管理模式下高校考試管理工作效能的建議[J].南方論刊，2014（3）：74.

[6]李舒.獨立學院考試管理的改革探索[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（16）：155-156.

[7]劉冬苑.學分制下高?？荚嚬芾砀母镅芯縖J].蘭州教育學院學報，2016（9）：96.

作者簡介

陳英征（1976—），男，福建廈門人，碩士，廣東技術師范學院天河學院教務處，講師，主要從事教學管理研究。