基于現代學徒制的高職康復設備制造與維修人才培養課程體系構建

崔 寧，李耀熙，鄒文彪

（1.珠海城市職業技術學院機電工程學院，廣東 珠海519075；2.珠海黑馬醫學儀器有限公司，廣東 珠海519000）

2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中強調要“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”。2016年，廣東省教育廳在《關于大力開展職業教育現代學徒制試點工作的實施意見》中提出“試點院校應根據技術技能人才成長規律和職業教育規律，結合工作崗位實際需要，借鑒國際先進標準，依據國家職業標準等，與合作企業共同研制校企一體化育人的人才培養方案、專業教學標準及質量評價標準，構建專業課程體系，開發專業課程內容”。珠海城市職業技術學院依托“雙三元”辦學理念，從2016年開始在機電一體化技術專業通過“校企聯合培養、一體化育人”的方式開展深度合作，探索現代學徒制人才培養模式。

1 專業方向背景

康復設備泛指為改善功能障礙者功能狀況而采用適配的或專門設計的任何器具、設備、儀器和技術。康復設備產品涉及生物醫學、機械、電子、信息、新材料等技術領域，是典型的技術交叉型產品。近幾年，隨著我國經濟水平的提高和老齡化進程日益加速，康復設備市場需求呈現逐年快速上升的趨勢，康復設備行業越來越得到重視[1]。當前，正值我國經濟結構轉型及產業升級的關鍵時期，隨著“中國制造2025”、“互聯網+”、“雙創驅動”、“一帶一路”等重大戰略的提出，國家對各類新興產業高技術技能型人才的質量和培養效率都提出了更高的要求?？祻驮O備行業既屬于高端制造業，也屬于高新技術產業。這些產業、企業起點高，技術新，需要大量安裝、調試、維護、修理和銷售各類康復設備的專業技術人才。2016年和2017年，珠海城市職業技術學院分別獲批廣東省和教育部現代學徒制試點，在機電一體化技術專業設立康復設備制造與維修方向，與企業合作開展現代學徒制人才培養。

2 構建康復設備制造與維修方向課程體系的必要性

課程體系是實現人才培養目標的有效載體，是保障教育教學質量的關鍵條件[2]。從地方區域經濟發展特點出發，基于現代學徒制的教育教學理念，構建符合行業企業用人需求及現代學徒制教學需要的課程體系，重新定位和更新課程的理念、目標、結構、內容、方法和手段，以及考核體系等課程活動方式，在現代學徒制人才培養模式下對這些要素加以序化，是實現現代學徒制人才培養目標的根本保證。由于康復設備制造與維修方向的設置在國內尚屬首例，對于該方向，在落實現代學徒制人才培養起到關鍵作用的課程體系建設方面，沒有成熟經驗，有必要開展深入的研究與實踐，與企業聯合開展專業課程體系的研究、構建與實踐，為校企聯合實施現代學徒制人才培養提供根本保證。

3 課程體系構建基本原則

教育部《現代學徒制試點工作實施方案》中指出，試點院校要“校企共同建設基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系”[3]，明確界定了設置現代學徒制專業課程體系的內容和方法。通過對文件的進一步解讀，綜合學院現代學徒制試點實施方案，確定構建課程體系必須要遵循的兩個基本原則：首先，由于學生對崗位工作內容和工作過程的了解需要逐步深入，其對知識的理解、技能的獲取和素質的提升也是漸進式的，因此在構建專業課程體系和設置課程時應符合人的認知規律，宜采用漸進方式開展有關工作；其次，由于工作中需要綜合運用個人的知識、能力和素質，因此也要在課程中將三者充分整合。目前，已得到廣泛運用，公認較好的方式就是采用基于工作過程的項目方式來設計和開展課程的教學，使學生能夠“在做中學，學中做”。在選擇或設計課程項目時，應當盡可能反映完整的工作過程，使學生經過短期或階段性的學習后即能了解和熟悉工作過程全貌，再通過其他具有一定相關性、拓展性的項目不斷鞏固已學內容，拓展新內容，反復熟悉工作過程，提高各方面的能力。

4 課程體系構建

4.1 培養目標定位

課程體系的構建必須基于明確、合理的人才培養目標定位開展。依托機電一體化技術專業開設康復設備制造與維修方向，培養目標定位也必須主要參照和依據機電一體化技術專業的目標定位，并結合行業企業對專門人才的需求來確定。經過對珠三角，特別是珠海市相關行業企業進行充分調研，結合合作企業用人需求，校企雙方共同制定了康復設備制造與維修方向人才培養目標，即培養適應珠三角地區特別是珠海本地醫療康復設備行業，了解機電一體化系統的體系結構和應用特點，掌握機電一體化系統的應用技術，能夠從事醫療康復設備制造、安裝、調試、操作、管理、維修、銷售的生產管理第一線的高素質技術技能型專門人才。

4.2 課程體系構建思路

以崗位職業能力分析作為機電專業康復設備制造與維修方向課程體系構建的標準，劃分醫療康復設備行業的通用基礎職業能力和企業崗位（群）核心職業能力[4]。通過對相關崗位工作任務分析，與珠海黑馬醫學儀器有限公司及行業相關技術專家共同分析制定了產品裝調崗位、產品測試崗位、產品維修崗位、質量控制崗位等系列崗位技術標準，依此來指導和確認工作任務與職業能力要求。按照康復設備制造、安裝調試與維修等崗位工作過程，確定以康復設備安裝調試、維修工作任務為主線，構建適應康復設備制造與維修技術工作崗位能力要求的課程體系。將課程體系劃分為基本素質與能力課程、職業通用能力課程、職業核心能力課程以及職業拓展能力課程幾個模塊。在課程體系設計上，將實踐教學環節融入專業教學過程，圍繞培養目標，參照相關職業資格標準，確定實踐項目和實踐方式等。

4.3 課程設置

4.3.1 基本素質與能力課程

基本素質與能力課程總體沿用機電一體化技術專業的課程設置，主要包括入學教育、軍事訓練、社會實踐、就業創業實踐，思想政治理論課程、大學生心理健康教育、體育、職業英語、工科數學、應用文寫作、創新創業教育等必修課程，以及全校統一設置的人文社科類、自然科學類、技能培訓類、校本特色類、服務學習類公共選修課程。這部分課程側重學生專業基本素質與基本能力的培養，為后續專業相關課程開展，以及學生的職業綜合能力培養奠定必要的理論和技術基礎以及基本的職業素質。這些課程大部分基于學校公共課程平臺開展教學，但在部分課程中，也適當體現了現代學徒制崗位的相關內容。如《就業創業實踐》課程中，專門設置了帶領學生到現代學徒制合作企業參觀學習的環節，幫助學生對企業生產和企業文化形成初步認識；《創新創業教育》課程由現代學徒制校內“雙導師”負責講授，課程內容適當融入了企業產品創新設計案例，使學生在了解企業產品的同時，激發創新創業意識。

4.3.2 職業通用能力課程

職業通用能力課程（表1），主要以機電一體化技術專業人才培養目標定位為依據，保留專業原培養方案課程體系中的大部分課程，對相關課程內容進行優化與整合，并適當引入合作企業典型產品作為課程案例以充實課程教學內容，為后續職業核心能力課程和職業拓展能力課程開展做必要銜接準備。

表1 康復設備制造與維修方向職業通用能力課程

4.3.3 職業核心能力課程

在學院教學指導委員會和專業建設指導委員會的指導下，校企雙方共同研究設置了5門職業核心能力課程（表2）。各門課程的基本內容及培養目標如下：

表2 康復設備制造與維修方向職業核心能力課程

《康復技術》課程：是康復設備制造與維修方向的入門課程，教學基本內容涵蓋康復技術認知、物理振動治療技術、氣壓治療技術、冷療治療技術、光學治療技術等各類常用康復技術，課程實訓環節主要針對企業相關康復設備設置實訓項目，培養學生操作和使用這些康復設備的基本方法，加深對康復技術和設備的認知。

《機電一體化系統控制》課程：是機電一體化技術專業一門綜合性較強的課程，也是專業的一門職業核心能力課程，主要依托校內自動化生產線實訓設備開展教學，培養學生掌握機電一體化系統控制的基本理論和應用技術，并能夠應用相關技術進行機電一體化系統的設計、安裝與調試。該課程也是學生學習和掌握康復設備相關知識和技能的必要前提和基礎。

《康復設備應用與維護》課程：學生在完成專業相關前導課程，掌握機械、電氣、氣動、康復醫學等基礎理論和相關技能后，通過本課程的學習和訓練，依托黑馬公司振動型物理治療儀、空氣波壓力治療儀、專業深層按摩槍，掌握典型康復設備的制造、裝配、維修與管理的基本理論和基本技能。

《醫療器械生產質量管理體系》課程：通過學習ISO9001和ISO13485（醫療器械質量管理體系用于法規的要求）規范，結合崗位實際案例訓練，使學生初步具備醫療器械生產質量管理崗位的基本素質。

《機電一體化設備維修》課程：在最后一學期開設，是課程體系中一門綜合性最強的課程，主要以機電一體化設備的機械和電氣故障診斷與維修基本理論為基礎，有機融合機電設備故障診斷與維修的基本知識、常用維修儀器的基本知識，以及企業典型康復設備的維修訓練，進一步鞏固和提高學生的專業綜合素質，以適應企業康復設備的維修崗位需求。

上述5門核心課程中的《機電一體化系統控制》、《機電一體化設備維修》兩門課程，作為機電一體化技術專業重要的綜合性職業核心能力課程，在本課程體系中繼續保留。課程內容的安排也兼顧本專業基本能力培養和企業崗位能力培養需要，除安排了滿足專業通用能力訓練必須的項目和內容外，還針對企業典型產品，開發了專門項目，如《機電一體化系統控制》課程設置的體外沖擊波治療系統項目。授課地點也根據學習和訓練的任務合理安排：涉及專業通用能力訓練的項目，需利用校內實訓設備和條件開展的，安排在學校完成教學；不需要校內實訓設備和條件的，視具體情況安排在學?；蚱髽I完成教學。涉及針對企業典型產品專門開發的訓練項目，安排在企業完成教學。授課導師和授課形式也較為靈活，校內學習和訓練主要安排校企“雙導師”中的校內專任教師完成，企業學習和訓練中的理論教學環節主要由校企“雙導師”中的企業兼職教師完成，訓練環節主要由崗位師傅指導完成。部分課程視具體情況不同，可安排由專任教師、企業兼職教師和企業師傅共同完成教學過程。所有課程教學均按項目方式設計，采用理實一體的方式開展，教學組織形式綜合運用班級教學、分組學習，師傅一對一、一對二指導等方式進行。

4.3.4 職業拓展能力課程

在康復設備制造與維修方向，主要開設了產品三維設計、企業管理與市場營銷、社區康復、單片機應用、檢測與傳感技術應用、康復設備裝配實訓6門職業拓展能力課程。其中，《社區康復》課程，共計64學時，其中理論48學時，實踐16學時，主要由具有醫學背景和社區康復治療資深經驗的導師完成對腦血管疾病、脊髓損傷、冠心病、糖尿病、頸肩腰腿痛、骨關節傷病及慢性疼痛等患者的社區康復原理和方法的教學，并通過與相關康復設備相結合，使學生初步具備社區康復相關工作的職業素質要求?！犊祻驮O備裝配實訓》課程，共計112學時，全部為實踐環節，以企業典型康復產品的裝配為實際案例，重點培養學生對康復設備裝配的能力，使學生能夠適應典型康復設備的裝配崗位能力需求?！镀髽I管理與市場營銷》課程，由企業營銷部門負責人授課，教學內容以企業豐富的營銷案例為載體，側重培養學生康復設備企業管理與市場營銷的基本技能。

《產品三維設計》和《單片機應用》課程，在教學內容和教學方法方面也盡可能針對企業典型產品進行了優化設計。如《產品三維設計》課程，雖然在第一學期即開設，但在具體的項目設計上，并未僅限于以往通用的教學內容，而是引入了企業典型產品，如空氣波壓力治療儀，針對其整體或部分進行結構分析和建模，使學生做到先入為主，能夠及早了解和熟悉企業的產品，以便順暢銜接后續相關職業課程。《單片機應用》課程，在第四學期開設，由校內專任教師和企業兼職教師共同在企業完成授課。由于企業的大部分產品都是以基于單片機的嵌入式芯片為控制器，企業對該課程的要求較高，期望在課程結束后，能夠選拔出少數優秀學生到測試崗位工作，再經過進一步的培養后，能夠初步勝任產品設計崗位工作。為此，校企雙方組建了課程團隊，參考企業有關產品控制電路，整合課程傳統教學項目，專門為該班學生設計了一套單片機實驗電路板，采取軟硬件融合，虛擬設計仿真和實際電路制作調試并行，按項目和模塊的方式，將課程的理論知識有機融入到項目訓練過程中，通過循序漸進，搭建并不斷擴展電路，最終完成實驗電路板的設計、制作和調試。

5 構建課程體系需注意的問題

5.1 專業方向與專業人才培養目標和標準的匹配與銜接問題

現代學徒制人才培養一般都直接在已有專業或在專業下設方向開展，因此，現代學徒制人才培養模式下的課程體系與專業課程體系有著千絲萬縷的聯系，甚至主要依托已有課程體系進行開發與構建。因此，在開展課程體系開發與構建過程中，要本著“夠用、實用”原則，還要考慮學生專業定位、所學知識和技能的口徑、就業適用面及職業發展等問題，既要保證一定的寬口徑和兼容性，又要具有較強的針對性，從而能夠體現鮮明的學徒制特色和企業用人需求。例如，本文所提康復設備制造與維修方向現代學徒制人才培養，就是主要依托機電一體化技術專業開展，所構建的課程體系應既符合機電一體化技術專業人才培養基本目標和規格要求，又能滿足現代學徒制人才培養模式下“康復設備企業用人需求與崗位資格標準”的需要。

5.2 課程體系開發構建與教學計劃制定工作的嚴謹性問題

在開發和構建現代學徒制課程體系時，由于新技術的快速更新、人才需求口徑的調整以及主觀理解不夠全面等問題，在人才培養方案實施的過程中很容易出現頻繁調整實施性教學計劃的情況，導致現代學徒制人才培養工作的質量難以得到穩定控制和有效保證。因此，現代學徒制課程體系的開發構建必須建立在對行業企業深度調研的基礎上，學校才有可能與行業、企業聯合制定出科學、嚴謹的現代學徒制人才培養方案，避免沒有真正深入分析的淺層的人才培養方案的修訂和課程體系的重構。

6 結束語

高職院校與相關企業開展深度合作，雙導師聯合傳授知識和技能，是提高人才培養質量的有效途徑[5]，符合行業發展規律，有利于加速康復產業的發展、服務地方區域經濟轉型升級。通過現代學徒制能夠真正實現符合現代職業教育理念的產教融合，是目前所提倡的、公認的工學結合教學模式的有效載體和實現形式。在此模式引領下，專業進行的課程體系設改革與實踐，取得了較好的效果，切實提高了專業人才培養的質量。