《新編實用英語綜合教程1》第四版體現的教材編寫原則分析

凌文娜

摘要：在我國高職高專英語教學迫切需要改革的背景下，多種形式新、觀念新、體系新的高職高專ESP教材涌現出來，其中《新編實用英語綜合教程》系列教材具有導向性和代表性。本文以《新編實用英語綜合教程1》第四版為例，探討該教材中的教材編寫原則，為改進此類教材提供借鑒，也幫助一線教師在使用該套教材時揚長避短，適當地調整教學，改進教學。

關鍵詞：高職英語教材；第四版；教材編寫原則

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0059-02

一、引言

隨著國際形勢的不斷變化與發展，國家對新型人才的需求越來越高，高職高專英語教學也面臨巨大的改革壓力，而教材作為重要的教學工具，是學生與教師的橋梁中介，其更應與時俱進，成為推進高職高專教學改革的助推器。《新編實用英語綜合教程1》第四版在一定程度上反映了國家對實用型人才的需要，符合目前我國高職高專學生培養方案的要求，因此其中體現的教材編寫原則可作為同類其他教材的借鑒。

二、《新編實用英語綜合教程1》第四版體現的教材編寫原則評析

1.具有實用性。為滿足英語實踐的實際需要，語境模擬必不可少。Nunan（1993）把語境分為兩類：語言語境和經驗語境。語言語境指圍繞一個篇章的詞、句子、語段和篇章等的語言語境；經驗語境指篇章發生的現實世界環境。

《新編實用英語綜合教程1》第四版就選用了與學生職場息息相關的實例，充分利用語境的提示、補充、解釋等功能來幫助學生學習，從而實現英語教學的交際性和功能性。這樣的教材編排體現了在“做”中學，在“學”中做，學以致用。本教材的實用性還體現在“trying your hands”即writing部分。這一部分寫作材料的呈現以應用文寫作為主，內容貼近學生生活實際。寫作練習題型比較豐富，通過語法、翻譯等形式就學生在寫作中容易出現的問題培養學生的寫作技能，翻譯技能的培養則穿插在閱讀和寫作技能的培養中。

2.具有趣味性。《新編實用英語綜合教程1》（第四版）四色印刷，版式精美，文字排版清晰，版面設計新穎獨特，設計合理。《新編實用英語綜合教程1》（第四版）中閱讀文章的主題鮮明，且貼近生活，能很好地提起學生們的學習興趣。如“名片的重要性”、“志愿者”、“有趣的路牌”、“學會守時”等。同學們在課堂上能夠結合自己的親身體驗和經歷對文章產生共鳴，增加對文章的理解。其中，第二單元的“thank you，volunteers！”與大學生的生活十分貼近，能夠很好地引起共鳴。通過學習這篇關于志愿者的主題文章，學生們對志愿者工作會有更深的了解。志愿者是指志愿貢獻個人的時間及精力，在不為任何物質報酬的情況下，為改善社會服務、促進社會進步而提供服務的人。在教師的正確引導和知識拓展的影響下，學生們將認識到參與志愿工作既是“助人”，亦是“自助”，既是“樂人”，同時也“樂己”。參與志愿工作，既是在幫助他人、服務社會，同時也是在傳遞愛心和傳播文明。志愿服務可以有效拉近人與人之間的心靈距離，減少疏遠感，對緩解社會矛盾、促進社會穩定有一定的積極作用。

3.具有系統性。《新編實用英語綜合教程1》（第四版）共8個單元，教學內容采用單元主題的編寫模式，每單元的教學活動圍繞一個主題展開。每個單元都由“說”、“聽”、“讀”、“寫”四部分組成，另有一個“趣味閱讀”部分。在單元主題的選擇上，《新編實用英語綜合教程1》（第四版）注重實用性、文化性和趣味性，所選主題有問候與介紹、感謝、問路、天氣、運動、交友與節日慶祝等。可見，編者在主題選擇上既考慮到了情感因素對外語學習的影響，又兼顧了對學生人文素質的培養。

另外，該書中選用的閱讀材料較為真實，內容豐富，信息量大，語體兼顧了正式語和非正式語。文章的體裁以記敘文、描寫文、說明文和實用文體為主。兩篇課文題材相同而體裁不同，這既能鞏固原有的知識，又增進了學生對同一題材認識的深度和廣度。閱讀材料難度上基本能由淺入深，循序漸進。例如，該書第四單元的閱讀文章第一篇“Punctuality Pays！”與第二篇“Are You Punctual？”主題一致，但側重點不同，因此學生在學習文章時既能拓寬視野和思維，又不致壓力過大。

4.具有時代性。該教材整體選材比較符合時代發展需求，內容新穎，滿足專業發展的需要，能夠及時反映新理論、新詞語、新知識、新工藝、新技術、新裝備、新案例，體現專業領域的最新發展動態。例如第七單元的“Holiday celebrations”，其中閱讀文章以慶祝圣誕節為主題，較符合新一代年輕人對節日熱衷這一時代背景，也能很好地提起學生的學習興趣。學生在教師的指導和教學下，對節日的理解將有更深層次的認識。但值得注意的是，教師應正確引導學生對中國傳統節日的態度，注重傳承本國的傳統文化，而不是一味地崇尚過“洋節”。

5.缺乏真實性。Candlin & Edelhoff（1982）把真實性歸納為四個方面：學習目標的真實性、學習環境的真實性、語篇的真實性和學習任務的真實性。只有較好地滿足學習者心理真實、學習水平真實和交際功能真實的教材才是真正的真實性教材。這就要求ESP教材內容要與學生所學習的專業、所從事的職業緊密相關，盡可能地向學習者提供對他們有具有實際意義的真實語言和真實學習環境，幫助學生對教材消化吸收，激發學生的學習興趣和動力，引導他們在真實環境中運用語言。

該教材雖然選取了企事業中真實的語篇，但語料并不地道，與英語母語國家的交流實際情形不符，例如第一單元“Hello，Hi！”的talking face to face即speaking部分中出現了“Hi，long time no see，Mike. Do you remember me？”這樣的“Chinglish”中式英語，這會導致學生們輸入錯誤的英語表達方式，甚至久而久之，學生們會以為英美國家的人們的日常打招呼方式跟中國人日常寒暄是一樣的，都會問吃飯了嗎？去哪？這樣的問題。然而實際上，歐美國家的人們十分注重隱私，極少在日常碰面中詢問別人的去向，除非對方主動提起。因此可以看出，該教材在語言材料方面不夠嚴謹，仍然比較注重語言或技巧訓練，缺乏真實場景方面的內容考慮，很難滿足學習者在實際生活中提高語言運用能力的需求。

6.缺乏適度性。Krashen（1985）認為，向學生傳授知識的最佳難易程度是從略高于他們的水平開始，即輸入性假說“i+1”。教材的編寫必須考慮到學生的學情和能力，內容不能超出學習者的專業特點和語言接受能力，難度應該符合學生的實際英語水平，太難學生會產生焦慮感和畏懼感，太簡單學生不易獲得成就感，會覺得沒有學習價值。該教材的前兩個單元的難易程度并不十分科學。“Hello，Hi！”和“saying thanks so sorry”這樣的學習內容是學生在中學時代所學習的內容，進入大學階段應學習更高水平的英語知識和英文表達，否則學生們面對如此容易的學習內容將失去學習興趣和挑戰的動力。

7.缺乏針對性。如Breen和Candlin所言，應“時刻把學習者放在心中”（“all materials have，in some senses，to be made to ‘fit” the learners）（Breen & Candlin）。一本好教材必須充分考慮學習者的學習目的、學習期望、語言水平、興趣范圍、關注點等因素，要針對學習的需求，確定教材內容與形式，做到有的放矢。

總之，高職學生基礎知識偏弱，尤其是語音語調方面。很多學生學的都是“啞巴英語”，能寫，會考，但不會說。由于中學時代的教學追求分數，而高考并不考察“說”的能力，因此大部分學生并沒有系統地學習音標，這導致該教材的“talking face to face”及口語部分中的課堂交際活動很難開展，教學效果并不理想。因而在教材的前幾單元中應設口語訓練、音標學習一類的內容，幫助學生在教師指導下對音標進行系統學習。

三、結語

本文結合教材中的實例對文中所提教材進行了編寫原則的分析和探討，說明了該教材在各方面的優點與不足。通過這些分析結果，本文希望能給予教師在教學方面以啟發，并且意識到教材的存在并非教師的“枷鎖”，而是“工具”。一線教師應結合自己的教學經驗和實際情況充分有效地利用教材，而不是被教材利用。只有對學生深入了解和理解，以學生為中心進行的教學活動才能夠真正發揮作用，從而促進學生的語言學習，提高學生的綜合素質，使其成為全面發展型人才。

參考文獻：

[1]蔡基剛.專業英語及其教材對我國高校ESP教學的影響[J].外語與外語教學，2013，（2）.

[2]《新編實用英語》教材編寫組.新編實用英語綜合教程1[M].第四版.北京：高等教育出版社，2014.

[3]夏紀梅.現代外語教材的特征及其意義[J].外語界，2001，（5）.

Abstract：It is urgent to reform English teaching in higher vocational college. Under this background in our country，various kinds of ESP teaching materials of new types，new ideas and new systems emerge. Among them，the series of textbooks "Practical English Comprehensive Course 1" has guidance and representative. This paper，taking the fourth edition of "Practical English Comprehensive Course 1" as an example，discusses the compiling principles in this textbook，to serve as a reference for improving this kind of. It also helps first-line teachers adopt its good points and avoid its shortcomings when using this set of textbooks，appropriately adjust teaching content，and then improve teaching.

Key words：English teaching materials of higher vocational education；fourth edition；compiling principles of materials