“3+1”與多元化殘障社工人才培養模式研究

李寶龍 閆曉軍 高文 李墨 胡勇

摘要：“3+1”與多元化殘障社工人才培養模式既能提高學生的理論水平，又能增強業務素質，加強理論聯系實際的能力，提高專業教育的水準，培養高質量的殘障社工人才，滿足社會需求。本文就“3+1”與多元殘障社工人才培養模式展開有針對性的分析與研究，提出加強對學生開展殘障綜合實踐活動的引導與教育，增強參與綜合實踐的主動性、自覺性、積極性，提高專業水平的建議。

關鍵詞：多元化；殘障社工；人才培養

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0164-02

為落實黨中央“建設宏大的社會工作人才隊伍”的任務，認真貫徹民政部社會工作人才隊伍建設，推進大會和北京市社會建設大會精神，并積極與首都功能調整的大趨勢以及學校的辦學大方向、特色緊密結合，我們積極探索多元化殘障社工人才培養新模式，已取得了一定的成效。

一、“3+1”與多元化殘障社工專業人才培養模式解析

“3+1”與多元化殘障社工專業人才培養模式，是用三年的時間完成在校殘障社會工作理論知識等方面的課堂學習，將原來的專業實習、畢業實習及畢業論文整合在第四年分上下學期集中進行。學生的專業實習一般都安排在與殘障社會工作專業相關的社會福利機構、事業單位或與民政等相關的政府機關，而畢業實習崗位也可能是將來畢業的就業崗位，因此將畢業實習與就業試用期統一起來。社工專業要求學生結合專業實習以及畢業實習撰寫畢業論文，畢業論文必須突出殘障社工實務性和現實性的特點，如社會調查或社工實務。此外，還積極拓展本科學生的升學空間，大力提倡并督促學生考取國內外的碩士研究生，并與國內外相關院校建立緊密的合作與協作關系，從而形成了實習、就業、升學、留學、畢業論文的多元格局。具體而言，從有針對性的崗位群出發，努力加強與相關委、辦、局、聯合會與社會組織的合作，緊緊依托與殘障社會保障與社會服務相關的行業進行專業建設，突出本土化殘障社工理念，加強本地化殘障專業實務，以實務為根本，以服務為導向，以農村社會服務與管理、老年人、殘障者社會福利服務以及調動法學專業資源開展的司法社工四大板塊為特色，采用校內外雙督導、面向基層并扎根基層、頂崗實訓等多種理論與實踐相結合的形式進行一線社會工作人才培養，推進“校外實踐基地”建設，積極協助相關區社工委培養職業工作人員，立足首都實際，培養服務首都社會建設和社會治理的高素質技能型殘障社會工作人才。

二、“3+1”與多元化殘障社工人才培養模式的特點與教育過程

社會工作專業培養的學生主要就業崗位群有：（1）京郊村官；（2）首都城鄉結合部街道或社區工作者，主要包括社會救助、計劃生育、社會政策與法規咨詢、社區矯正、社區就業等方面；（3）相關社會福利機構工作者，如養老服務機構、兒童服務機構、殘障福利服務機構等的工作人員；（4）社會服務組織相關工作人員，如各類專業社會工作機構、各種類型的民間組織、慈善組織、志愿者組織等的工作人員；（5）加大力度為有升學愿望的本科生在專業實習過程中“開小灶”，督促并指導學生考取國內外的碩士研究生。

該模式的主要特點有：首先，“3+1”與多元化殘障社工人才培養模式將本科四年的“一貫制”不中斷的全過程的實務技能學習與理論學習進行了很好地結合；其次，努力實現“雙證融合”，即學校畢業證書與社工資格證融合；第三，積極實現頂崗實訓。“3+1”與多元化殘障社工人才培養模式的實施，實際上不僅限于在第四學年開展專業實習和畢業實習，而是將理論學習與實務操作訓練貫穿4年8個學期的始終。社工專業在調研和實踐的基礎上，采取了不同年級分階段、分層次的實訓實習模式。（1）對大一學生來說，主要是為增強學生對專業的認同感，將學生帶入專業機構參觀學習，增強其感性認識與專業認同感，同時聘請一線社會工作者進課堂，進行系列講座以及其他實踐教學和小學期實訓活動。（2）對大二學生來說，主要是引導并培養其愛心和奉獻精神，進入專業服務機構做志愿者或進入專業教師項目做相關的輔助工作，同時也邀請專業實務領域的專家進學校，進行有針對性地模擬社會服務技能的演示與訓練，以及其他實踐教學和小學期實訓活動。（3）對大三學生來說，主要是發揮其經過兩年專業理論學習和專業實踐的特長，協助專業教師開展針對大一新生的“成長小組”的訓練，以及其他實踐教學和小學期實訓活動，使學生到社會機構和基層開展服務工作。（4）對大四學生來說，主要是在第7學期到社工專業建立的近20個校外實踐基地進行為期4個月共16周的分散綜合專業實習，用所學專業知識、專業方法進行實習，并通過實習形成畢業論文設計及畢業實習報告，在第8學期進行畢業論文撰寫與答辯，并讓學生集中精力針對就業進行畢業實習。

三、對“3+1”與多元化殘障社工人才培養模式的進一步思考

“3+1”與多元化殘障社工人才培養模式是對傳統教學模式的一種突破和創新，這種人才培養模式既能夠提高學生的理論水平，又能夠增強業務素質，從而加強理論聯系實際的能力，提高專業教育的水準，培養高質量的社工人才，提高學生就業能力，滿足社會需求，保證學生“進得來，出得去，用得上”，同時積極創建我校的特色專業。而在實施過程中應該注意以下幾個問題。

（一）提高綜合實踐的實效性

社會工作專業教育只有在實踐中才能促使學生真正掌握專業知識和技巧，培養專業意識和態度，因此應進一步加強對學生開展綜合實踐活動的引導及教育，使學生充分認識到搞好專業實踐與個人綜合素質的提高、就業途徑的開拓，都具有極為密切的關系，從而進一步提高認識，增強參與綜合實踐的主動性、自覺性、積極性，進而提高專業水平。在此過程中，增強學生的就業能力和工作技能，可以充分利用社會資源，為學生就業搭建廣闊的社會平臺。

（二）必須建立穩定的社會工作專業實習基地

同一區域乃至全國的社會工作專業教育機構，應盡可能實現資源共享，各社會工作教育機構之間應保持密切的聯系和充足的信息溝通，在建立社會工作專業實習基地方面開展有效合作，更好地發揮實習機構的作用，保障實習機構的利益，真正實現大學與校外實踐基地“多方共贏”，最終相互促進和共同發展。

（三）制定監控體系，保證綜合實踐方案的全面落實

專業實習應確實發揮專業督導的作用，落實并完善督導的職責。在確定單位或相關部門之后，學校應與單位密切配合，使實習監督機制順暢運行。同時，學校還應積極與對口單位時刻溝通，向相關單位和部門通報相互配合工作的訊息，保證及時不間斷地溝通，相信定會給予專業學生強有力的支持。

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Abstract：The training mode of "3+1"and diversified social workers is a breakthrough and innovation of traditional teaching mode.On the one hand，it can enhance students' theoretical level.On the other hand，it also can improve the ability of linking theory and practice and the level of professional education to meet social needs.This paper analyzed and studied the training mode of "3+1"and diverified social workers pertinently，and also gave some advice on strenthening the guidance and education of students' comprehensive practice，enthencing the initiative，conciousness，enthusiasm of taking part in comprehensive practice，and improving the professional level.

Key words：diversification；disabled social workers；talent training