新課標下兩版八年級英語教材對比分析

趙銘

摘要：本文選取目前我國初中階段廣泛使用的兩套英語教材，即人教版的Go For It和外研社版的New Standard English，以新課標總目標為指導，從內部評價著手對比分析兩個版本英語教材的優點和不足之處，希望能夠為教材使用者提供一些借鑒。

關鍵詞：新課標；Go For It；內部評價

中圖分類號：G634 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0206-02

隨著中國對外開放的逐步深入，英語在我國義務教育中愈加重要。隨著外語教學的發展和外語教材政策的開放，可供教師和學生選擇的外語教材越來越豐富，但也隨之出現了很多問題。主要是教師和學生很難鑒別良莠，教材選擇上的失誤，不僅會造成經濟上的浪費，而且會給學生的學習時間和精力造成不可挽回的損失，教材分析就顯得尤為重要。因此本文以新課標的總目標為基礎，從內部評價對兩版八年級下冊英語教材做簡單的對比分析，希望能為教師提供一些借鑒，在實際教學中能對教材進行合理的取舍，進而有針對性地幫助學生實現更高效率的學習。

一、新課標的總目標

義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習，使學生形成逐步綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成，建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。

二、教材的內部評價

教材的內部評價是指評價教材本身或內在的科學性、合理性和有效性，包含評價教材的指導思想、采用的方法、內容的選擇和安排、語言素材的真實性和地道性、教材的組成部分、設計等方面。

三、人教版和外研社版八年級下冊英語教材對比評價

1.教材的指導思想。二者都以新課標為宗旨，通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養；都是在幫助學生形成五維目標的基礎上編訂教材；都采用任務型語言教學模式，融會話題、交際功能和語言結構，形成循序漸進的生活化的學習程序；都強調自主學習，倡導活動性語言輸入，從學生英語學習實際出發編寫教材。

2.教材內容的選擇和安排。外語教材的內容遠不止詞匯、語法等單純的語言內容。新課標規定，英語課程的內容和目標包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面。整個基礎教育階段的英語課程，按照能力水平設為九個級別，形成循序漸進、持續發展的課程體系。在九級目標體系中，八年級結束時應達到四級水平，即有明確的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自信心；能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事；能用簡單的語言描述自己和他人的經歷；能表達簡單的觀點；能讀懂常見問題的小短文和相應水平的英文報刊文章；能合作起草和修改簡短的敘述、說明、指令和規則；能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展知識，解決簡單的知識并描述結果；能在學習中相互幫助，克服困難；能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法；能在學習和日常交際中注意判斷中外文化的異同。那么，相應的八年級教材就應該根據四級目標對教材內容的五個方面進行編訂，使教材真正幫助學生實現相應水平的素質發展。對教材的安排，則要根據語言學習過程的客觀規律和語言的實際使用情況來合理安排。語言知識主要涉及語音、詞匯和語法三個方面。二者在詞匯的選擇上基本符合學生的認知規律，只是每單元詞匯的重復率都不高，不利于學生對單詞的識記。人教版主要涉及五種語法，主要有反身代詞、情態動詞、動詞時態、動詞不定式、狀語從句等，其中動詞時態部分包括過去進行時和現在完成時的知識點，可見人教版包含的語法內容是很全面的。但是在語法知識的呈現上，卻沒有很清晰、明確，每個單元都留出語法板塊，但僅僅是通過例句呈現，并沒有總結呈現出系統的語法點。而外研社版，在每單元都會列出系統明確的語法知識點，包括時態、動詞和從句等主要語法知識，而且在單元安排上，每個知識點緊密貼合，有利于學生的鞏固復習。另外，人教版在每單元開始時都會明確教學目標，比如第二單元Offer help教學目標層層遞進，貼合學生生活實際，并且給教師和學生明確的指示，有利于師生的教學和學習。而外研社版，每單元都沒有給出明確的學習目標，不利于學生把握重點。在語言技能方面，人教版和外研社版在每單元都圍繞相應主題設置了聽對話、聽故事并描述大意、短文閱讀、寫作提高等活動，都在一定程度上起到幫助學生提高語言技能的作用。但人教版對聽說讀寫四個部分沒有做明確的劃分，在視覺上給人以混亂的感覺，不過在一定程度上也起到提高學生綜合能力的作用。外研社版在每單元對這四部分都做了明確的劃分，同時除了訓練相應技能的發展外，也配合加入了其他技能的練習，比如Listening和Speaking兩個板塊相互交融，只是每個板塊的側重點不同，但都有利于學生聽說能力的發展。這樣的安排，不僅讓學生清楚地知道本部分的主要任務，也培養了他們綜合運用語言的能力。在情感態度和學習策略方面，人教版主要是幫助他人、承擔家務等生活化的內容，貼合學生的日常生活，能夠吸引學生的學習興趣，從而幫助學生掌握教學內容。但有一些對話不太完整，比如第三單元2d的對話，姐姐說完理由后，并沒有和弟弟達成共識就結束了，不太符合日常說話的特點。但每單元設置了self-check板塊，可以培養學生自主學習的策略。外研社版則不僅有描述個人經歷、愛好等話題，而且加入了旅游等新型話題，讓學生了解祖國大好河山，從而引導學生更加熱愛祖國。但有些例文在價值觀上有失偏頗，比如第一單元Module2的對話，其中一個學生對一等獎只有一本書而感到失望，這樣會誤導學生盲目追求物質文化，從而忽視精神文化的培養。每單元的learning to learn比較注重對學生學習策略的指導，讓學生學會自主學習。在文化意識方面，二者都很好地將本土文化和外國文化結合起來。比如，人教版有愚公移山、女媧補天等中國傳統神話故事，讓學生在了解本土文化的同時也對外國文化有一定的理解。外研社版有中國名勝古跡和國外卡通文化的介紹，但是課文例文和交際話題主要側重于城市學生生活，與貧困農村學生的活動和生活經驗有一定的差距，如披薩、筆友等話題，對農村孩子過于陌生，這樣在語言教授上增添了理解的難度。內容排版比較系統，每單元設置Around the world板塊，在國外文化背景下學習語言知識，有利于學生對語言點的理解，但缺乏對比性和統一性，不能很好地讓學生認識到中外文化異同。

3.教材中語言素材的真實性和地道性。語言教學的最終目的是使學習者能夠用所學的語言進行交際，因此學生學習的語言應該是實際交際中使用的語言，而不是想象或虛構的語言。所以，英語教材編寫的語言素材必須與現實中使用的語言基本一致，是真實地道的。二者在課本中給的例文和話題大多符合生活習慣，具有真實性和地道性。但外研社版涉及奶酪、披薩等新興事物，城市中的學生易于理解，但對于貧困農村學生來說過于陌生，不符合其生活習慣，不利于學生理解和感受。

4.教材的組成部分。現代教材整體趨向立體化，即外語教材不只是像以前那樣只有一本書，還有學生用書、教師用書、多媒體光盤等其他輔助教材，這樣有利于從不同角度和憑借不同媒介向學生提供多種學習形式和渠道，有利于不同學習風格的學生充分發揮他們的學習潛力。兩版都滿足以上特點，而外研社版除此之外，還配有相對應的網絡教材供學生在線學習使用。

5.教材的設計。教材的設計是指教材的媒介形式、篇幅長短、版面安排、開本大小、圖文形式和色彩等。在媒介形式上，外研社版相對豐富，除了傳統教材，還配有相應的網絡教材供學生線上使用。在篇幅長短上，人教版每單元都設置兩篇課文，且篇幅都較長，不利于學生理解吸收。而外研社版相對合理，每單元一篇文章，在詞匯難度和篇幅長度上都符合學生的學習水平。在版面安排上，人教版過于緊促，視覺上會給學生制造緊張感，不利于學生放松心態且容易讓學生有抵觸心理。而外研社版布局相對合理，圖文比例合適，能讓學生輕松學習。兩版教材都是16K大小，適合初中生閱讀；都有多種多樣的色彩搭配，但外研社版色彩更加豐富活潑，更能吸引學生。

四、結論

通過對兩版教材的內部評價，本文得出：二者在總體上均符合新課標的要求，具有科學性、合理性和有效性。不過，人教版教材在內容選擇上更具生活化，學生易于理解。而外研社版教材則在內容安排上更科學，更符合學生認知發展規律，教材組成部分也更立體化，能滿足不同學生的需求。并且，教材設計生動豐富，更能引起學生興趣。

參考文獻：

[1]程曉堂.英語教材分析與設計[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

Abstract：This study selects two versions of English textbooks which are widely used in junior middle school in China，that is Go For It and New Standard English.Guided by the general goal of the New curriculum，this study makes a comparative analysis of the two versions of English textbooks on internal evaluation. According to the analysis above，this study aims to find out advantages and disadvantages of the two versions of textbooks and then hopes have special reference to the textbook users.

Key words：new curriculum；Go For It；internal evaluation