淺談高職院校語境教學對學生閱讀能力的培養

梁慧

摘要：隨著經濟的快速發展，國際之間的交流越來越密切。英語作為國際通用的語言，在跨文化交流中越來越顯示出其重要的作用。對于高職院校的英語教學來說，提高學生的英語交際能力是英語教學的一個重要目標，而閱讀能力是提高英語水平的關鍵。在影響英語閱讀能力的各種因素中，語境是一個重要的因素。本文就語境教學對學生閱讀能力的培養提出了自己的見解。

關鍵詞：高職院校；語境教學；閱讀能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0273-02

信息化時代的到來以及經濟的發展，使得國際間的交流越來越密切，這讓作為國際語言的英語越來越重要。對于高職院校來說，在英語教學中要注重學生的英語交流能力的培養。而閱讀理解正是高職學生英語學習的基礎，也是學生獲得英語知識信息的重要途徑。只有不斷提升學生的閱讀能力，才能更好地理解英語文章的深層含義，同時也才能提高自己的口語水平。在影響學生閱讀能力的諸多因素當中，英語語境是一個很重要的因素。因此，高職院校在日常的英語教學中應該注重英語語境教學。

“語境”這一概念最早是由波蘭的語言學家馬林諾夫斯基提出的，他指出，語言性語境是指在交際過程中某一話語結構表達某種特定意義時，所使用的言辭在上下文具體環境中表達的特殊含義。通俗的說，就是語言環境。它是從實際情景中抽象出來的，通過參與者雙方、時間、地點、交際媒介、話題等對言語活動產生影響。英語語境是通過英語的語言環境進行推理的過程，學生在英語閱讀中，通過主動進行意義搜索，尋找能夠解釋閱讀資料中某個事件和信息的有效內容，然后根據自己的語境積累來揣摩閱讀理解中的生詞、句子和作者想要表達的思想。而英語的閱讀能力是指對英語語法和整篇文章內容的把握能力。閱讀的目的是理解，高職英語教學提高學生閱讀能力就是要提高其閱讀理解能力，通過一定的教學方法，讓學生掌握閱讀技巧，從而提高自己的閱讀能力。

閱讀是一種書面的交流活動，在閱讀中想要理解句中的意思就要掌握閱讀的語境。語境和語法、詞匯一樣是構成整篇文章的重要部分，通過語境能夠更好地理解作者要表達的意思，吸收作者提供的信息，然后根據自己的知識背景深化對文章內容的理解。語境是影響閱讀能力的重要因素，對整個文章的表達和獲取都起到了制約作用。語境中的各種因素都會對整篇文章的理解產生重要影響，學生在閱讀時利用閱讀資料的信息，在作者設定的語境范圍內，通過邏輯推理和判斷來理解作者要表達的意思，這才是閱讀最重要的技能。

一、利用語境教學能夠促進學生對于閱讀中生詞的理解

高職學生一般英語基礎都比較差，因此英語閱讀往往是高職學生的一道難關。對于英語閱讀能力的提升要一步步走，需要從基礎的對單詞的理解，再到句子的理解，再到整個段落和文章的理解。在單詞、句子、段落和整個文章的教學每一個階段都要遵循從易到難的原則。在英語閱讀中除了要理解文章的字面意思之外，還要通過每個單詞組成的句子理解作者的語氣、態度，這就要求學生具有一定的文化背景知識，能夠判斷出作者的真實意思。閱讀是一個讀者和作者交流的過程，學生要想閱讀并理解某一篇文章，首先要識別文章中的單詞含義。高職學生由于詞匯量不大，在閱讀中很容易碰到生詞，而如果一篇文章生詞很多，學生就會失去閱讀的興趣和動力。因此在日常的英語教學中，要想提高閱讀水平，就要增加詞匯量的積累。在平時的英語學習中我們發現，一個單詞如果要想把它牢記，需要很長的時間，而如果在熟悉的語境環境中碰到該單詞，卻很容易將單詞的意思記住。通過文章的上下文語境來猜測單詞的含義，理解作者想要表達的意思，然后將每一句話結合成一個整體，理解整篇文章的意思。在閱讀中詞匯不是孤立存在的，而是與其他詞匯組成了一個有機的整體，只有通過語境教學，讓學生從語境中找到理解單詞意思的方法，才能提高他們的閱讀能力，進而根據推理和判斷把握整篇文章的意思，最終達到提高閱讀能力的目的。比如在英語句子中He went into a hardware to buy some nails，學生在閱讀時可能不知道hardware是什么意思，但是根據這句話的語境是要買一些釘子，因此可以判斷出能買釘子的地方一般都是商店或者五金店，這樣就能理解句子中單詞的意思了。再如在這個段落中，You say that you love rain，but you open your umbrella when it rains；you say that you love the sun，but you find a shadow spot when the sun shines；you say that you love the wind，but you close your windows when wind blows.學生對這個段落中的大部分單詞是了解的，但是每個分句子中總有一個單詞似懂非懂，這個時候就應該根據語境來推斷每個分句子中的陌生單詞的含義了。第一個分句中，跟下雨有關的就是要有“傘”，第二個分句中，跟太陽有關系的就是有“樹蔭”，第三個分句中跟風和窗戶有關的就是“刮風“，所有這個段落的理解就很容易了。

二、語境教學能夠促進學生對于文章的理解

通過語境理解了文章中的生詞，就可以擴展到對整篇文章的理解。在實際的教學中，可以通過文章的標題猜測文章的內容，并預測問題的答案，讓學生對于閱讀產生一定的期待，培養學生的語境感覺。通過針對性的閱讀可以激發學生的閱讀興趣，很容易進入到文章中的情景當中。在教學過程中，缺詞填空能夠對培養學生的語境起到很重要的作用，很多單詞都是要考慮上下文的語境才能準確判斷出應該填哪一個詞。考慮到高職學生的英語水平，可以先從句子開始逐步過渡到段落和整個文章，由易到難，由淺入深。同時我們也可以將一篇文章的各個段落分解開來，在每一個段落設置好問題讓學生逐段地在語境下閱讀，然后根據各個段落的意思，從全文的角度宏觀把握整篇文章所要表達的意思，這樣能夠讓學生感受到段與段之間的邏輯關系，對于閱讀整篇文章也是大有幫助的。

三、語境教學要重視文化背景的學習

英語語言是文化的載體，受到文化的影響。高職學生想要提高閱讀能力，深入到英文的語境中，就必須要了解中西方文化的差異，了解語言習慣的不同。要了解中西方的文化典故、背景知識和風俗習慣，這樣有助于幫助學生提高閱讀能力。在英語語境的教學中，老師要指導學生多利用文章中的材料了解文章中蘊含的文化內容和背景知識，了解特定的語言環境下所要表達的具體意思，只有這樣才能真正理解一篇文章所要表達的中心意思。例如莎士比亞在sonnet 18 line 1-2中這樣寫道：shall I compare thee to a summer's day？Thou art more lovely and more temperate. 莎士比亞將他的愛人比作summer，幾乎所有的學生都不能理解，如果聯系到西方的風俗背景，就可以知道，原來英國和中國的地理氣候環境大不相同。英國屬于溫帶海洋性氣候，全年溫和潮濕，冬暖夏涼。英國的夏天就相當于中國溫暖的春天。那么莎士比亞在這句話中把愛人比作summer，其實是說他的愛人溫柔可人，像春天那樣溫暖人心。再如吳敬梓在《儒林外史》英譯版中有這樣一句：when I say two or three hundred taels，you say twenty or thirty！It's like kissing in straw helments–the lips are far apart.學生理解起來是非常困難的，因為這句話用到了中國的歇后語，學生需要理解中國傳統文化中的歇后語所表達的意境才能很好地理解這句話。所謂“戴著斗笠親嘴，差著一帽子”，就是來表述前面說的“我要二三百兩銀子，你說二三十兩”，這兩者的差距實在太遠，談不到一塊去。由此可見，不論是中國還是西方，文化背景的教學對于學生的閱讀理解能力的培養是至關重要的。

總之，通過語境能夠促進學生閱讀能力的提升，而閱讀能力的提升又反過來加深了學生對于語境的認識，這是一個從句子理解到段落理解再到文章理解的循序漸進的過程。高職學校要從學生的基礎出發，培養學生的語境意識，提高他們的閱讀能力，讓學生真正感覺到自己在不斷進步，只有這樣，才能提高他們閱讀的自信心，真正提高其在語境中閱讀的能力。

參考文獻：

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Absrtact：With the development of economy，international communication is becoming closer and closer. As an international language，English plays an increasingly important role in cross-cultural communication. As English teaching in higher vocational colleges，it is an important goal of improving students' communicative competence on English teaching，and reading ability is the key to improve English proficiency. Context is an important factor affecting English reading ability. This paper puts forward some opinions on the cultivation of students' reading ability in context teaching.

Key words：higher vocational college；context teaching；reading ability