淺析動漫型微課在高校團課教育工作中的應用與探索

蘇娜

摘要：如今網絡信息技術與移動媒體技術高速更新，人們的生活學習方式呈現出多元化，特別是新媒體、自媒體等受到青年學生的普遍青睞。如何在這種信息多元化的時代背景下做好高校思想政治教育工作是一項急需深入思考和勇于探索實踐的重要課題。

關鍵詞：動漫；微課；高校；團課教育；思想教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0152-02

如今在市場經濟條件下人們的思想呈現出多元化、認知差異化、行為個性化以及交流信息化等現象，其深刻地影響著高校的育人工作。團課教育作為高校共青團組織思想引領和素質教育的重要途徑，同樣也面臨著許多需要解決和創新的問題。鑒于此，我們探索嘗試以動漫型微課為載體開展高校團課思想教育工作。

一、團課教育在高校育人工作中的重要性

首先，團課教育作為組織青年、引導青年、教育青年的主要形式，是高校思想政治教育、人才培養、文化傳承的重要陣地，更是高校推進社會主義核心價值體系教育的前沿，所以在高校教育中團課的學習教育具有重要的政治職能。其次，高校共青團組織作為高校思想政治教育的戰略要地是協助黨組織做好青年學生思想政治教育工作的重要力量，在團結教育和引導青年學生推進高校教育發展，促進人才培養等方面起著其他組織不可替代的重要作用。

二、高校團課教育工作中存在的問題

通過查閱資料及調研數據等形式發現，當前在我國高等教育中團課教育不同程度地都存在著一些問題，以內蒙古自治區中西部地區的兩所本科院校調研數據顯示，高校團課教育不論是在內容形式還是師資等方面都存在著一些需要創新和改進的問題。其中有62%的大學生認為團課教育是一種形式主義，沒有任何意義和作用；有近73%的大學生認為團課內容枯燥乏味，只是在說教，根本不想學；有的學生甚至是直接曠課。有15%的學生認為指導或講授團課的老師優秀與否會直接影響其是否選擇上團課。在調研過程中也有不少大學生反映學校雖然開設了團課，但也只是流于形式，讀書、讀報，走走過場，有時只是通過舉辦各種形式的文藝演出活動來代替理論知識的學習。而在另一份網絡學習方式的調研數據中顯示其中有81%的大學生看過或者是比較喜歡類似《飛碟說》、《壹讀視頻》等網絡視頻科普節目的學習模式。有58%的大學生希望團課也能制作成動漫形式進行學習。在大量地查閱資料和調研數據中發現，團課的教學特點以及教育方式是直接影響大學生學習興趣的主要因素，所以改進團課教育方式，提高教學效果具有重要的現實意義。

三、微課的定義、特點及其分類

1.國內外對于微課的定義。微課這種新型學習方式是在新媒體與網絡技術高速發展的今天為適應多元化學習而迅速崛起的一種學習方式。目前對于微課的定義理解各有不同。例如美國阿依華大學附屬學校于1960年首先提出了“微型課程”的定義；1998年新加坡南洋理工大學國立教育學院開展了微型課程項目，認為微型課程是一系列半獨立性的專題或單元。2008年美國新墨西哥州圣胡安學院戴維彭羅斯教授認為“微課”的核心理念是要求教師把教學內容與教學目標緊密地聯系起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”[1]。在我國有高校學者、教育研究者、一線教師等團隊對微課程進行了研究或實施，有“微型課程”、“微課程”、“微課”等不同的提法。廣州大學教育學院的田秋華副教授基于對微型課程的內涵及實踐分析將其定義為基于學校資源，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程，具有“短”、“小”、“精”、“活”的特點，適用于學校教育的各個階段及各種課程類型；廣東省佛山教育局胡鐵生老師強調“微課”具有類型多樣、主題突出、交互性強、情景真實等諸多優點[2]。

2.微課的特點及其分類。當前中外學者對于微課的概念雖然并沒有統一的界定，但其“短小精練”、“類型多樣”、“主題突出”、“多樣傳播”、“針對性強”的特征基本論述相同。對于微課的類型也是結合教學方法進行分類。此外，對于微課的制作方式也沒有統一的限定，一般是因設計者的制作水平所決定。其大致可以區分為四種方式，有視頻錄制方式，包含攝像機實拍錄制、攝像頭+手寫、電腦錄屏制作等形式；其次是以PowerPoint軟件制作的PPT動畫+文字+聲音生成視頻效果；第三種是動漫類型，包含二維動畫制作和三維動畫制作，制作方法一般是使用FLASH、3DMAX等專業軟件進行制作；第四種是專業錄課軟件制作，是指使用Camtasia Studio、snap等專業錄課軟件進行制作。

四、動漫型微課的特點及其制作流程

當前在青年學生中微課以其形式多樣靈活充滿變化的特點，受到大學生們的廣泛歡迎，其中備受歡迎與推崇的是以二位動畫制作和3D虛擬制作為主要形式的動漫型微課。例如在大學生之間被廣泛傳播與追捧的網絡視頻化科普綜藝節目《飛碟說》、《壹讀視頻》等欄目，其以詼諧幽默的語言、精練的知識點、生動的畫面，高效明確簡短的表現形式將嚴肅的話題進行輕松有趣的解讀和知識的科普，它逐漸以其獨特的方式影響和改變著當代大學生們的學習生活與認知方式。動漫型微課的制作，主要是通過專業軟件進行設計制作，其主要的特點是篇幅短小、趣味化、靈活而充滿變化。其制作流程與其他類型微課的制作流程相同，基本上要經過三個階段的設計，第一個階段是知識的萃取，也就是教學內容的分析，不是所有的教學內容都可以用微課的形式進行教學，所以必須要進行選擇。其次要明確知識的重點難點和關鍵點，此外要進行知識的可視化、圖形化評估以及處理；第二個階段是進行教學活動設計，要注意教學內容是否清晰、明確、流暢、有趣、吸引人，一般可以采用故事+理論知識的方式進行情節設計。此外還要注意一節微課的時間一般是在15分鐘以內，所以制作時每一句話都必須要有用不能啰嗦；第三個階段是進行媒體的選擇與設計，在這個階段要注意分析教學內容的特點及編寫文案腳本，依據腳本選擇適合的軟件進行制作，總之一定要做到心中有數。

五、制作動漫型微課的注意事項

1.知識點與故事情節的融合。動漫型微課的制作首先要注意文案腳本的設計，也就是故事情節的構思設計，要注意知識點與故事情節的融合，教學內容的生活化、情景化處理。其次還要注意故事情節的流暢性與趣味化設計。

2.文案腳本的評估與制作軟件的選擇。文案腳本的評估是指對故事情節進行可行性評估以及作品效果預測評估。軟件的選擇要依據文案腳本的評估結果進行選擇，要注意設計者的制作水平以及軟件的優勢與缺點。

3.語音的錄制與背景音樂的處理。在微課的制作過程中語音的錄制方式有系統設備錄制、錄音筆、手機、錄音軟件等方法，一定要注意錄音環境的選擇，錄音棚以及其他一些較為安靜的環境都可以進行錄制，但必須要進行后期的降噪編輯處理。此外，還要注意背景音樂的選擇與處理，背景音樂要符合故事情節節奏，要做到“似有似無”，不能影響到語音的效果。

參考文獻：

[1]張靜然.國內外微課程概念辨析及其研究實踐現狀[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/u/1941326822.

[2]曹寧寧.國內微課程的研究現狀與發展趨勢分析[D].陜西師范大學，2013.