以問題為導向的初中物理實驗教學對策

賀志軍

摘 要：隨著新課程改革的出現，以及素質教育的不斷推進，當今的教育部門對初中生的教學目標也進行了一定程度的優(yōu)化。在當今的初中教學中，教育部門不再過分注重學生的考試成績，而是開始注重培養(yǎng)學生的思維能力以及對知識的運用能力。在初中物理教學中，能夠體現學生實踐能力的教學內容就是實驗教學。基于此，對如何在初中物理教學中開展實驗教學進行分析。

關鍵詞：問題導向教學；初中物理教學；實驗教學；教學對策

在新課程改革的背景條件下，優(yōu)化教學模式，提升教學質量，已經成為當前教師主要的教學任務。在初中教學中，物理教學是其中的重點教學內容。而在初中物理教學中，實驗教學的地位也是不容忽視的。在初中物理教學中開展實驗教學，不僅能夠提升學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐能力以及思維能力，同時也能鍛煉學生的綜合素質。但是通過調查分析顯示，在當前的初中物理教學中，由于教師教學手段使用得不合理，整體教學質量沒有得到明顯的提升。

一、創(chuàng)設合理的問題情境，將學生引入實驗情境中

在初中物理教學過程中，教師在引導學生開展實驗教學時，若想要提升整體的教學質量，首先應該做的就是為學生創(chuàng)設合適的教學情境。創(chuàng)設合適的問題教學情境能夠幫助學生明確教學任務以及教學目標，進而能夠全身心地投入到實驗學習中，以此提升自身的學習效果。

比如，當教師在引導學生開展與壓強知識相關的實驗時，可以為學生舉出這樣的例子：當我們生病去醫(yī)院打針的時候，護士姐姐通常會將吊瓶懸掛在很高的地方，這是為什么呢？[1]

隨后，教師可以引導學生對教材中的知識進行了解分析。了解壓強知識的基礎概念之后，教師可以將學生進行分組，并引導學生自己做實驗。當實驗結束之后，教師可以鼓勵學生對實驗現象以及理論知識進行思考，以此解答課前所提出的問題。

最后，教師可以對教學實驗以及教學過程進行總結，加深學生的知識記憶以及知識理解。通過這種教學模式，學生不僅能夠提升自身的學習效果，鍛煉自身的實驗能力以及合作能力，同時也能提升自身的學習興趣，降低物理學習的難度。

二、將學生視為教學主體，讓學生自主完成物理實驗

在初中物理教學的過程中，教師在進行實驗教學時，可以通過生活中的案例為學生創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣以及好奇心理，引導學生自主完成教學實驗。

比如，教師在講解與“磁現象”相關的知識時，可以先為學生舉出磁鐵“同性相斥、異性相吸”的原理，同時也可以通過多媒體設備為學生展示我國懸浮列車的運作原理，在此過程中，教師可以要求學生對其進行深入觀察，并通過自己的分析找出懸浮列車的特點。最后，教師可以鼓勵學生自行開展實驗，并論證教材中的知識點。

這種教學模式會為學生提供充足的學習時間以及思考時間，能夠有效地鍛煉學生的思維能力以及分析能力，同時也能提升學生的學習興趣。[2]但是在此過程中值得注意的是，教師在進行實驗分組的過程中，一定要注重學生的學習能力，并以此為標準進行分組，切忌將學生的學習成績視為分組的唯一標準。其次，在學生的實驗過程中，教師一定要保持以人為本的教學理念，將學生視為教學主體，將課堂最大化地交給學生，鍛煉學生的自主學習能力，加深其對知識的記憶。當學生在實驗的過程中有無法解決的問題時，教師可以通過問題引導的教學模式引導學生找到正確的解答思路，切忌直接告知其正確答案，使其對教師產生依賴心理。

三、構建互動性實驗教學，提升學生的互動交流能力

初中物理教學與其他學科不同，其具有較強的思維邏輯性，同時也具有大量的抽象性知識，因此對于大部分初中生來說，物理學習的難度較高，甚至部分學生會對其產生畏難心理。因此，在實驗教學的過程中，教師可以通過問題導學的模式引導學生對實驗進行分析，并降低學生的學習難度。

比如，教師在講解與“光的折射”相關的實驗時，可以先向學生提出這樣的問題：“我們在抓魚的過程中明明看到自己已經抓到了魚，為什么卻還是讓它溜走了呢？”隨后，教師可以鼓勵學生對這一問題進行思考，并共同進行實驗設計以及實驗操作，以此降低學生的畏難心理，加強師生間的互動，提升學生的學習質量。但是在此過程中值得注意的是，教師即使融入實驗過程中，還是要注重學生的主體地位，將自身放置于輔助地位，鍛煉學生的實踐能力。[3]

綜上所述，在素質教學不斷深入的當今時代，傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念已經無法滿足當前的教學需求。在當前的初中物理教學中，教師不僅要注重提升學生的考試成績，完成教學任務，同時也要注重培養(yǎng)學生的實踐能力以及思維能力。因此，在實際的教學過程中，教師一定要注重實驗教學的開展，運用問題導向教學模式培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐家會.以問題為導向的初中物理實驗教學對策[J].初中物理教學指南，2013，3（11）：15-16.

[2]胡一統(tǒng).以問題為導向的初中物理實驗教學對策[J].初中物理考試周刊，2017，9（12）：59-60.

[3]董佳慧.以問題為導向的初中物理實驗教學對策[J].教學考試周，2013，3（48）：45-46.