淺析農(nóng)村初中生如何積累記敘文素材

劉慶雨

摘 要：記敘文是初中生作文寫作的常用文體，要想引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的記敘文，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累。常言道“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒有豐富的寫作素材學(xué)生很難寫出優(yōu)秀的文章。在農(nóng)村初中生寫作教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生記敘文素材積累的方法與技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生素材積累積極性，引導(dǎo)學(xué)生從教材、課外閱讀、現(xiàn)實(shí)生活等多渠道中汲取養(yǎng)分，為學(xué)生作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素材積累；挖掘課本；拓展課外；扎根生活

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作一直是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。很多初中生一遇到寫作就一籌莫展、束手無(wú)策，搜腸刮肚也寫不出一篇錦繡華章。究其根源在于，農(nóng)村中學(xué)生的生活閱歷少、生活接觸面窄、日常生活內(nèi)容單調(diào)，這使得中學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫作時(shí)，作文內(nèi)容總是千篇一律、乏善可陳。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一情況的重視，幫助學(xué)生解決記敘文素材積累難題，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，使學(xué)生能夠從多渠道、多方面開展記敘文素材積累，為其記敘文寫作做好奠基工作。

一、合理利用課本素材，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將教材作為資料庫(kù)

課本是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文素材積累時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從課本中尋找靈感、發(fā)掘契機(jī)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握靈活運(yùn)用教材知識(shí)的方式和方法，促使學(xué)生能夠活學(xué)活用，將教材當(dāng)作自己寫作的資料庫(kù)，能夠做到學(xué)以致用。這要求教師不斷提高自己的記敘文解讀能力，準(zhǔn)確把握文章的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分的閱讀和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)可以借鑒利用的寫作素材，使學(xué)生學(xué)習(xí)妙用課本素材為自己的記敘文寫作增光添彩。

對(duì)此，教師在教學(xué)中要找準(zhǔn)文章教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境，促使學(xué)生全神貫注地融入課堂教學(xué)中來(lái)。教師通過挖掘文章中動(dòng)人心弦的閃光點(diǎn)，可以很好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和消化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更從容地將教材知識(shí)內(nèi)化為自己的寫作素材，在記敘文寫作時(shí)能夠應(yīng)用自如。記敘文的寫作內(nèi)容主要是寫人記事狀物，在寫作時(shí)都離不開作者思想感情的注入，裹挾著濃厚思想情感的寫作素材能夠更好地為學(xué)生作文增加亮點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生記敘文寫作能力和水平有著極大的推動(dòng)作用。

二、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生從閱讀中汲取養(yǎng)分

在課堂教學(xué)中學(xué)生接觸到的文章畢竟是有限的，如果僅依靠課堂教學(xué)來(lái)積累寫作素材，那么學(xué)生在寫作時(shí)很難有太多的創(chuàng)新點(diǎn)和出彩之處。所以，在教學(xué)生積累記敘文素材時(shí)，教師應(yīng)重視開發(fā)更多的渠道，讓學(xué)生能有更多的途徑和方法來(lái)完成素材積累。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀對(duì)于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)來(lái)說有著極為重要的意義，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的作文寫作積累豐富的素材，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的寫作方法和寫作技巧，還能夠開闊視野、陶冶情操，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)于記敘文素材積累來(lái)說，大量閱讀更是不可或缺的學(xué)習(xí)步驟。

有鑒于此，教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生課文閱讀興趣，教導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀，在閱讀中培養(yǎng)其作文寫作技能。教師要依據(jù)記敘文的寫作特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際寫作能力和寫作水平，向?qū)W生推薦合適的課外讀物，通過讓學(xué)生閱讀大量的名篇佳作，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和文章寫作能力，讓學(xué)生通過模仿優(yōu)秀文章中人物、事件、事物、景物等的記敘角度和技巧，提升自己的寫作能力和水平，同時(shí)，以此來(lái)豐富學(xué)生的記敘文寫作素材，增加學(xué)生記敘文寫作經(jīng)驗(yàn)。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將生活引入寫作中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

生活是寫作的源泉，其中蘊(yùn)含著取之不盡、用之不竭的寫作素材，是名副其實(shí)的“素材庫(kù)”。學(xué)生的記敘文寫作與學(xué)生的生活是相融的，如果學(xué)生在寫作時(shí)脫離了生活實(shí)際，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)或者是無(wú)話可說、無(wú)事可寫，或者是空中樓閣、不切實(shí)際。記敘文的重要特點(diǎn)就是寫人、記事、狀物，而這些人、事、物無(wú)一不是來(lái)源于生活實(shí)際。所以，在記敘文寫作時(shí)，學(xué)生必須從生活出發(fā)，在生活中尋找寫作所需要的靈感、素材。

因此，教師在教學(xué)時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，教導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄自己在日常生活中的所見、所聞和所感，如此，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說、無(wú)事可寫。再有，結(jié)合了學(xué)生生活體驗(yàn)和生活感悟所創(chuàng)作出來(lái)的文章會(huì)更具思想性和獨(dú)特性，能更好地打動(dòng)人心；反之，缺失了學(xué)生生活體驗(yàn)的記敘文創(chuàng)作只會(huì)是辭藻的堆砌，文章再華美，永遠(yuǎn)都缺少一分真誠(chéng)、一分靈動(dòng)。

總之，積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。通過不斷的量的積累，終是能夠達(dá)成質(zhì)的飛躍。做好素材積累工作，是培養(yǎng)和提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，豐富的素材積累也會(huì)大大提升學(xué)生的記敘文寫作水平。教師要積極探索記敘文素材積累的方式和渠道，為學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠?qū)懗鑫馁|(zhì)兼美的錦繡華章。

參考文獻(xiàn)：

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