關于初中道德與法治的互動教學法的研究

王淑媛

摘 要：互動教學法既有利于營造融洽的道德與法治課堂教學氛圍，又有利于激發初中生的學習興趣。因此，對初中道德與法治課堂中的互動教學法的含義、應用的必要性以及互動教學法在課堂教學中的應用措施進行了詳細的分析，希望能夠改變單一的教學模式，在師生雙向交流的基礎上提高初中道德與法治教學的效率。

關鍵詞：初中；道德與法治；互動教學法

新課程改革以后，越來越多的教師意識到互動教學法對于初中道德與法治教學的重要意義，改變了傳統單一的教學模式，并將互動教學法融入了初中道德與法治課堂當中。互動教學法使學生由被動學習轉變為主動學習，他們可以在課堂上表達自己的想法，實現了師生之間思想的碰撞與交流，知識理解得更透徹，在互動中共同達成學習目標，這就大大提高了初中道德與法治教學的效率。高效的師生互動對于課堂學習氛圍的營造、學習質量的提高具有重大作用。因此，高效的課堂肯定是師生互動良好的課堂。

一、互動教學法的含義和應用的必要性

互動教學法與傳統灌輸式的教學方法完全相反，前者主要是指在課堂教學中，學生和教師是平等、坦誠相待的，雙方可以討論、辯論問題，從而實現思維的相互碰撞，提高初中道德與法治的教學效率。后者主要是以道德與法治教師為主體，該教學模式難以建立良好的師生關系，更難以提高初中道德與法治課程教學的效率

初中生的主體性、主動性、積極性等是互動教學法所強調的重點內容，它是道德與法治課程教學中的一座橋梁，有利于教師和學生溝通，拉近了雙方的關系。互動教學法在初中道德與法治課程當中的靈活應用有一定的必要性。第一，該教學方法可以有效實現教學目標。初中生正處于人生的關鍵時期，將互動教學法融入道德與法治教學當中有利于幫助學生樹立正確的觀念，促進學生健康成長。第二，互動式教學是改善當前道德與法治教學現狀的必然措施。根據調查顯示，當前我國一部分初中教師在道德與法治教學當中存在很多問題。例如課堂死氣沉沉，學生失去學習興趣等。互動教學法可以有效地避免這些問題，活躍課堂的氛圍，提高教學質量。總之，作為一名初中道德與法治教師，應當正確認識互動教學法的含義和應用的必要性，然后用思想指導行為，加強師生互動，提高教學質量。

二、互動教學法在初中道德與法治課程中的應用

缺乏互動的課程難以激發學生的學習興趣和達到教學目標。因此，筆者根據自己多年從事初中道德與法治教師的經歷總結出了互動教學法在初中道德與法治課程當中的具體應用，內容如下。

（一）引入案例分析，加強師生互動

在傳統的初中道德與法治課程教學當中，一部分教師總是一味地按照課本給初中生灌輸知識，他們甚至不管學生是否吸收了知識。這種缺乏互動的道德與法治教學使得初中生失去了學習的興趣，課堂枯燥乏味，學生融入不到課堂的學習中，導致課堂教學效率大大降低。面對這種情況，初中道德與法治教師可以適當引入案例分析的方法，加強師生互動，活躍道德與法治課程教學氛圍。例如，教師在講《做知法守法用法的人》的時候，可以提前在網絡上尋找一些具有時效性、新穎性、典型性的案例，然后鼓勵學生圍繞案例展開討論，在討論的過程中，初中生就會不知不覺地樹立了正確的法律意識。

再如，初中道德與法治教師在講解隱私權的時候，可以給學生講解相關案例，然后讓學生對案例進行分析。通過案例分析，初中生的表達能力、合作能力可以得到提升。除此以外，他們對于教材中隱私的內容也會理解得更加深刻。

（二）將辯論融入課堂，加強師生互動

道德與法治教學的目的是培養初中生良好的思想、行為習慣以及法律意識。為了達到教學目的，初中道德與法治教師應當將辯論融入課堂，加強師生的互動。在辯論的過程中，人們的思想是高度集中的，他們會不停地思考問題、解決問題。總之，辯論既可以活躍初中道德與法治課堂的氛圍，激發學生的學習興趣，又可以改變傳統灌輸式的教學方式。

初中道德與法治教材中有很多素材是可以用于辯論的，例如在講尊重的時候，道德與法治教師可以確立“尊重他人不一定贏得尊重/彼此尊重才能贏得尊重”的辯論題目。在執教競爭與合作的時候，教師可以將全班學生分成反方和正方，鼓勵全班學生圍繞“合作比競爭更重要/競爭比合作更重要”的主題展開辯論。辯論完以后，教師應當對正方和反方的意見進行分析和總結。總之，通過辯論，初中生會更加深刻地理解競爭與合作的密切關系，從而樹立正確的合作競爭意識。

綜上所述，互動教學法是提高初中道德與法治教學效率的重要措施。教師應當改變自己的傳統教學觀念和教學方法，靈活應用互動教學法，建立平等的師生關系，最終活躍課堂氛圍，提高初中道德與法治教學的效率。

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