中學地理課堂小結的教學形式的探索

黃燕芳

摘 要：初中地理課程是主要教學課程之一，地理課堂的有效開展對于初中教學質量影響較大，而課堂教學中使用課堂小結是現有課程教學中比較常見的一種教學方法，通過及時的課堂小結，歸納教學重點，有利于提升教學成效。分析了初中地理課堂教學中課堂小結的幾種形式，分析初中地理課堂小結的實現策略，為初中地理課程的有效發展提供參考和借鑒。

關鍵詞：初中地理教學；課堂小結；教學形式

課堂小結是地理教學中既重要又容易被人忽視的環節。所謂課堂小結是完成某項教學任務的終了階段，教師用富有藝術性的語言或板書設計對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式，常用于課堂的結尾。完美的小結，可以使知識得以概括、深化，可以使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體。一節課下來，學生渴望教師的認可，就需要教師在總結時及時做好反饋與糾正，有效延續學生的學習興趣，培養學生學習地理的意志力和毅力，最大限度地發揮學生的主觀能動性，延續和激發學生再學習的求知欲、探究欲。

現階段，初中地理教學中對于課堂小結的教學認識還不到位，認為講完課就行了，沒有發揮積極的促進作用。對此，研究初中地理課堂小結的有效發展形式，對于初中地理教學成效的提升具有重要意義。

地理是一門科學，而地理教學則是一門藝術，教學的各個環節都應當精心設計。本人從事地理教學多年，對地理課堂小結頗有感觸，好的課堂小結往往有畫龍點睛的功效。

一、初中地理課堂小結的作用及其主要教學形式

（一）初中地理課堂小結的作用

在初中地理課程的教學過程中，教師需要適時地進行課堂教學的總結。課堂小結是對地理教學內容的整理和總結，有利于促進學生地理知識體系的構建，幫助學生更加清楚地掌握課堂教學的重點內容。而且在初中地理課程教學中，有些內容并不是一兩節課可以教完的，可能需要較多的教學課時，那么進行課堂小結就發揮著總結課堂教學內容、實現課堂教學連接的重要作用。對這樣的地理教學課程來說，利用好課堂小結，還能對學生進行啟發式的思考引導，讓學生在本節課的學習結束后不僅總結好所學內容，更能對學習下一課時的地理教學內容做好鋪墊。可以說，中學地理課程的課堂小結對于初中地理教學來說至關重要，是提升地理教學成效、提升學生地理成績、促進學生有效發展的重要途徑。

（二）初中地理課堂小結的主要教學形式

1.板書式課堂小結

這是目前地理課程課堂小結中運用最普遍的一種課堂小結形式，教師通過板書，將地理課堂教學中的重點內容用板書的形式呈現在學生面前，學生記錄教師的板書，形成地理課堂筆記，學生在課程結束后，把教材與課堂筆記結合起來看，達到掌握地理知識的目標。板書式地理課堂小結將地理教材中的教學重點以簡單明了的板書結構重新排列，形成具有特定結構、語言簡潔、重點突出的課堂小結內容。例如，在開展八年級上冊第一章第三節的《民族》一課教學中，教師將課堂小結通過板書的形式呈現出來，從民族的構成、民族的分布、民族政策這三個重點方面構建地理課堂的知識框架，形成課堂小結，板書一目了然，能夠將較多的民族知識用簡單的小結圖示呈現出來。

雖然板書式的課堂小結在初中地理課程教學中屬于比較傳統的課堂小結形式和方法，現階段，這種方法似乎已經難以滿足學生學習的需求了。但是，這種地理課堂小結方法能夠將重點內容反映出來。板書課堂小結也可以具有吸引力和創意，這就需要地理教師在長期的地理板書小結中總結經驗，并發現規律，讓學生感受到板書式課堂小結的教學優勢。

2.思維導圖式課堂小結

這種地理課堂小結方法在初中地理教學中比較少見。思維導圖式的課堂小結模式是借助圖形、圖案之間的關系，將原本比較復雜的知識體系簡化，給人以一目了然、豁然開朗的觀圖效果。因為在初中地理教學中，地理知識并不是一個獨立的存在，很多地理知識之間相互聯系，環環相扣。如果針對這些地理知識依然采取板書式的地理課堂小結方式，就很難清楚地將各個地理知識之間的關系理清楚、弄明白，地理學習思維可能會比較混亂，缺乏有效的知識體系。對此，采用思維導圖的課堂小結模式對于地理知識之間的關系進行梳理具有較大的積極作用。例如，在學習人教版八年級上冊《中國的自然環境》中的《地形和地勢》一節時，教師根據教材，讓學生明確了中國的主要地形和地勢，但是地形地勢種類繁多，而且不同的地區對應不同的地形和地勢，因此，要清晰地掌握中國不同地區對應的不同地形地勢，采用思維導圖的方式對于課堂教學內容進行總結，可以得出如下所示的思維導圖小結：

透過思維導圖的小結，學生能夠一眼看出課堂教學的整體框架結構，腦海中形成關于中國的地形和地勢的大致思維導圖結構，構建起地理知識體系，對于提升地理課程教學效果具有重要作用。

3.游戲式課堂小結

游戲教學是目前初中課程教學中的一種新的課程教學方法，將游戲教學法引入初中地理課程教學中具有一定的可行性。在初中地理課堂小結中使用游戲式教學法，就是借助游戲的形式，讓學生在游戲中總結地理知識，在參與游戲中掌握地理知識，形成知識架構。游戲式課堂小結對于提升初中地理教學成效，促進地理小結的創新開展具有重要意義。目前，游戲式課堂小結的模式還在進一步探索和嘗試中，也獲得了一些成效。例如，在教授完《等高線地形圖的判讀》后，教師可以設計一個小游戲，在地形圖的不同地形位置上放上一個寶箱，讓學生分組打開寶箱，寶箱的開箱密碼就是同學們要說出對應地形位置的名稱和等高線特點，打開寶箱后會發現一些新奇的小玩意。這樣的游戲式地理小結能夠瞬間激發學生的探索欲望，課堂氣氛一下子就活躍起來了。

4.分享式課堂小結

分享式地理課堂小結模式是一種互動式的課堂活動開展形式，分享式的課堂小結主要是教師要求學生對課程所學的內容進行自我總結、自我歸納，在此基礎上，讓學生相互分享自己的總結成果，發現自身的不足，取長補短，達到有效把握地理課程教學內容的目的。分享式課堂小結模式下，學生必須要獨立思考，自行總結，然后再分享交流，集思廣益，實現自身地理知識體系的不斷完善。例如，學習完天氣這一章節后，教師讓學生分享自己的學習感悟，這時有的學生分享自己在學習天氣后，明白了為什么天氣預報說會下雨，但是實際又沒有下雨，是因為天氣是時刻變化的；有的學生分享在雨中走過一段路后，會發現有的路段根本沒有下雨，地還是干的，這些都是天氣的特點造成的。這樣就吸引了曾經有類似經歷的學生分享自己的感悟，使學生領悟到生活中的地理知識。分享式地理小結讓學生對地理和實際生活之間的關系的認識更加深刻。

二、初中地理課堂小結的實現策略

（一）提升地理課堂小結的重視度，傳授多種小結方法

當前，初中地理教師在進行地理課堂的小結時，應該面向全體學生，嚴格要求學生，夯實基礎。教學和課堂小結中應以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，對學生的進步應適時予以鼓勵。對于學困生應加強指導，對優秀生要引導他們多歸納、多整理，以進一步提升成績。要求學生在進行地理課程學習和復習時，有效結合地理小結整理出知識框架，建立知識體系，對以前學習中不明白的地方需查漏補缺。教師也可以采用多種課堂小結方式進行教學，如用板書式課堂小結、思維導圖式課堂小結、游戲式課堂小結、分享式課堂小結等，讓學生對知識的理解更透徹。對于一些需要背記的知識，應借助思維導圖的小結形式，讓學生背誦，增強學生的記憶力，在教學小結中多反饋，增強學生靈活運用知識的能力。

此外，為了切實增強初中地理教學內容的無縫隙銜接，加強初中教師對教學目標制訂、教學內容處理、教學方法選擇、教學流程設計等方面的準確把握，提高課堂小結教學的有效性，儲備研究案例，初中地理課堂小結中模式的選擇要結合所教學生的實際情況以及知識背景，打造不同教學風格的課堂，創新使用小組合作模式，創新獨具特色的地理課堂小結模式。應用多樣化的地理課堂小結方法，是為了全面、深入推進新課程的實施，提高地理課堂教學質量和教學效率，提升廣大初中地理教師的教學水平，提高初中生地理學科素養和成績，引發學生對地理課程的興趣，傳授給他們更加生動、全面的課堂知識的必然要求。

（二）強化教師培訓，提升地理小結教學能力

當前，初中地理課程教學中要實現有效的課堂小結的教學實踐，需要地理教師提升對于課堂小結的重視度，并能夠掌握不同的課堂小結方法，明確在不同的教學情況下、針對不同水平和層次的學生運用怎樣的地理小結教學方法，需要地理教師自身地理教學能力的不斷提升，尤其是地理小結教學能力，也需要加強專題教育培訓工作，切實提升地理教師課堂小結的能力。

三、總結

初中地理課堂小結教學對于促進地理課程教學成效的提升具有重要意義。現階段，初中地理教學要強化學生對地理位置、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解，必須要緊密結合社會實際和現實生活，著重培養學生獨立思考和運用所學知識分析、解決相關生產生活問題的能力，突出地理科學的綜合性和地域性特點，關注學生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理科能力等的形成狀況，并進行考查。當前，初中地理教師要提高對于課堂小結的認識，強化多種課堂小結模式在教學中的應用，提升地理課堂教學成效。

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