用好微課教學，提高數學水平

王軍濤

摘 要：微課是一種利用幾分鐘到十幾分鐘的短視頻教學的新型教學模式。由于微課具有針對性強、形象生動、可重復觀看等特點，十分符合初中數學的教學需求，對提高初中數學課堂教學效率具有重要意義。從課堂教學的不同階段對微課的使用方式進行探究，希望能為廣大教師用好這一教學模式，提高學生數學水平作出貢獻。

關鍵詞：微課；初中數學；課堂教學

在初中數學教學中，數學教師經常受課堂時間、學生水平、教具不足等因素影響無法按照既定的教學計劃展開教學活動。此外，由于初中數學與小學數學相比抽象性更強，運算過程更復雜，所以教學難度也有很大提升。微課作為一種以視頻形式進行教學的新型教學模式，無論是將抽象的數學公式轉化成具體的實例，還是將復雜的運算過程進一步簡化或者減少課堂板書時間都對初中數學課堂具有重要幫助。因此，微課對提高課堂教學效率、增強教學效果、促進學生數學水平的全面發展具有重要作用。接下來，筆者將對微課在數學課堂教學不同環節中的具體應用方式進行探究，希望能充分發揮微課對數學教學的積極促進作用。

一、微課導入，由淺入深

好的開始是成功的一半，對數學教學來說導入環節的好壞將直接影響到整堂課的教學質量。良好的課堂導入會降低學生的抵觸情緒和陌生感，并能夠讓學生快速從課間松散的狀態中脫離出來，集中精力進行數學學習。所以，在數學課堂上我們可以利用微課根據教學內容制作導入視頻，具體來說，教師既可以通過微課回顧之前學習過的舊知識引出新的教學內容，從而降低學生對新內容的陌生感，也可以利用微課創設相關的學習情境，將教學內容寓于情境之中，從而激發學生的探究興趣。無論選擇哪種微課導入方式，目的都在于降低新內容的學習難度，讓學生能夠由淺入深進行學習。

例如，在學習“平行線的有關證明”時，筆者將之前學習過的“探索直線平行的條件”“平行線的性質”等內容進行了復習梳理并制作成微課視頻，在微課視頻中先對之前的舊知識進行回顧，并通過舊知識引出將要學習的新內容。學生通過對之前平行線性質的回顧對平行線的相關內容有了一定的了解，這樣在學習新內容時就會有一個過渡，使學生能夠減少陌生感，降低學習難度。最終在筆者的引導下快速進入學習狀態，完成了一節高質量的數學課，提高了學生的數學水平。

二、微課攻堅，節約時間

在初中數學課堂上，有很多教學內容受時間、場地等因素的限制，在實際教學中一直缺乏詳細的講解而造成了教學難點，如：關于立體幾何的知識，在黑板上做圖會占用一部分的課堂教學時間；在學習方程知識時，教師需要演示各種解方程的方法，為了讓學生更容易理解，教師一般都對解題步驟講解得比較詳細，這樣就會拉長教學時間，從而影響后續的教學任務。因此，教師可以根據教學內容和自身經驗找準教學難點，并提前錄制好相關的視頻，這樣當進行到難點部分時，教師可以直接播放難點，講解視頻，減少教師的板書時間，提高課堂教學效率。此外，當學生有不明白的步驟時還可以回放微課，加深學生的了解。

例如，在學習“一元二次方程”時，筆者就根據以往的教學經驗和教學內容，將解方程的幾種方式制作成了微課視頻，針對每一種方式進行了講解，并且把每一種解法的步驟都標示出來，將不必要的步驟省略，降低學習使用難度。這一過程省去了大量的板書時間，也讓學生對一元二次方程的每種解法更加清晰明確，極大地提高了課堂教學效率，促進了學生數學水平的提升。

三、微課復習，查漏補缺

復習是數學學習必不可少的一個環節，但是由于初中生總結歸納能力不強，主動復習的意識也比較淡薄，所以學生很少主動進行復習鞏固，即便有主動復習，效果也不是很理想。因此，教師可以在數學教學后期的復習鞏固環節利用微課來提高學生的復習效率，幫助學生查漏補缺，增強數學水平。在實際教學中，教師可以采取以下兩種方式來設計錄制微課視頻：第一種是按照教學順序，將之前一段時間所學習到的知識點按照時間的早晚串聯起來給學生進行復習鞏固；第二種則是按照知識的分類，將有聯系的知識整合在一起按照由易到難的順序進行排列，按照一定的知識體系進行復習鞏固。具體的方式可以根據復習內容和學生水平決定。

例如，在學習完“相交線與平行線”這一部分后，為了幫助學生鞏固這一部分知識，并形成自身關于幾何數學的知識體系，筆者將之前學習過的“豐富的圖形世界”“基本平面圖形”的內容都整理了一遍，將學生到目前為止學習過的所有幾何知識點都整合在微課視頻中。然后利用自習課的時間讓全班學生統一觀看，利用微課數形結合的優勢使學生對相關的定理、公式、判定方法有了更深刻的印象，有效提高了數學復習效率，最終促進學生數學水平的提高。

微課作為一種新興的教學方式對優化課堂教學、提高教學效率具有重要的作用，但是由于出現的時間較短，在課堂各環節的應用還不完善。所以，廣大教師要根據教學內容和學生水平適當應用微課教學，充分發揮微課教學的優勢，從不同方面提高數學教學效率，最終促進學生數學水平的全面提升。

參考文獻：

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