初中多媒體音樂教學實效性分析

摘 要：音樂學科是一門藝術，而多媒體是一種技術，多媒體技術在20世紀80年代初運用到教學模式中是以幻燈片、投影儀等形式向學生展示學科的精髓部分，以及彌補教師純講解模式下的局限性所設計的新型授課模式。從多媒體課程的實效性作為研究對象進行分析。

關鍵詞：音樂教學；多媒體；實效性

多媒體具有較大的使用范圍，優點較多，使用方便快捷，最重要的是可以減輕老師課堂中呈現文字的負擔。它利用計算機技術將傳統音樂課堂上不能直接呈現的授課內容通過網絡技術進行多效果呈現，使學生能夠享受整個教育過程，還能豐富教學內容。多媒體還具有相應的資源管理系統，對學生的課后作業以及老師的教案備份等起到至關重要的作用[1]。

一、多媒體自身具有的系統優勢

（一）精密的編輯軟件

多媒體的整體系統由四個系統軟件組成，其中最基礎的是系統軟件，它相當于整體系統的大腦，所有程序由它來操作完成。這里提到的編輯軟件具有信息的搜集、數據的整理和材料的編排等功能，因此，它在多媒體整體系統中的角色是一個別具匠心的工匠。它所具有的優勢就是高表現能力和大數據庫的存儲。

（二）創作軟件

為了適應現代教學模式的多變，多媒體需要更為豐富的素材庫，這里的素材需要創作軟件進行創造，為了方便直接使用，創作軟件還需要進行精密的交互程序的設置，這里包括了語音和系統使用工具的軟件設置。通俗來說，它在整體系統中充當著一個創造者的身份。

（三）多媒體應用軟件

通過上述系統的運作，多媒體需要一個最終的呈現軟件，能將它所有軟件編制出來的產品通過教材或多媒體課件的形式整體呈現，這一系統可以將多媒體教學過程中所用教材通過整合進行教學目的的統一呈現。它的優勢所在就是將多媒體課堂的內容和教育模式的系統規整化。通過這三點系統的優勢，將對多媒體在音樂學科中的實用性做具體分析[2]。

二、多媒體在初中音樂學科中的實效性

（一）數據庫的龐大適應多方向教育

多媒體在教學中的應用，解決了資源缺乏的問題，音樂學科需要靠聽、識、賞來擴充知識，沒有多媒體的存在很容易使教學呈現出資源匱乏的狀態，多媒體系統與計算機系統在原則上是區別不大的，都是由硬件和相應的軟件系統組成的，從里到外需要涉及硬盤、空間、圖片顯示、音頻等幾個大的構件，通過這些硬件設施的管理對教育進行圖、文、聲并茂的生動講解。在音樂教學過程中學生需要原理性知識，藝術性賞析和實質性傾聽辨別結合一體，多媒體可以很好地適應音樂教學的大數據管理和存儲。音樂屬于藝術，初中生性格比較懶散，并且已經形成自己的一套人生觀，因此不同的學生對不同的音樂有著不一樣的看法和見解。設想同一個教室里，有40位同學，其中有一半的學生想要領略爵士樂的曲風，另一部分學生卻想賞析民族樂，還有一部分學生有各自的見解，音樂是跨越世界的藝術，如果初中音樂的教育，只局限在一個小的課堂里，會限制初中生的創作想象力。

（二）二次呈現對音樂教育起到關鍵作用

在音樂的學習過程中會涉及各種各樣的樂器和曲風，然而音樂的表現形式也不是單一的，多媒體涉及音頻、錄像等功能，可以為學生作品的創作提供便利條件，一首曲子需要被二次記錄和呈現，這里就要運用到多媒體的投影儀、錄音等功能，同時多媒體投影、音頻播放、記錄等功能還很適合學生的二次記憶和鞏固。如今多媒體與互聯網同步一體，在投放視頻和音頻的同時，也可以對原有的音頻進行針對性的刪減及補充。

（三）多媒體教學擁有多種教育模式的優勢

傳統教育模式由老師編著課程教學方案，一堂課下來口頭表達與黑板呈現的模式居多，因為教學范圍有限，時間有限，因此老師編排的課程安排需要按照有序的步驟去進行操作，學生只能被迫接受單一的教學模式，并不能達到因材施教的教學效果。多媒體在教學中的應用可以使老師利用其強大的后臺系統，提前編排課程軟件系統，提前設計教學流程，提前準備課程所需教材，還可以從娛樂模式出發，將課程中所涉及延展思想合理利用，增加學生相互交流和論證的綜合能力。多媒體還具有個別教育的模式，這種模式使得計算機在課堂中充當交流者的角色，這種模式在音樂教學中是非常具有特色的，可以在鍛煉初中生自主學習能力和主動參與能力的同時提高學生的技能知識。

（四）多種樣式的表現方式增加記憶性

我們常常說“過目不忘”這個詞語說明感覺器官中眼睛所具有的記憶力是最強的，我們只有看到了實實在在的樂譜，才能將它與音樂的旋律相互聯系找到最準確的音準，然而傳統的音樂教學中老師只能通過書寫來向學生表達教材，書寫形式古板單一難免會顯得乏味，多媒體教學的模式中對文字的處理是豐富多樣的，拿簡單的PPT來說，文字與圖片相結合的同時，我們可以對文字的大小、色彩、形狀、動態等方面進行特色調節，減少了傳統教學的視覺疲勞，因此多媒體在音樂教學中起到的實效性是不言而喻的[3]。

總之，多媒體教育作為人和計算機精密合作的教育形式，可以利用計算機的網絡技術以及通訊技術合理規范的進行教學管理，也可以對教學資源進行統一整合或分門別類，管理過程簡單快捷，打破了傳統的教案式教學。如今多媒體教學模式已經普及，相當多的學生在多媒體教育的模式下找到了自己的學習方法和對學科的學習興趣，因此多媒體在音樂教學中的實效性是非?？捎^的。

參考文獻：

[1]王屏.初中多媒體音樂教學實效性探究[J].中國校外教育，2013（5）：131.

[2]肖迪.初中多媒體音樂教學實效性分析[J].中國教育技術裝備，2013（7）：135-136.

[3]苗青.初中多媒體音樂教學實效性的分析與策略研究[D].東北師范大學，2009.

作者簡介：孫怡然（1990—），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，研究方向：音樂。