芻議如何提高初中語文微寫作課堂教學效率

陳旭

摘 要：隨著時代的不斷發展，人們對當前的教學要求越來越高，這也引發了對初中語文教學的審視和反思，并且對語文寫作這一方面進行了深入改革。在分析了當前開展微寫作教學時出現的多種限制性因素的基礎之上，結合實際教學經驗，針對性地提出了微寫作教學方法，希望對于學生微寫作水平以及教師教學水平的提高具有借鑒作用。

關鍵詞：初中語文；微寫作教學；效率

隨著新課程改革的不斷推進，初中語文教學方法也在不斷創新，其中，微寫作出現了新的模式。特別是在2014年中考時，我國部分地區就出現了微寫作考查模式，例如仿寫句子，給定一幅漫畫，對這幅漫畫進行描述。可見，微寫作已經越來越受到中學語文教學的青睞。因此，筆者認為，在這樣的形勢之下，我們有必要對初中語文微寫作進行深入教學，以期尋找合適的初中語文微寫作教學方法，推動初中語文新教改的發展。

一、微寫作的含義及特征

微寫作其實就是微型的寫作模式，它是伴隨著經濟社會的發展所出現的一個新的代名詞而已，其實微寫作目前在理論界并沒有什么真正的含義定論，但是微寫作的表現形式卻更加凸顯，在現代語文教學模式中占據重要的地位。它與普通寫作不同：從寫作篇幅來看，微型寫作的文章篇幅更加短小；從寫作的出發點來看，普通寫作的出發點在于注意文學方向的一些創作，它要處理主客觀之間的各種關系，這是一個非常麻煩并且煩瑣的過程。而微型的寫作其實并沒有將大型寫作的那些關系包括進來，它考查的僅僅就是學生對語言的綜合運用能力和理解能力。

微型寫作的顯著特點就是一個“小”字，一般來說，學生在進行微寫作時所寫的文章都很短，與小作文非常相像。它能夠讓學生更加關注漢語言文學的應用，能夠讓學生對于很多細小的片段的描寫更加細致。其次，微寫作的另一個顯著特點就是“簡便”，微寫作與以往的作文不同的是，微寫作不需要受到各種文言格式和語言條件的限制，寫起來更加的簡單和方便，它不僅能夠鍛煉學生對語言文字的應用能力，學會對一個細小的片段的描寫方式，而且還能夠讓學生的思維能力得到很好的鍛煉和提高。最后，微寫作還有自由發揮的特點，它能夠根據教師的一些教學要求隨時進行教學調整，能夠很好地幫助教師開展教學工作，也能夠幫助學生開展各種鍛煉漢語言文學能力的活動。

二、提高微寫作教學效率的方法

1.確定微型寫作的基本教學模式

微寫作的基本教學模式應該是將學生在上課時學習的方法與教師進行語文教學時的方法相結合。學生在學習文章時，對文章的重點內容或者喜歡的好句好段進行標注，并且能夠正確理解內容所表達的意思，以便于學生在進行微寫作時能夠進行仿寫與創作。因此，教師在進行語文教學時應該著重凸顯出微寫作的各種合理技巧以及能夠體現出來特征的句子，引導學生去累積一些微型寫作的各種原材料或者各種技能，不斷提升微寫作的外延和內涵。

2.形成微寫作完整的教學思路

首先，進行微寫作教學時要有一個完整的教學思路。筆者認為，一個好的微型寫作文章應當經歷以下幾個教學思路：課前準備，也就是學生搜集原材料、整理原材料的過程；思考準備，也就是學生在老師的引導之下，選擇合適的寫作內容和合理的行之有效的寫作方向；正式開始寫作階段，學生對整理過的原材料進行加工創作；深加工環節，教師幫助需要深加工的學生進行修改或者學生進行自主加工；討論環節，也就是學生和老師之間、學生和學生之間進行深度的交流和討論；修正階段，即學生對自己微寫作的效果進行修正和思考。另外，教師在日常的班級工作或者板報設計中應當給學生提供微寫作的機會。

3.培養學生良好的積累習慣

首先，微寫作水平的提升是一個非常漫長的過程，需要學生長時間的積累與練習，切不可一口吃成個胖子。教師在對學生進行基礎講授時，應當進行定期的微寫作訓練。其次，在進行微寫作練習時，教師應該緊密聯系學生的實際生活，指導學生進行微寫作時要就地取材，從自己身邊選擇寫作內容，使微寫作的文章更加貼近實際，更加有靈魂。

4.及時給予正確的引導與評價

在每次進行微寫作練習之后，老師應該對學生的作品進行認真的批閱和提出中肯的意見建議，并且要有針對性地去解決學生在寫作時所遇到的困難，逐步開展不同的教學訓練，強化他們的微寫作能力。

綜上所述，初中語文寫作不僅能夠增強學生語言運用能力，而且能夠幫助學生學習和積累語文文化知識。而作為寫作重要組成部分的微寫作，教師要給予重視，因為進行微寫作能夠為學生往后進行長篇寫作打下基礎，提高他們進行長篇寫作的能力。所以，老師在微寫作教學過程中要有一個完整的教學思路，運用正確的教學模式，形成微寫作的基本模式，以便讓學生通過微寫作來提高自己的語文素養，最終讓學生的語文水準得到提高。

參考文獻：

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