管窺初中物理實驗教學中學生核心素養的培養

李茜

摘 要：當前，發展學生的核心素養已經成為每一位教育工作者熱議的話題與研究的焦點。基于不同學科的不同特征，發展學生核心素養的內容也略有不同。物理實驗是初中物理學科教學的基本內容之一。通過讓學生操作物理實驗，不僅能夠讓學生更加準確透徹地理解相關知識，還能夠循序漸進地發展學生的物理學科核心素養。以相關理論研究成果為依據，結合自身多年初中物理教學實踐，淺顯論述初中物理實驗教學中發展學生核心素養的一些有效策略。

關鍵詞：初中；物理實驗；學生；核心素養；培養

現階段，核心素養一詞在教育領域被不斷刷屏。那么，究竟什么是核心素養呢？核心素養，說到底，就是學生應該具備的、能夠適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。核心素養既是素質教育目標在新世紀的新發展，也是三維教學目標在新時代的新內涵。

毫無疑問，發展學生的核心素養最終是要滲透到學科教學過程中的。因為不同學科有著不同的特征，所以在不同學科中發展學生核心素養的內涵也是不盡相同的。

在初中物理學科教學中，發展學生核心素養的內容主要包括讓學生形成物理觀念、培養科學思維以及孕育探究能力等。物理實驗是物理學科教學的基本組成部分。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述初中物理實驗教學中發展學生核心素養的一些有效策略。

一、聚焦物理實驗，形成物理觀念

物理觀念，簡而言之，就是從物理學的角度對現實世界的客觀認識，包括物質、運動以及能量觀念等。顯而易見，在初中物理教學過程中，為了培養學生準確的物理觀念，教師不僅要耐心細致地向學生講解相關物理概念，還要引領學生聚焦各種各樣的物理實驗。如此一來，學生在操作各種各樣的物理實驗的過程中，就能夠對相關物理概念有一個感性的認識。緊接著，在與同學的相互討論交流中以及在教師的擇機點撥中，學生對于物理概念的感性認識就會上升為理性認識，進而形成準確的物理觀念。

“物質的密度”是蘇科版八年級物理下冊中的一部分內容。在教學這部分內容的時候，為了讓學生更為準確地理解密度的概念，教師可以讓學生自行設計一項實驗，并據此探究物質的質量與體積之間的關系。通過實驗，學生就可以得知同一種物質的質量和體積的比值相等，不同物質的質量和體積的比值不相等。同一種物質質量和體積之間的比值正是這種物質的密度。

在教師的引領下，學生聚焦物理實驗，不僅更加透徹地理解了相關物理概念，還在此基礎上逐步形成了準確的物理觀念。

二、憑借物理實驗，培養科學思維

科學思維是初中物理學科核心素養之一。事實上，科學思維就是一座連接實踐與理論的橋梁。學生唯有立足豐富的實踐經驗，深入挖掘自身良好的科學思維，才能逐漸形成科學的理論。離開了豐富的實踐經驗，科學理論就好比是無源之水、無本之木。

實驗是學生學習物理的基本途徑之一。學生在操作物理實驗的過程中，不僅能夠親眼目睹各種實驗現象，還能夠積累豐富的實踐經驗。以這些實踐經驗為根本，學生就能夠總結提煉出相關物理理論知識。在總結提煉相關物理知識的過程中，學生的科學思維也能夠得到逐步培養。

舉例來說，在教學蘇科版八年級物理下冊“壓強和浮力——壓強”這部分內容的時候，為了讓學生運用科學思維找尋影響壓力作用效果的相關因素，教師可以讓學生做一個物理小實驗。具體如下，教師可以讓每個學生用左右手食指分別接觸鉛筆的兩頭，真切感受手指上面來自鉛筆的壓力。通過這個小實驗，學生就能夠運用科學思維猜想出壓力的作用效果不僅和壓力的大小有關，還和受力面積的大小有關。

憑借物理實驗，學生不僅對各種物理知識有了比較深入透徹的理解，還能夠潛移默化地培養自身的科學思維。

三、依托物理實驗，孕育探究能力

探究能力既是學生學習之路上的一種必備能力，又是學生在初中物理學科中需要發展的一種核心素養。不可避免地，在初中物理教學過程中，教師在引領學生操作各種物理實驗的時候，學生會遇到各種各樣的問題。毫無疑問，如果學生不能夠有效解決這些問題的話，那么，這些問題就會成為學生發展之路上的絆腳石。為了能夠有效解決這些問題，學生必須要進行深入淺出的探究。通過自主探究，學生就能有效解決這些問題，進而以這些問題為階梯，順利完成相關實驗，得出相關結論。

還是以蘇科版八年級物理下冊“壓強和浮力——壓強”這部分內容為例，為了讓學生理解壓力的作用效果與壓力大小以及受力面積之間的相互關系，教師可以指導學生依托一些物理實驗進一步探究。在實驗過程中，學生不僅能夠理清壓力的作用效果與壓力大小以及受力面積之間的相互關系，還能夠提高學生的探究能力。

古語有云：“不積跬步無以至千里。”在初中物理實驗教學中發展學生的核心素養并不是一朝一夕的事情，而是一個循序漸進的過程。

總而言之，作為初中物理教師，在引領學生動手操作各種物理實驗的時候，不僅要想方設法讓學生通過物理實驗更加深入透徹地理解相關知識，還要千方百計讓學生以物理實驗為平臺發展自身的核心素養。

參考文獻：

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[2]陸賢萍.優化物理實驗教學培養學科核心素養[J].數理化解題研究，2017（23）：77.