談生活情境在初中道德與法治課堂中的探索

李秀麗

摘 要：教師在對初中生實施道德與法治課程知識教育的過程中，不能對初中生灌輸教材上的知識點，因為這樣不能激發學生參與學科教育的主動性，降低學科教育的先進性。為此，教師應該思考怎樣提升課程教育的創新性，如何培養學生的學科素養。生活情境是一項創新性的教學方式，能改變知識傳輸的途徑，讓學生獲得更高層面的能力培養。所以，主要分析教師應用生活情境實施課程教育的原則，探索教師開展生活化學科教育的途徑。

關鍵詞：初中生；道德與法治；生活情境；課堂教學；學科素養

課程改革要求學科教師改變傳統的授課思維，重視在課堂教學中培養學的學科素養，加深學生對教材知識的理解。教師在對初中生講解道德以及法治知識的時候，應該借助生活情境實施創新性的知識教育，提升學生對教材知識進行思考以及生活運用的能力，讓學生獲得更高層面的情感體驗。所以，教師需思考怎樣科學應用生活情境開展知識講解，探索更高效的知識教育方式，逐步強化課堂教學的科學性，讓初中生得到學科思維以及能力的

培養。

一、學科教師運用生活情境開展知識教育的原則

生活情境雖然能改變知識傳輸的渠道，也能增加知識教育的靈活性，但是應該遵循以下幾方面的原則，以更好地應用到教學實踐中。第一，學科教師要想運用生活情境開展知識教育，應該遵守新課標提出的教育需求[1]。在編排生活情境的過程中，學科教師應該制訂科學的教學目標，給學生營造舒適的探索環境。第二，生活情境更加關注學生在知識探索中的情感體驗，需要強調知識教育呈現的趣味性。第三，教師應用生活情境開展知識教育時，應該重視情境的交流以及學生所獲得的情感體驗。

二、學科教師實施生活情境課程教育的途徑

（一）積極創建生活情境以銜接多個教學環節

生活情境是一項創新性的教學方式，不僅能改變知識傳輸的途徑，也可以增加學生對課程知識進行探索的能動性。教師在對學生開展道德課程知識的時候，首先應該積極創建生活情境以銜接多個教學環節，給學生提供更好的知識體驗。教師通過構建生活情境，可以對各個教學環節進行銜接，以此引導學生對教材中蘊含的知識點進行思考，讓學生可以掌握教材上的重難點內容。例如在講解“守護生命”時，教師可以組織班級學生思考生活中有哪些感動人心的事跡，怎樣在生活中守護鮮活的生命。教師能將理論知識與實踐思考進行銜接，讓學生更好地感受到生命的可貴，樹立愛護生活的觀念。

（二）立足探究活動培養初中生的合作精神

教師在對初中生講解課程知識的時候，應該借助生活情境實施創新性的知識教育，讓學生獲得更多的知識體驗。教師在實施知識教育的過程中，不僅要積極銜接各個教學環節，也應該立足探究活動培養初中生的合作精神[2]。教師不再是給學生灌輸知識點，而是讓學生對課程知識進行能動性的思考，加深學生對教材知識的理解，強化學科教育的科學性。例如講解“預防犯罪”時，教師可以設置以下探究題目，讓學生對教材內容進行歸納與思考。第一個探究題目是為什么不能出現違反法律的行為；第二個探究題目是怎樣預防犯罪，舉例說明；第三個探究題目是預防犯罪的意義有哪些。初中生會依照教師提出的思考問題對教材知識點進行思考，通過小組合作匯總學生的不同觀點，以此讓學生實現合作精神的培養。

（三）關注理論知識與生活發展的關聯，強化知識傳輸的成效性

結合學術研究可知課程改革要求學科教師改變傳統的授課思維，教師應該重視在課堂教學中培養學生的學科素養，引導學生運用所學的教材知識解決生活中出現的問題。教師對初中生講解道德以及法治的知識，主要是讓學生形成法律意識，可以養成公民參與以及理性精神等政治素養，逐漸讓學生培養成為具有政治觀念以及道德認知的人才。為此，教師在實施學科教育時，需要關注理論知識與生活發展的關聯，強化知識傳輸的實效性。

教師講解“尊重他人”知識時，教師可以借助網絡整合一些生活中不尊重他人的資料，然后將這些資料展示給初中生，引導他們思考怎樣成為一名尊重他人的好學生。如不要隨意打斷他人發言或者是交流，不可以詆毀少數民族的生活習慣，要尊重他們的風俗習慣[3]。通過將理論知識與生活發展進行聯系，教師能提升知識傳輸的效果，增加學生對學科知識的理解與應用能力。

生活情境能對教學環境起到優化作用，也能對教學環節起到銜接整合的作用，進而強化課程教育的創新性。教師通過實施生活化的知識教育，能改變枯燥理論知識的傳輸方式，也能引導學生對教材知識進行探索，更加突顯出初中生在知識教育中體現的位置。所以，教師需要思考如何應用生活情境實施課程教育，逐步提升知識講解的有效性。本文認為教師應該積極創建生活情境以銜接多個教學環節，立足探究活動培養初中生的合作精神。同時，教師也應該關注理論知識與生活發展的關聯，強化知識傳輸的成效性。

參考文獻：

[1]仲寶琪.談生活情境在初中道德與法治課堂中的探索[J].中國新通信，2018（11）：194.

[2]夏宇薇.關于道德與法治課堂教學生活化的幾點設想[J].才智，2018（5）：61.

[3]穆鈺.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用[J].中國校外教育，2017（16）：53.