小組學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的作用

李燦洪

摘 要：隨著我國“素質(zhì)教育”概念的提出以及教育改革的全面推進，當(dāng)前，初中階段的教育受到越來越多的社會各界的關(guān)注。初中生物也日益受到越來越多人的關(guān)注。由于中考不考生物，這就造成了初中階段的學(xué)生對生物課普遍不重視。在這種情況下，初中生物老師們不得不面對一個共同的問題：如何使學(xué)生愛上生物課。在初中生物的教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該改變過去的“填鴨式”的教學(xué)方式，采取更加科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對初中生物課程的求知興趣。采用小組學(xué)習(xí)模式是初中生物老師在現(xiàn)階段可以多多學(xué)習(xí)運用的一種全新的教學(xué)方式。小組學(xué)習(xí)模式是在新課程教學(xué)改革過程中提出來并得到全國教育界認可與推廣的一種新教學(xué)模式。在初中生物教學(xué)實踐活動中，采取小組學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法毫無疑問對于初中生物的教學(xué)實踐有著極大的推動作用。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物課堂；小組學(xué)習(xí)

根據(jù)最新的生物新課程改革的要求，在我國現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識，不再一味采取以前“滿堂灌”的教學(xué)模式，而應(yīng)該面向全體初中生，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式方法，調(diào)動初中生在生物教學(xué)課堂上的積極性與參與性。小組學(xué)習(xí)模式是在新課程的長期教學(xué)實踐活動中產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式。通過小組學(xué)習(xí)模式，可以充分地調(diào)動學(xué)生在課堂上的“主人翁”意識以及相互間的競爭意識，讓學(xué)生更加主動積極地參與到初中生物的教學(xué)課堂來[1]。本文結(jié)合《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》，從小組學(xué)習(xí)的概念、初中生物教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方面對初中生物教學(xué)中的小組合作法應(yīng)用進行了探討。

一、小組學(xué)習(xí)模式的概念

小組學(xué)習(xí)模式是在新課程的長期教學(xué)實踐活動中產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，通過調(diào)動學(xué)生在課堂上的“主人翁”意識，來培養(yǎng)初中學(xué)生對于初中生物的學(xué)習(xí)興趣。每個小組之間互相競爭，有利于增強初中生之間的競爭意識。當(dāng)小組取得成功時，組內(nèi)成員才能取得更大的成功，這就調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小組合作法這種教學(xué)模式下，可以充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生真正成為初中生物教學(xué)實踐活動中的主體，在初中生物教師的指引下，能夠吸收、理解、掌握初中生物的課堂

知識。

二、初中生物教學(xué)中小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)采取直觀演示，觀察實物和教具

在初中生物的教學(xué)實踐活動中，教師如果能夠?qū)W(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，然后將教學(xué)實踐活動中涉及的實物、標本、掛圖、模型等教具也平均分在各學(xué)習(xí)小組中，每個學(xué)習(xí)小組，每個小組成員，既可以相互討論，帶動生物課堂的教學(xué)氛圍，也可以通過這種直觀的實物和教具，來使得抽象的初中生物知識變得具象化、具體化、生動形象化[2]。比如在講授《骨的結(jié)構(gòu)》這一課節(jié)時，可以先將幾塊解剖好的長骨，分給生物課堂的學(xué)習(xí)小組，讓各個組的小組成員先自由觀察、自由發(fā)言，這樣可以最大限度地調(diào)動初中學(xué)生對于初中生物課堂的積極性。而后，初中生物教師可以在各小組充分討論并發(fā)言之后，再提出與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的觀察重點與需要各小組思考解決的問題。比如說：長骨的骨端和骨中部的結(jié)構(gòu)是否一樣？或者長骨的骨髓腔中有些什么物質(zhì)？通過這些問題的提出，小組內(nèi)成員又可以進行充分熱烈的討論，極大地活躍了初中生物的教學(xué)課堂氛圍。

（二）初中生物教師對各學(xué)習(xí)小組提出問題，帶動小組進行探索思考

教師在長期的教學(xué)實踐活動中，都積累了一定的授課經(jīng)驗。大多數(shù)教師在初中生物的教學(xué)課堂上都會采取提問題的方式。提問，是一種老師與學(xué)生之間雙向互動的，通過老師發(fā)問、學(xué)生回答來完成的教學(xué)實踐方式。提問屬于啟發(fā)式的教學(xué)手段。教師在初中生物的教學(xué)實踐課堂中，可以向每個生物學(xué)習(xí)小組提出不同的問題。讓各小組成員自己去互相討論，尋找最優(yōu)答案[3]。比如在講到《組織與器官》這一課節(jié)時，生物教師可以提出不同的問題，像是：“構(gòu)成植物體的基本單位是什么？”或者“微小的細胞是怎樣構(gòu)成一個龐大而完整的植物體的呢？”讓每個小組各自討論自己小組負責(zé)的問題，最后再通過課堂上的大討論，集思廣益，來實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。比如在講《花的結(jié)構(gòu)》這一課節(jié)時，可以選擇月季花這一品種的花來進行提問。像是“你們知道月季花的結(jié)構(gòu)嗎？”或者“你們覺得月季花有幾部分構(gòu)成的？”通過讓各個小組的小組成員對相關(guān)問題的討論，來提高初中學(xué)生對初中生物的學(xué)習(xí)

興趣。

由于中考不考生物，初中階段的學(xué)生對生物課普遍不重視。因此，初中生物老師們不得不面對一個共同的問題：如何使學(xué)生愛上生物課。在初中生物的教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該改變過去的“填鴨式”的教學(xué)方式，采取更加科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對初中生物課程的求知興趣。采用小組學(xué)習(xí)模式是初中生物老師在現(xiàn)階段可以多多學(xué)習(xí)運用的一種全新的教學(xué)方式。通過在學(xué)習(xí)小組內(nèi)采取直觀演示，觀察實物和教具，初中生物教師對各學(xué)習(xí)小組提出問題，帶動小組進行探索思考等具體的教學(xué)方式方法來培養(yǎng)初中學(xué)生對于初中生物的學(xué)習(xí)興趣，小組學(xué)習(xí)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]毛正森，初探小組合作學(xué)習(xí)的評價方式[J].素質(zhì)教育，2012（81）.

[2]王瑞珍，合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[3]李珊珊.小組合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂中的實踐研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.