淺談高中語文古詩文審美教學

俞祝強

摘 要：古詩文教學一直以來都是語文教學活動的難點，被選入中學教材中的古詩文可謂都是我國詩詞文化中的佳作，如何將這些經典作品正確解讀給學生，引導他們在課堂感悟體會古詩文魅力成為語文教育者需要不斷探索的問題。語文古詩文審美教學需要審美感知、審美欣賞、審美想象等一系列的審美活動輔助完成，結合教學經驗，就古詩文審美教學分享幾點心得。

關鍵詞：高中語文；古詩文；審美

一、開展“妙點揣摩”，賞析詩詞表達手法

古詩文審美教學自然離不開欣賞環節。“妙點揣摩”是古詩文教學中的一種欣賞方法，教師可以將學生的視點集中在古詩文中的一句話、一個詞語甚至是一個字，讓學生感悟和欣賞，說一說它好在哪里，妙在何處。

例如，在引領學生賞析柳宗元的《始得西山宴游記》時，首先讓學生對題目中的“始得”二字進行鑒賞，探究其含義。通過課前預習，學生對這節內容創作的時代背景已有所了解，知道柳宗元由于參加王叔文改革集團而獲罪，被貶為永州司馬，期間貧病交迫，又遭遇老母病故、房屋失火等種種坎坷，在滿懷憂愁之下借山水聊以慰藉。其著名篇章《永州八記》就創作于此時，《始得西山宴游記》作為首篇，恰似《永州八記》的序言。而這首詩題目的“始得”二字是全文的關鍵，品味“始得”二字，學生可以感受到作者的喜意和快足之感。山水之游，是作者身處困境時釋放自己情感的一種方式，通過對“始得”的鑒賞，學生可以更準確地把握本作品的立意與情感基調。

二、學用“課文集美”，積累優美詞句表達

“課文集美”類似我們平常讀書時的好詞好句摘抄，教師可以在詩詞教學中引導學生去將古詩文中的優美表達積累下來，定期誦讀和賞析，會對學生審美素養的提升有很大的促進作用，另外，課文集美除了積累優美詞句表達，也能積累人物素材，對于高中生的議論文寫作有很大的幫助。

例如，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》就可以進行多維度解讀，如蘇軾一直有振興王朝、矢志報國之志向，可是橫遭貶謫的坎坷處境令其對現實無比失望，他自感蒼老，與年輕氣盛卓有建樹的周公瑾對比，抒發出“人生如夢，一樽還酹江月”的嘆息，當歷史與現實交相震撼，蘇軾在天地之中又頓生達悟，發出既然人生如夢，何不放懷一笑的感慨。這首詞可以應用于英雄情懷、心態與人生等話題寫作之中；蘇軾一生屢受打擊，但他不甘沉淪，坦然面對，這也可以運用在挫折、勇氣、逆境相關寫作話題之中，增強作文論述的表達和感染力，讓寫作兼具哲理與美感。

三、鼓勵“多角度聯想”，增加古詩文教學厚度

古詩文的厚度最直接的體現方式就是聯想，聯想除了要幫助學生理解詞句的含義外，還應當使學生通過聯想感受到古詩文中的情感，這也是古詩文教學的終極目標。這里提到的聯想，并非簡單的聯想字句，而是所讀、所感的綜合體現，教師可以讓學生結合自己的感悟、進行發散性思考后聯想，而不是參考所謂的“標準譯文”，這樣才能將古詩文的厚度增加。

例如，在教授學生蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，其中一句“多情應笑我早生華發”在翻譯時學生之間就出現了分歧，有的學生認為此處斷句應為“多情應笑我/早生華發”，那么“故國神游”的主語就是蘇軾，“多情應笑我”是“應笑我多情”的倒裝。在翻譯時就應該為“詩人自笑青春不復，還懷想“風流人物”，太多情了”，以體現蘇軾在人生失意時的自我嘲解；有的學生則認為此處的斷句應為“多情應笑/我早生華發”，那么“故國神游”的主語是周瑜，“多情”實際指的是“多情人”，在這里則是指“周瑜”，通過對周瑜之笑，詩人抒發對自己身世的深沉感慨。筆者對學生的這種發散性思考行為進行了肯定，慶幸他們沒有受到傳統思維的禁錮，而是基于對作者和文本的了解進行了自己的思考。翻譯的過程也是學生領悟本詩主旨內容和思想感情的過程，無形之中學生對古詩文的審美鑒賞能力得到了提升。

除此之外，在古詩文翻譯時，教師還可以引入作者或其他詩人的作品，通過比較名家的相似題材作品，讓學生從中體會某些景象的抒情色彩，掌握詩詞表達情感的技巧和方法。例如，李清照的《聲聲慢》在寫作者之“愁”時引入了“淡酒”“急風”的形象，借酒和風來寫自己的愁思，同樣的，詩人另一作品《醉花陰》中“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”和馬致遠《天凈沙·秋思》中“古道，西風，瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”也都提到了風，經過這三個作品的對比，學生感悟到了“西風”這一景象在抒情中的特殊作用，那么在遇到類似的詩歌翻譯時會注重將作者的情感也表達出來，而不是“白水似”的翻譯。古詩文中經常會出現“借景抒情”的用法，很多景物在創設情境上有許多相通之處，學生通過翻譯可感受古詩之美。

古詩文是比較古老的一種文學形式，作為一種特殊的文學體裁，古詩文雖然文本較少但卻承載了作者對生活的情感體驗以及生命感悟。在我國，古詩文在有著悠久的歷史，一直以來也都是教育的重要內容，中學語文教材中的古詩文都具有審美要素，作為語文教師應該認真研讀文本內容，運用合適的教學手段引領學生讀詩文、品詩文和悟詩文，感受古詩文之美。

參考文獻：

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