大學生參與網絡直播情況的調查與思考
——以北方民族大學為例

李浩敏，楊瑞鋒，李冉冉，羅芳芳，陶靈仙

（北方民族大學經濟學院，銀川 750021）

1 引言

當下網絡直播已成為年輕一代閑暇時熱聊的話題。2016年被稱為“中國網絡直播元年”，政府、各網絡“領頭羊”、個人都紛紛參與其中[1]，娛樂、美食、教育等各直播類型多種多樣。大學生多是“90后”，有較多的閑暇時間，對新興事物接受快，成為各類網絡直播平臺的重要參與者[2]。本文以北方民族大學為例，針對在校大學生參與網絡直播的情況開展了調研，希望能夠對大學生參與網絡直播的情況進行了解，并對其行為進行總結和指導。

2 調研的基本情況

2017年4-11月，項目組對北方民族大學的部分同學進行了隨機抽樣調查，共發放了130份問卷，收回問卷125份，有效問卷121份（調研對象的基本情況見表1），并對2名做主播的同學進行了訪談。

表1 調研對象的基本情況

問卷中共設置了24個問題，包含調研對象的個人信息、觀看網絡直播的時間及場所、類型、時長、對大學生參與網絡直播的態度，是否了解網絡直播相關的監管政策等問題。

3 大學生參與網絡直播的情況

3.1 大學生觀看網絡直播的特點

通過調查發現，大一、大二、大三的同學空閑時間比較多，有更多的時間和精力觀看直播。

3.1.1 觀看網絡直播的頻率

表2 觀看網絡直播的頻率

由表2可得，有60.33%的學生是偶爾觀看直播，總是、經常觀看網絡直播的分別占5.79%、12.4%，而不觀看網絡直播的有21.49%。這表明大學生觀看網絡直播普遍比較理性，依賴度不高。其中，男生觀看網絡直播的頻率普遍比女性的多，只有8.11%的男生不觀看網絡直播，而女生中有27.38%的人不觀看網絡直播。（見表3）

表3 性別和觀看直播頻率的交叉分析

3.1.2 選擇觀看網絡直播的時間

由表4可知，72.73%和22.31%的大學生分別在空閑、其他的時間里觀看網絡直播，只有3.31%、1.65%的大學生在工作時間、學習時間里觀看過網絡直播。這也反映出大學生觀看直播的主要原因是因為無聊打發時間，而不具有很高的粘性。

3.1.3 選擇觀看網絡直播的平臺和類型

表4 觀看網絡直播的時間

由表5可知，大學生主要選擇觀看直播的平臺是斗魚，占27.27%，選擇YY、映客、熊貓的人數大致相等，選擇龍珠的有7.44%。

由表6可知，大學生喜歡觀看的直播類型是生活娛樂型，比較貼近生活，可以緩解學習和生活中的壓力，其次是游戲直播、歌舞文藝、明星，三者大致相當，再者是體育和日常生活，最后是野外冒險。其中男生和女生會有所差異。男生更喜歡觀看游戲直播和體育直播，比例分別為59.46%和40.54%；女生更喜歡觀看生活娛樂和明星直播，分別占42.86%和33.33%。

表5 觀看網絡直播的平臺

表6 性別和觀看網絡直播類型的交叉分析

3.1.4 觀看網絡直播的時間

從表7可知，大學生每天觀看網絡直播一般為1個小時左右，只有4.13%的學生每天花4個小時以上的時間觀看網絡直播。其中男生觀看網絡直播的時間明顯比女生更長，兩個小時以上到四個小時以上的比例占43.24%，而女生只占13.1%。

表7 性別和觀看網絡直播時間的交叉分析

3.1.5 大學生觀看網絡直播付費的意愿

從表8可知，大學生觀看網絡直播愿意付費的只有5.79%，不愿意付費和視情況而定的占大多數。這說明大學生在這方面的消費比較理性。

表8 觀看網絡直播付費的意愿

3.2 大學生擔任網絡主播的情況

3.2.1 大學生擔任網絡主播的特點

目前大學生擔任網絡主播的主要是一些有專業特長的學生，并且集中在播音主持及各類藝術類專業，因此主要直播內容就是唱歌跳舞、才藝展示以及聊天等方面，主播的個人特點是以長相甜美、多才多藝為主[3]，而做主播的主要目的是展示自己。接受訪談的兩位擔任主播的同學分別來自西班牙語和漢語言文學專業，直播內容有游戲、舞蹈、吉他演奏，粉絲近6000多，而他們擔任主播的目的只是為了娛樂，直播收入較少。

3.2.2 大學生對擔任網絡主播的評價

從表9可知,有25.62%的大學生認為大學生在課余時間做網絡直播是合理的，59.5%的大學生認為課余時間做網絡直播是否合理取決于自身的情況；11.57%的大學生則認為課余時間做網絡直播是不合理的。

3.2.3 大學生擔任網絡主播的意愿

從表10可知，只有11.57%的被調查者認為大學生做網絡主播不合理，而愿意嘗試做主播的大學生只有10.74%，這說明網絡直播得到了多數大學生的認可。同時，有72.73%的大學生認為網絡主播不能成為全職工作，27.27%的大學生則是認為可以成為全職工作（見表11）。

表9 對擔任網絡主播的評價

表10 大學生擔任主播的意愿

表11 全職擔任網絡主播的意愿

4 網絡直播對大學生的影響

4.1 積極的影響

網絡直播相較于其他傳播方式具有更強的開放性、實時性和互動性，所以才能夠在短時間內獲得快速發展。大學生作為網絡直播的重要參與主體之一，與主播間的互動交流，可以鍛煉大學生的思維，尤其對宅在宿舍的學生有很大的幫助；利用直播在線學習，可以更加方便的實現和名師之間的交流。大學生擔任網絡主播，相較于其他兼職工作，可以不受時間和地點的限制，更加自由，也可以彰顯自己的個性和才華，同時還可以獲得一定的收入。

4.2 消極影響

通過前面的調查可以看出，大部分的學生在觀看網絡直播時比較理性，并沒有花費太多的時間和金錢，但仍不能排除有少部分大學生會耗費較多時間觀看網絡直播，從而擠占學習時間，影響學習效果和學習成績。同時由于直播行業起步較晚，發展和競爭仍不規范，存在良莠不齊的問題，如直播內容太過低俗化，將會在潛移默化中對大學生的榮辱觀、價值觀、道德觀形成錯誤的引導，也會影響大學生的擇業觀[4]，只幻想不勞而獲，一舉成名。

5 規范引導大學生參與網絡直播的建議

5.1 加強網絡監管和行業自律

網絡直播是一個新興事物，限制少、盈利快，發展迅速。因此各監管部門要繼續加大對直播行業的監管力度，進一步加強對直播平臺的管理，完善各類技術檢測系統，從而有效地監督和引導網絡直播行為，促進網絡直播行業的健康發展。同時，直播平臺和網絡主播也要加強行業自律，推出更高質量的直播內容，積極傳播正能量，實現直播行業健康、可持續的發展。

5.2 有效利用直播平臺，開展大學生思政教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針”。因此，大學教學要注重學生思想價值的塑造[5]。高校要以正確的價值觀引領，利用網絡直播平臺的優勢，推出有關思想政治教育的網絡課程和在線互動活動，打造形式多樣的思想政治教育活動。

5.3 積極引導網絡直播在大學校園里健康發展

網絡直播的迅速發展，吸引了大學生的積極參與，對此高校不能機械的規避，而要有效的利用，正確的引導。高校可以在適當的監督下，鼓勵和支持大學生參與網絡直播，如學校利用網絡直播平臺開展各類活動，讓每位同學都能積極參與，成為直播內容的制造者。教師還可以讓直播成為新型的教學工具，促進老師和同學的實時互動，解答遠程提交的各種問題，并及時調整授課內容，這樣不僅可以節約課堂時間，也能夠提高教學效率，改善教學效果。