學校管理要“守常而明變”

【摘 要】學校管理是一個結構繁雜、內容豐富的綜合系統，包括教學管理、學生管理、教師管理、財務管理、后勤管理等多個子系統。“守常而明變”就是要堅守事物發展的基本規律，同時要了解、掌握事物變化的趨勢，從而做出正確的應對。面對未來技術發展帶給教育的挑戰，以及教育的國際化，只有“守常明變”，才能在紛繁復雜的教育變化中把握規律，明確方向。

【關鍵詞】學校管理；教育挑戰；教育國際化

【中圖分類號】G471.2 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）42-0026-03

【作者簡介】嚴必友，南京市教學研究室（南京，210000）主任，高級教師，江蘇省數學特級教師。

學校管理是指學校管理者通過一定的機構和制度，采用一定的手段和措施，引導和帶領全校師生員工，充分利用校內外的資源和條件，整體優化學校教育、教學和各項管理工作，有效實現學校工作目標，促進學校事業發展。

學校管理是一個結構繁雜、內容豐富的綜合系統，包括教學管理、學生管理、教師管理、財務管理、后勤管理等多個子系統。合理、優化的學校系統應該具備較好的完整性、獨立性和融合性，每一個子系統都能夠獨立有效地運行，且相互之間能保持連通，以保證信息的傳遞與交流。同時，各子系統在執行學校管理的整體要求時又能保持高度的統一性，并相互協調配合，形成一個有機的整體。

當下，優化學校管理是各級各類學校思考、研究的共同主題，而對于優化什么、如何優化，卻存在著不同的思想、觀點和舉措，并由此造成了學校之間管理質量和效能的巨大差異。一般來說，要辦好一所學校，基本的支撐要素是：辦學設施，師資隊伍，生源質量，管理水平和學校文化等。而在這些要素中，有些是相對穩定的，而有些是在變化發展的。現在有些學校在那些相對穩定的要素上費盡心機、絞盡腦汁，卻在那些通過努力可以改善提升的要素上無所作為，從而造成學校管理的盲目和低效。

現在的教育似乎還有一種日趨普遍的現象，學校非常熱衷于外出參觀學習，認為外面的經驗總是靈丹妙藥，回來后立即對學校原有的管理制度進行大刀闊斧的變革，使學校始終處于一種動蕩之中，教師、學生都無所適從。有學者曾經系統總結過我國儒家思想的七大智慧，其中的“守常而明變”對于今天的學校管理具有非常重要的指導價值。“守常而明變”就是要堅守事物發展的基本規律，同時要了解、掌握事物變化的趨勢，從而做出正確的應對。校長、教師必須要尊重教育教學的基本規律，研究、把握教育教學改革發展的潮流和方向。

一、如何應對課程改革帶來的新挑戰

面對新課改，廣大校長和教師要有一種理性的思考和整體的設計，既不要因循守舊、談改色變，也不能頭腦發熱、盲目激進，將一切推倒重來。課程改革的主要目的是為了對原有課程的標準、體系、內容、實施和評價等進行改革和優化，以促進每個學生的身心發展和個性培養，滿足終身發展的需要。新課程改革將更加關注學生發展的個體性和差異性，將學生發展的自主性、主動性放在突出位置，強調激發學生的學習興趣、學習動機，重視開發學生個性潛能，培養學生的創新思維和實踐能力。

在課程改革的新形勢下，學校、教師要關注每一個學生的發展，加強學校課程建設，體現學校課程的多樣性、豐富性、綜合性和選擇性，加強課程內容與學生生活和時代發展的緊密聯系，真正實現課程功能的轉變。要深化課堂教學改革，關注、改善學生的學習方式，讓學生有更多的參與、思考和體悟。

要真正實現課程改革的目標，必須加強對“綱、本、教、學、評”五位一體的系統研究，在理解、把握課程精神的基礎上研究教材，弄清楚大綱和教材之間的內在關系，尤其是教材對大綱精神的呈現內容和方式，然后結合學生的實際精心組織教學活動。同時，要逐步建立與課程改革理念相適應的學校評價制度，將整體與個體、結果與過程、診斷與激勵、學業與非學業、共性與個性等有機結合起來。

近年來興起并風靡全球的“STEAM”教育也對學校的課程改革和教育教學帶來了沖擊，并引發了教育界對基于核心素養和關鍵能力培養的跨學科整合教學的深入思考和探索。“STEAM”教育是集科學、技術、工程、藝術、數學多學科融合的綜合教育，是一種注重實踐的、強調跨學科整合的教育理念和教育模式。科學和數學是較為抽象的思辨型學科，而技術、工程和藝術則是貼近現實生活的應用型學科。把這幾門學科知識進行整合，融會貫通，有利于激發學生的學習興趣，增進知識的理解和融通，完善知識結構，優化思維方式，培養創新思維和創造能力。

如何改進教學方式，提高教師跨學科綜合能力，實現學生的自主學習與合作學習？如何打破學科壁壘，重構課程結構，開發建設“STEAM”教育的校本教材、實驗室和創客中心，為學生的動手實踐搭建平臺？課程改革是引領學校發展、撬動學校管理的有效支點，唯有加強學習，提高認識，把握機遇，順勢而為，才能使學校在改革中搶占制高點，占得先機。

二、如何應對技術發展帶來的新挑戰

《國家教育事業發展“十三五”規劃》指出，要積極發展“互聯網+教育”，進一步改善學校教育信息化基礎設施，推進數字教育資源開放共享，發展現代遠程教育和在線教育。

隨著社會的快速發展，云計算、移動互聯網和物聯網等新一代信息技術被廣泛應用，數據增長速度越來越快，數據類型越來越豐富。大數據時代，學校教育面臨巨大挑戰和機遇，管理方式正在從“業務驅動”轉變為“數據驅動”，真正能夠利用好大數據，并將其價值轉化成教育生產力，必將培育出強勁有力的競爭優勢，促進學校各項事業的快速發展。

互聯網教學模式的發展，有助于促進學生的自主學習與合作學習，改革傳統的教學方式和手段。互聯網教學的發展為教學資源的開拓、教學方式的變革搭建了新的更為寬闊的平臺。教師的角色也正在發生轉型，從過去的知識傳授者轉變為學生學習活動的設計者、協助者和指導者，教師和學生、學生與學生之間形成了一種新型學習伙伴的關系。

未來教育，學生的差異化、個性化學習將成為學習的主要特征。技術的革新與發展為教育教學的改革提供了支持，但也帶來了挑戰。深入探討信息技術的發展趨勢，全面把握信息技術在學校管理、課程建設、課堂教學、質量評估等方面的新挑戰和新機遇，是當今學校管理中最為重要而緊迫的課題。

三、教育國際化帶來的新挑戰

教育國際化是經濟全球化進程的必然產物，其主要目標是促進不同國家、地區之間教育的相互交流、相互理解、相互合作和共同發展。國際化教育是一個充滿矛盾的過程，單一與多樣、國際化與本土化、特殊與普遍等矛盾都同時并存于教育改革和社會發展之中。

要實現真正意義上的教育國際化，必須培養學生的民族意識，既要放眼世界，更要扎根中國。要著眼于培養學生多元文化理解能力、合作與交流的能力，給學生提供多樣化的選擇路徑和國際交流的機會。只有以本民族文化為堅實的基礎，才能培養出具有本土情懷和世界眼光的國際化人才。

要把教育國際化的思想理念滲透到學校的辦學實踐中，通過推進教育國際化進程，更新教師的教育理念，拓展教師的教育視野，提升教師的專業素養，有效指導學生規劃學習生涯，開展課程探究，自主合作學習，以及跨文化學習與探索。

在教育國際化的大潮面前，學校必須牢牢把握教育國際化的實質，不能僅僅停留在引進幾個國際教育項目、聯系幾所國外合作學校、組織一些師生訪學游學這樣一些淺層的認識與實踐上。教育國際化應當從長遠發展考慮，回到核心問題，即開發建設豐富的課程體系和實踐平臺，構建起與教育國際化相適應的教育機制，培養學生開闊的國際視野、開闊的思維方式和跨文化的合作交流能力。

四、結語

教育的根本目的是育人，培養適應時代需要的全面完整的人。具體落實到學校的教育教學過程中，就是通過高質量的學校管理和教師的教育教學活動去培養人、塑造人、改造人，促進人的全面發展。這是每一所學校、每一位教師都必須秉承和堅守的基本價值。

教育作為一種傳承文明、促進人類進步的巨大力量，推動著社會的政治、經濟、科技、文化向前發展。伴隨著時代和社會的進步，教育的環境、條件、內容和要求也在隨之變化。而這些變化又必將促進教育更加深刻地審視自身各種要素及其內在的聯系，并努力改進和優化其結構、運行體系和運行方式。唯有“守常明變”，才能在紛繁復雜的變化中把握規律，明確方向，永立潮頭。