情景化滅火救援實戰訓練研究

夏登友，吳立志，張慶利，楊軍

(中國人民警察大學，河北 廊坊 065000)

隨著經濟社會的迅速發展，現代火災呈現大面積、立體化、復雜多變、撲救困難等特點，消防部隊面臨的任務變得更加艱巨和危險，傳統的戰斗力生成模式已經不能滿足繁重的滅火救援任務需要，迫切要求進行實戰化訓練[1-2]。情景化實戰訓練是實戰化訓練方式之一[3-4]，其實質是情景模擬教學法在滅火救援實戰訓練的應用。所謂情景模擬教學[5-6]，是通過編制特定的情景，采用參訓者角色扮演的模擬方法，體現組訓者和參訓者互動的教學過程，讓參訓者獲得自我決策和親身體驗的機會，以實現特定的教學目標的一種實踐性教學方法。將這種教學模式應用于滅火救援實戰訓練，要求情景模擬的環節更貼近于實戰，營造逼真的現場環境、實戰的訓練目標、符合火災規律的情節變化，讓參訓者在訓練感知上就有一種緊迫感，并且能夠根據不同的情景采用相應的滅火救援技戰術完成訓練，通過認知和體驗的有機結合，提高參訓人員的臨場應變和指揮決策能力，達到實戰訓練的效果。

1 滅火救援實戰情景的編排

情景化滅火救援實戰訓練中的情景設計要盡量符合客觀事實，除了盡可能設置模擬火災救援現場的環境，最重要的地方就是在情景編排上要貼近實戰，符合火災撲救的發展規律。滅火救援實戰情景的編排一般有兩種方式。

1.1 利用典型滅火救援戰例

本文以某市“7·25”化工槽車泄漏事故救援案例為背景，設計以危化品泄漏處置流程、車輛破拆技術、堵漏、洗消技術為主要訓練目的的情景編排方案，如表1所示。

1.2 利用計算機信息技術

根據轄區主要災害事故類型，針對不同的保衛對象，利用計算機人工智能、虛擬現實等技術[7]，通過設置基本的災情信息，組訓者依據滅火救援戰術原則操作計算機，計算機依據滅火救援理論和專家經驗知識，針對組訓者的決策進行邏輯推理和評價，推動虛擬災害環境隨著滅火救援處置的執行實時產生動態的仿真效果，最后將計算機模擬生成的災害事故現場動態情景記錄編寫成訓練方案。以“油罐火災滅火指揮模擬訓練系統”為例，組訓者可以通過設計油罐的類型和儲量，根據戰術訓練的實際參訓人員和分工情況，事先在訓練系統進行油罐火災滅

表1 某市“7·25”化工槽車泄漏事故救援案例情景編排

火指揮預操作[8]，記錄火災撲救的全過程，提煉主要演變的環節設計于訓練方案，而后組織參訓人員前往撲救油罐火災訓練區開展實操訓練。利用計算機模擬技術形成情景方案的流程如圖1所示。

圖1 計算機模擬技術形成情景方案流程圖

2 訓練環境的選取和布置

在訓練情景編排完成后，為了創設貼近實戰的環境，應該根據情景的設置進行訓練環境的選取和布置，進而提高實戰訓練的氛圍。

2.1 訓練環境的選取

在確定訓練科目后，要以實戰要求為基準點，根據訓練科目的內容和情景的需要，盡可能的營造滅火救援現場的環境和場景，以達到貼近實戰的效果。在營區內現有訓練設施和場所的基礎上，可以充分調研轄區內的重點單位環境、地形地貌的可操作性，克服營區訓練場所有限，模擬設施不足的困難，在不影響單位正常工作運行的情況下，將訓練場地設置在重點單位內部，依托重點單位實景開展實地演練和技能戰術訓練，例如，到化工園區內空置的油罐或化工裝置處開展化工火災戰術合成訓練，到轄區要拆遷的建筑區開展破拆技術和狹小空間救援技術訓練等。

2.2 訓練環境的布置

訓練環境的布置要盡量貼近訓練內容的要求，除了傳統的利用煙餅和音響模擬火場氣氛，還可以通過提示牌和紙條提供火場信息。只有根據正確的處置流程進行訓練才有可能獲得真實的火場信息進而采取正確的滅火技戰術措施，才能完成訓練。例如，某市“7·25”化工槽車泄漏事故救援案例情景訓練中，在布置訓練環境時，可以將變形受損的小轎車搬至泄漏槽車旁，模擬交通事故現場；在槽車駕駛室內放置類似出貨單的紙條，讓受訓者根據危化品槽車泄漏處置流程進行駕駛室偵察時獲取正確的泄漏物名稱。

2.3 人員和器材準備

情景化滅火救援實戰訓練的人員主要分為組訓小組和參訓小組兩大類。組訓小組一般由2～3人組成，主要負責訓練方案制定、訓練場地布置、適時提供災情變化信息、控制訓練進程、評定訓練成績、總結訓練成果等。參訓小組根據訓練科目所需人數進行編組，按照指揮員、通訊員、班長、戰斗員等角色進行分工，在選定指揮員后，指揮員應根據災情實際進行任務分工。以遠距離火場供水滅火為例，指揮員要大致判斷干線和支線的距離，選擇負重奔跑速度較快的人員擔任1、2號員，盡快設立好水槍陣地；選擇負重能力較強的人員擔任3、4號員，盡可能攜帶多的水帶完成干線水帶的鋪設。至于具體任務，除了指揮員、班長、通訊員等履行專項職責外，其余戰斗員應該根據實際情況進行任務調整。為解決特種裝備器材“不會用、不敢用”的問題，在準備器材裝備的過程中，除了要配齊訓練方案中要求的常規器材，還要盡可能的將特種器材納入訓練范圍，加強特種裝備器材在實戰訓練中的應用。

3 情景化滅火救援實戰訓練的實施

情景化滅火救援實戰訓練是一種基于模擬情景變化的訓練方法，為了克服訓練目的不明，訓練效果不佳的問題，其組織與實施必須遵循一定的程序。本文根據實際訓練情況，結合基層調研結果，制定了按照科目下達、理論提示、情景設定、訓練展開、講評總結五個環節的訓練程序。

3.1 科目下達

由于情景化滅火救援指揮、戰術訓練不同簡單的操法技能訓練，容易因為訓練科目的綜合性和情景的多變性導致訓練目的不明確、訓練重點不突出等問題的發生，所以，情景化滅火救援實戰訓練正式開始前應將訓練的科目、目的、內容、時間、場地和方法等進行逐一下達說明。同時，應該從訓練紀律、訓練安全和團隊協作等方面對訓練進行要求，從而提高參訓者的安全意識，防止訓練安全事故的發生。

3.2 理論提示

理論提示是在訓練展開之前，根據訓練的科目和內容，有針對性地提出一些與本科目訓練相關的理論問題，讓受訓者思考并回答，以達到理論和實踐訓練相結合的目的。理論提示環節主要是為了創設理論知識與實戰訓練的契合點，通常采用提問的方式。理論提示重點對戰斗班長、安全員等進行提問，而后由組訓者對被提問人的回答進行點評和補充。通過理論提示可以有效加深參訓者掌握滅火救援指揮、戰術等理論知識，奠定滅火救援實戰訓練基礎。

3.3 情景設定

情景設定主要包括災情說明和初期人員任務分工兩個內容。組訓者在進行第一階段的災情說明時，要充分利用初期火災的特點，給受訓者提供必要而又不充分的災情信息，讓受訓者通過這些必要的災情信息對其他參訓人員進行初期的任務分工，而又能為后期的偵察留足拓展和延伸的空間。受訓者可以根據災情任務進一步將參訓人員劃分為偵察小組、搜救小組、災情處置小組等，并由班長骨干擔任小組長負責各專項任務的展開，形成各任務同時展開、各小組協同配合的訓練模式。

3.4 訓練展開

情景化滅火救援實戰訓練的展開首先要根據訓練科目的內容，遵循對應的災害事故處置流程進行，如遵循偵查行動、信息處理、定下決心、部署戰斗、行動展開等環節展開訓練，如圖2所示。

圖2 任一情景訓練展開流程圖

在實際的災害事故發展過程中，由于每一階段的處置結果都會影響下一階段的災情變化，所以在開展情景化滅火救援訓練時，還應根據訓練科目的不同，抓住訓練的核心，根據每一階段的處置結果進行下一個情景的設置和訓練。根據災害事故情景發展流程，如圖3所示，通過一系列符合災情變化的情景設定，引導參訓人員采取對應的滅火救援指揮以及技戰術行動，進而達到情景化滅火救援實戰訓練的目的。

圖3 災害事故情景發展流程

3.5 講評總結

3.5.1 參訓人員交流經驗

首先，由參訓人員中的指揮員交流在進行指揮部署行動的思路和依據，針對訓練過程中存在的不足進行講評，并且提出完善訓練方案的意見。其次，由各參訓小組的小組長進行本小組的工作總結，其他成員進行補充發言，從自身扮演的角色出發對訓練過程中的相關決策難點提出疑問，如“指揮員在水槍陣地的選擇存在哪些不足、有沒有其他方案”。在交流經驗的環節，每個小組都要分享訓練體會，其他小組的參訓人員可以對持有不同看法的問題進行辯論。在指揮員的引導下，讓各小組把問題往更深層次的方面進行探討，激發學習熱情，解決實際問題。在參訓人員發言時，組訓人員要將所有發言體會的要點、建議進行整理記錄，為下一步總結點評做好準備。

3.5.2 組訓人員總結點評

參訓者交流經驗結束后，應由組訓者進行總結講評。組訓者要根據訓練方案的情景要點，結合參訓人員的表現，對整體訓練效果進行點評。除了進行必要的表揚外，重點對各小組的任務完成情況、指揮員的指揮水平、小組之間的協同配合等方面進行評價，深入剖析訓練過程中存在的問題及原因，并提出改善的建議和要求。針對參訓者交流環節遺留的問題，組訓者應該從多個側面進行講解，啟發參訓人員思考問題，從而培養他們的知識遷移和思維拓寬能力。最后，組訓者應該向參訓者廣泛地征求關于訓練方案的意見，不斷完善和充實訓練方案，提高情景設置的合理性。

4 結論

實戰化滅火救援訓練是有效提升滅火救援戰斗力的重要有段和途徑，本文提出了一種基于情景設置與應用的實戰化滅火救援訓練模式。一是情景化滅火救援實戰訓練在情景編排上要貼近實戰，通過滅火救援典型案例和計算機信息技術等情景編排手段，能夠使訓練情景更加符合災情變化實際；二是情景化滅火救援實戰訓練要創設貼近實戰的環境，訓練環境的選取和布置要充分利用轄區地形地貌、重點單位環境等，以提高實戰訓練的氛圍；三是設置的從科目下達、理論提示、情況設定、訓練展開到講評總結五個環節的情景化組訓程序，能夠將理論應用于實戰，使組訓程序更加規范，為滅火救援實戰化訓練提供理論指導。