中小學(xué)教師離教育科研有多遠(yuǎn)

【摘 要】中小學(xué)教師如何做教育科研必然影響到教育現(xiàn)代化。由于中小學(xué)教師做教育科研的責(zé)任被長期遮蔽，致使“中小學(xué)教師幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行教育科研”成為一個(gè)老生常談的問題，拉大了中小學(xué)教師與教育科研的距離。其實(shí)，寫清一份教案，上活一堂課，批好一次作業(yè)，就是在做教育科研，關(guān)鍵是正確處理“清”“活”“好”三字的界限。

【關(guān)鍵詞】教育科研；臆想；責(zé)任；距離

【中圖分類號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）50-0015-03

【作者簡介】馬曉洪，江蘇師培校長發(fā)展研究中心（江蘇宜興，214200）主任，高級(jí)教師。

2016年頒布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》第五十九章的內(nèi)容是“推進(jìn)教育現(xiàn)代化”，這足以表明教育現(xiàn)代化意義之重大。教育現(xiàn)代化涉及教育制度、課程內(nèi)容、教育管理、教育質(zhì)量等，其中必然包含教育科研問題。中小學(xué)教育科研的存在問題集中反映在“臆想”“責(zé)任”與“距離”三個(gè)關(guān)鍵詞上。

一、臆想：一個(gè)老問題的新注腳

中小學(xué)教師幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行教育科研是一個(gè)老生常談的問題。一線教師認(rèn)為，“中小學(xué)教師工作量普遍較大，整天忙于上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織社團(tuán)活動(dòng)等，還要參加培訓(xùn)、寫反思，班主任要處理班級(jí)事務(wù)、進(jìn)行家訪，致使身心俱疲，沒有時(shí)間也沒有精力去搞教育科研活動(dòng)”。8年前，有學(xué)者認(rèn)為，“中小學(xué)教師提出了種種理由拒絕參與教育科研，其一是教育科研沒什么實(shí)際用途，沒必要從事教育科研；其二是教育科研是專家與學(xué)者的事情，中小學(xué)教師沒有能力從事教育科研；其三是中小學(xué)教師沒有時(shí)間從事教育科研”。

這個(gè)問題是不需要解決才一直拖著，還是無法徹底解決？在我看來，這是一個(gè)臆想。所謂臆想，《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）解釋為“主觀地想象”。因?yàn)榻逃虒W(xué)一直沒有離開過教育科研，中小學(xué)教師也一直在做教育科研。如果講專家們提出的教育教學(xué)理論是教育科研的成果，那么廣大中小學(xué)教師基于專家們的理論進(jìn)行實(shí)踐及驗(yàn)證，無論是備課、上課、批改作業(yè)，還是進(jìn)行家訪、參加培訓(xùn)，每時(shí)每刻都在據(jù)于現(xiàn)場做教育科研。

事實(shí)上，這個(gè)臆想疏遠(yuǎn)了中小學(xué)教師與教育科研的距離，加劇了教育科研在他們心中的神秘感。

二、責(zé)任：一種一直被遮蔽的本源

中小學(xué)教師做教育科研與專家們做教育科研是不同的，各有各的側(cè)重點(diǎn)，各有各的優(yōu)勢(shì)。為什么長期以來“中小學(xué)教師幾乎沒有時(shí)間做教育科研”成為懸而未解的問題呢？這與教育科研主體責(zé)任本源被長期遮蔽不無關(guān)系。中小學(xué)教育科研的主體分成專家與一線教師，其中專家的責(zé)任一直是明確的，而一線教師的責(zé)任卻若隱若現(xiàn)。這里的“若隱若現(xiàn)”，是指學(xué)校層面需要教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生健康成長，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，教師層面需要教育科研支撐專業(yè)活動(dòng)與專業(yè)成長，而各級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)沒有相關(guān)的統(tǒng)一的明確的責(zé)任內(nèi)涵。

近來，黨中央、國務(wù)院頒布了兩個(gè)重要文件：《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和《關(guān)于分類推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見》。前者明確提出，要“確立公辦中小學(xué)教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)”；后者要求“建立充分體現(xiàn)中小學(xué)教師崗位特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)其教育教學(xué)方法、教書育人工作業(yè)績和一線實(shí)踐經(jīng)歷”。這兩個(gè)文件，看似沒有涉及教育科研，其實(shí)不難看出，它從國家層面頂層設(shè)計(jì)了教育科研責(zé)任的內(nèi)涵。即，教育科研的責(zé)任是構(gòu)建、完善教育教學(xué)方法，做好教書育人工作。

可見，教育科研的責(zé)任是教育教學(xué)責(zé)任中的基本責(zé)任，是不可分割的主要責(zé)任。每一位從事教育教學(xué)工作的人，都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這樣的基本責(zé)任。換句話講，教育科研的責(zé)任是教育教學(xué)責(zé)任的本源之一，是廣大中小學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。

三、距離：三個(gè)“字”的界限

那么，是不是日常的寫教案、上課、批改作業(yè)都是在做教育科研呢？答案是不言而喻的，這涉及到了教育科研的邊界問題。我認(rèn)為，如果正確處理了“清”“活”“好”三字的界限，那么寫教案、上課、批改作業(yè)就是在做教育科研。

1.寫清一份教案，就是在做教育科研。

教案是教師實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及班級(jí)實(shí)際情況，遵循教學(xué)規(guī)律與原則，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的預(yù)設(shè)、規(guī)劃、安排或決策。教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必不可少的資料，是基層學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行“教學(xué)五認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生）考核的重要依據(jù)。寫教案，“是教師職業(yè)的重要內(nèi)容，也是其專業(yè)性的重要標(biāo)志”。

可見，寫教案前進(jìn)行文獻(xiàn)分析是必要的。在確定教學(xué)內(nèi)容后，需要對(duì)選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)（含教案、課堂實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行搜集與整理，對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展前景等進(jìn)行分析與歸納，提出自己的見解。這本身就是在做教育科研。

寫清一份教案，就是在做教育科研。什么樣的教案才能促進(jìn)學(xué)習(xí)？這是寫清教案必須叩問的問題，也是通過教學(xué)實(shí)踐之后再次修改原有教案前必須反復(fù)思量的問題。“清”在《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）中解釋為“清楚”“事物容易讓人了解、辨認(rèn)”。這里的“清”主要有三個(gè)緯度：一是初讀文獻(xiàn)確定教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，這是寫教案的起點(diǎn)問題，也是做教育科研的起點(diǎn)問題。二是再讀文獻(xiàn)確定教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與形式，這是寫教案的落點(diǎn)問題，也是做教育科研的落點(diǎn)問題。三是重讀文獻(xiàn)確定教學(xué)設(shè)計(jì)的突破口，這是寫教案的創(chuàng)新問題，也是做教育科研的亮點(diǎn)問題。值得注意的是，起點(diǎn)需要立足于盲點(diǎn)，綜合考察已有研究成果、研究水平、爭論焦點(diǎn)和存在的問題。

對(duì)一堂課，進(jìn)行反復(fù)磨課，教案改了又改，課上了又上，再通過“故事”的形式，把自己寫清教案的過程與體會(huì)寫出來。這更是在做教育科研。問題是，有些教師寫教案走“捷徑”，從網(wǎng)上復(fù)制過來，從教參上照抄過來，從別人處“借”過來，把自己的舊教案再滴水不漏地搬過來……這肯定不是在做教育科研！

2.上活一堂課，就是在做教育科研。

“活”在《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）中解釋為“維持生命”“靈活”。這里指用表格來規(guī)范課題研究課，也就是打通教研活動(dòng)到課題活動(dòng)的“最后一公里”，使教研活動(dòng)與課題活動(dòng)融為一體，使教育科研成果向課題研究成果有效轉(zhuǎn)化，從而讓“課”真正成為師生生命成長的樂園，呈現(xiàn)出“活潑潑”的氣象。

在中小學(xué)里，每位教師都需要參加教育科研活動(dòng)，常見的是上課，或者評(píng)課。不過，有一種現(xiàn)象：教研與科研分家。一次課堂研討活動(dòng)，讓教研員評(píng)點(diǎn)，他只講學(xué)科教學(xué)，著眼于教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等。如果讓科研員評(píng)點(diǎn)，他只講課題研究，著眼于研究目標(biāo)、研究設(shè)計(jì)、研究方法、研究成果、課題管理等。他們之間好像有聯(lián)系，又好像無關(guān)聯(lián)。

很明顯，需要明晰教研活動(dòng)與課題活動(dòng)兩個(gè)概念，理清它們的界限。

所謂教研活動(dòng)，是以促進(jìn)師生成長為目的，以教師為主體，以教師教育教學(xué)過程中所面臨的具體的教育教學(xué)問題為研究對(duì)象，以課堂教學(xué)為抓手的研究活動(dòng)。它基于教師教育教學(xué)實(shí)踐的需求，具有明確的目標(biāo)與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。所謂課題，指要研究、解決的問題，它包括校級(jí)課題、市級(jí)課題、省級(jí)課題、國家級(jí)課題等，其研究活動(dòng)就是課題活動(dòng)。

按照上述觀點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，教研與科研的結(jié)合點(diǎn)就在課堂教學(xué)中教師所遇到的實(shí)際問題。因此，我們需要做到提前介入教研活動(dòng)。這里的“介入”，是指課題組根據(jù)課題實(shí)施方案與研究進(jìn)度提出教研活動(dòng)內(nèi)容，并填好《課堂實(shí)踐研討活動(dòng)記錄表》（如下表所示）中的研究課名稱與課題名稱、教學(xué)目標(biāo)與研究目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與研究內(nèi)容、教學(xué)方法與研究方法、教學(xué)設(shè)計(jì)與研究設(shè)計(jì)以及前測(cè)的欄目內(nèi)容。在教研活動(dòng)中，課題組要做好各種記載，收好相關(guān)資料，尤其要比較詳細(xì)地記載好教研活動(dòng)的過程。在議課的過程中，課題組組長要提出一些關(guān)于課題的研究問題讓大家討論。在教研活動(dòng)議課后，組長再召集課題組成員討論后完成《課堂實(shí)踐研討活動(dòng)記錄表》余下的內(nèi)容，尤其是研究實(shí)錄。

3.批好一次作業(yè)，就是在做教育科研。

批作業(yè)在當(dāng)前中小學(xué)校里是司空見慣的工作，教師批改學(xué)生作業(yè)，其功能不僅在于了解學(xué)生掌握知識(shí)與技能的情況，幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)的知識(shí)與技能，更在于促進(jìn)教師自身專業(yè)的成長。換言之，教師批改作業(yè)，在成就學(xué)生的同時(shí)，也在成就自己。從這個(gè)的角度看，批作業(yè)指向的是通過喚醒教師做教育科研的意識(shí)，促進(jìn)教師自己的實(shí)踐性智慧的生成，來追求一種“好”的狀態(tài)。“好”在《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）中解釋為“表示完成或達(dá)到完善的地步”。這里，“好”有三層涵義：一是能夠?qū)W(xué)生的課堂作業(yè)做專業(yè)性記錄；二是能夠比較規(guī)范地分析學(xué)生作業(yè)所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)；三是能夠創(chuàng)造性地解決學(xué)生作業(yè)所反映出來的問題。這樣地批作業(yè)，就是在做教育科研。

因此，批作業(yè)是不是在做教育科研，關(guān)鍵取決于教師批作業(yè)的程度、深度與效度。也就是說批作業(yè)不是簡單地批完就算了事，或者簡單地把學(xué)生錯(cuò)題記錄下來就完事。事實(shí)上，如何讓作業(yè)的批改符合學(xué)生成長的規(guī)律？如何讓作業(yè)批改成為學(xué)生“減負(fù)”的助推劑？這些問題，都是教師應(yīng)該思考和探討的問題。由此，尋找到作業(yè)批改的有效策略，形成批改作業(yè)的形式與學(xué)生深度學(xué)習(xí)關(guān)系的反思——這就是在做教育科研。

教育現(xiàn)代化必然涉及面廣量大的中小學(xué)教師做教育科研的問題，“中小學(xué)教師幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行教育科研”看似是一個(gè)老生常談的問題，實(shí)則是臆想，這是由于中小學(xué)教師做教育科研的責(zé)任被長期遮蔽造成的。其實(shí)，中小學(xué)教師離教育科研很近，寫清一份教案，上活一堂課，批好一次作業(yè)，就是在做教育科研，關(guān)鍵是要正確處理好“清”“活”“好”三字的界限。當(dāng)然，中小學(xué)教師做教育科研還涉及學(xué)校教育科研機(jī)制以及文化等問題，需要引起大家的關(guān)注。

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