景觀設(shè)計專業(yè)人才個性化培養(yǎng)特色工作室模式探索

陳越平

（西安科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，陜西西安710054）

1 景觀設(shè)計類專業(yè)教育現(xiàn)狀

1）學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位。目前大部分課堂仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂的主導(dǎo)者，教師以填鴨式的方式給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生跟從教師的指導(dǎo)來學(xué)習(xí)與完成相關(guān)作業(yè)，學(xué)生始終是被動的接受者，學(xué)習(xí)的主觀能動性極差。

2）理論未與實踐有效融合。現(xiàn)在的實踐課主要是在教室里完成，很少會安排社會實踐，無法鍛煉學(xué)生解決問題的能力，對企業(yè)實際的項目也得不到應(yīng)用于市場。長此以往，所培養(yǎng)的出來的學(xué)生將難以與崗位職能相匹配，專業(yè)技能達不到時代的要求。

3）師資條件有限。當(dāng)前景觀設(shè)計專業(yè)的教師團隊建設(shè)不夠充分，很多老師都還不具備專業(yè)的理論知識，缺乏社會實踐經(jīng)驗，動手能力不強，使得對學(xué)生的教學(xué)受到限制，無法保證教學(xué)質(zhì)量。

4）課程設(shè)置缺乏合理性。工作室教學(xué)模式可與企業(yè)模式一樣，使用開放式的管理。工作室不僅僅是工作場所，同時也是學(xué)習(xí)的地方，選拔的學(xué)生進入工作室，能夠在工作室內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且參與實踐活動。這樣能有效融合理論知識與實踐，讓教學(xué)模式得到創(chuàng)新，對學(xué)生的實踐能力進行鍛煉，提高競爭力。

2 特色工作室模式的內(nèi)涵

工作室模式教學(xué)由來已久，起源于師傅帶徒弟，更多的是在師資力量雄厚，個性化精英教育為主導(dǎo)的高校中進行，帶有較強的教研性質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方式和教學(xué)方法方面都比較有特色。工作室模式是在十九世紀近代建筑行業(yè)興起的，工作室教學(xué)模式打破了一張課表固定安排，專注于學(xué)生的個性，能夠更加靈活的指導(dǎo)學(xué)生，用更多的技能和判斷力提高學(xué)生的實際能力，尤其是個人獨立的判斷力，而不是給學(xué)生傳統(tǒng)的價值觀和思維模式，強調(diào)的是專業(yè)教育，而不是標(biāo)準化的教育。課程設(shè)置也更加的具有彈性，更加寬松并且綜合。

3 培養(yǎng)景觀設(shè)計專業(yè)人才的具體措施

1）加強特色專業(yè)建設(shè)。建設(shè)特色專業(yè)意味著是學(xué)校的品牌，能夠吸引良好的生源，能夠為用人單位輸出人才。發(fā)展具備自身特色的專業(yè)，可為學(xué)校發(fā)展起到極大助力，因此可打造景觀設(shè)計特色專業(yè)品牌。現(xiàn)如今高校之間的競爭日益加劇，高校必須做好定位，為社會輸送景觀設(shè)計行業(yè)的高端人才，創(chuàng)辦出服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)特色以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟和城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)的需要。

2）走向?qū)嵺`，服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。剛才聽過園林設(shè)計專業(yè)要從學(xué)習(xí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變成市場導(dǎo)向，幫助學(xué)生成功就業(yè)。明確市場定位，對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，這樣才可以為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量，培養(yǎng)出具有一批理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才。具體來說，需要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力以及管理能力，讓其能夠勝任中大型景觀綠化工程的規(guī)劃與設(shè)計崗位，或有能力從事相關(guān)管理工作，可獨立完成圖紙設(shè)計與相關(guān)管理工作。最后，應(yīng)不斷提升學(xué)生的工程實踐與溝通能力，將自身所掌握的知識成功運用于設(shè)計、施工、生產(chǎn)以及管理過程之中，將理論與實際有效結(jié)合，為客戶制作合理的設(shè)計方案。

3）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。就業(yè)市場轉(zhuǎn)變?yōu)橛晒┓绞袌鲂枨笫袌龅霓D(zhuǎn)變，所以必須對這一趨勢做出靈活應(yīng)對，對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行完善，加大對專業(yè)型人才的培養(yǎng)力度，有效結(jié)合新興專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)的發(fā)展方向。就目前我國的景觀教育情況而言，景觀設(shè)計專業(yè)的劃分缺乏合理性，專業(yè)知識面涉及范圍較窄，學(xué)生的適應(yīng)水平也不理想。根據(jù)城鄉(xiāng)建設(shè)的需要，可基于專業(yè)技能，把景觀設(shè)計專業(yè)劃分為多個不同的專業(yè)，如景觀設(shè)計，景觀綠化以及景觀建筑等。

4）以就業(yè)為導(dǎo)向，合理設(shè)計教學(xué)計劃。根據(jù)寬口徑，多方向的要求，應(yīng)制定包含基本技能與職業(yè)技能的教學(xué)計劃。緊緊圍繞社會的需求，提升學(xué)生的專業(yè)技能，確立文化素質(zhì)、專業(yè)基本技能以及專業(yè)方向技能三大模塊的訓(xùn)練體系。其中，文化素質(zhì)與專業(yè)基本技能是學(xué)生必須掌握的，專業(yè)方向技能則依照各專業(yè)方向的需要具體選擇。這樣三者構(gòu)成了一個全方位，多層次，寬領(lǐng)域的教學(xué)體系。

4 結(jié)語

景觀設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才是面向?qū)嵺`的，他的教育必須結(jié)合實踐，要加強對學(xué)生相關(guān)知識和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時要推進教學(xué)內(nèi)容改革，積極推行工作室人才培養(yǎng)模式，依托企業(yè)，打造師資力量雄厚的教師隊伍。邀請景觀設(shè)計施工的專家來校參加專業(yè)交流活動，不斷豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠深入了解景觀設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢與要求。工作室教學(xué)模式是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，可有效提升學(xué)生的理論知識與實踐能力，這種教學(xué)模式十分有利于景觀設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，也是一種全新的探索。