“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀分析及對(duì)策

石潔，陶銳

（1.武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430064；2.恩施州廣播電視大學(xué) 湖北恩施445000）

我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)的發(fā)展模式，高職教育的變革已成必然趨勢(shì)，因此打破傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)模式已勢(shì)在必行。無(wú)論是政策引導(dǎo)，還是市場(chǎng)的需求，高職教育都必須融入互聯(lián)網(wǎng)思維，在加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，重新審視現(xiàn)有的校企合作模式，從而拓展現(xiàn)有職業(yè)教育的發(fā)展路徑。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”大時(shí)代

在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)無(wú)疑是一把雙刃劍。既為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展曙光，同時(shí)也帶來(lái)了不小的沖擊，傳統(tǒng)企業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，說(shuō)是企業(yè)的寒冬也不為過(guò)。其中，零售行業(yè)與旅游行業(yè)尤為明顯。阿里巴巴集團(tuán)出現(xiàn)之后，成就了一批網(wǎng)店，同時(shí)也讓眾多小型且毫無(wú)特點(diǎn)的零售企業(yè)倒下。旅游行業(yè)也如是，在攜程旅游網(wǎng)、同程旅游網(wǎng)等大型在線旅行社出現(xiàn)之后，就連康輝、海航等大型旅游企業(yè)也為之震動(dòng)，更何況是街邊的小型“夫妻店”。在一定程度上講，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有密切的聯(lián)系，與企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)更是息息相關(guān)，如何在現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)條件下從互聯(lián)網(wǎng)的角度對(duì)校企合作變革，是解決高職畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是使其在與本科生競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的法寶。在新的形勢(shì)下，只有站在互聯(lián)網(wǎng)思維之下，才能通過(guò)校企合作的模式培養(yǎng)出社會(huì)所需要的復(fù)合人才，同時(shí)還能推動(dòng)高職院校的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企合作現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1 校企合作不夠深入

在高職教育中，由于對(duì)職業(yè)技能的要求較高，因此學(xué)校與企業(yè)之間的教育合作是整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)在的狀況是，雖然院校與眾多企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，保持著所謂的戰(zhàn)略合作，但是這些協(xié)議只是框架協(xié)議，在落地方面有待商榷。此外，即便是有學(xué)校與企業(yè)有落地合作的方式，也多是以崗位實(shí)習(xí)為主，此時(shí)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)完成，互聯(lián)網(wǎng)的思維模式再難植入。造成這樣現(xiàn)象發(fā)生主要源于以下兩點(diǎn)內(nèi)容：第一，高職院校本身培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)很難適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，無(wú)法直接操作上崗；第二，企業(yè)作為市場(chǎng)主體，存在的最終目的，仍然是追逐經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)于無(wú)法對(duì)接實(shí)際操作的學(xué)生，企業(yè)需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去培訓(xùn)實(shí)習(xí)生，而這些實(shí)習(xí)生在畢業(yè)之后留在原企業(yè)的概率較低，因此企業(yè)也很難去專(zhuān)注校企合作的落實(shí)。

2.2 師資力量不足

在高職教育中，除卻理論知識(shí)，相關(guān)崗位的實(shí)踐知識(shí)，與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的市場(chǎng)知識(shí)，同樣是所需的。但是在當(dāng)前高職教育中，絕大多數(shù)的教師雖然擁有高超的理論知識(shí)、良好的教育學(xué)知識(shí)，但是并沒(méi)有擁有較多的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幾乎都是畢業(yè)之后立馬投身教育事業(yè)的高材生。在高職教師隊(duì)伍中，對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)悟還不夠，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略企業(yè)崗位實(shí)踐操作，進(jìn)而也影響到校企合作的進(jìn)程。另外，雖然高職教師在假期會(huì)進(jìn)行掛職鍛煉，但是僅有的兩個(gè)月時(shí)間并不能迅速的了解行業(yè)、市場(chǎng)、企業(yè)、崗位等核心知識(shí)。同時(shí)，由于高職學(xué)校的特殊性，導(dǎo)致在一些高職教育者都是實(shí)行終身制，一些從事職業(yè)教育中的老師不能與時(shí)代步伐相結(jié)合，進(jìn)而很難運(yùn)用新型的教育理念進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式也影響了校企合作模式中的積極創(chuàng)新。

2.3 實(shí)習(xí)基地較為落后

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，高職學(xué)校建立了眾多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。然而，在建立實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，由于程序上的繁瑣，往往新建成的實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)了，在投入以及使用上存在著一定的限制，進(jìn)而不能緊跟上時(shí)代的步伐。在實(shí)訓(xùn)基地苦練三年的學(xué)生畢業(yè)之后，真走入了工作崗位，仍然不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展節(jié)奏。另外，學(xué)生在具體實(shí)習(xí)期間，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)在就業(yè)崗位上都是提供一些基礎(chǔ)性的崗位，很難接觸到核心的崗位。

3 對(duì)策及路徑

3.1 調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性

在校企合作中，光有學(xué)校一頭熱還不行，應(yīng)該是政府、學(xué)校、企業(yè)共同出力。在當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下，國(guó)家重視發(fā)展職業(yè)教育，因此出臺(tái)了多項(xiàng)相關(guān)的政策，從戰(zhàn)略層面上拔高職業(yè)教育的地位。企業(yè)作為校企合作直接的執(zhí)行方和受惠方，更應(yīng)當(dāng)明白校企合作最終的目的為企業(yè)輸送良好的人力資源，節(jié)約企業(yè)運(yùn)作中最大的成本，促進(jìn)企業(yè)的良好發(fā)展。在實(shí)際校企合作過(guò)程中，要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)制定培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)還應(yīng)在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)行業(yè)、市場(chǎng)的發(fā)展不斷的進(jìn)行調(diào)整。作為校企合作的主要推手，高職院校應(yīng)仔細(xì)研讀國(guó)家政策，在校企合作的運(yùn)作中，切實(shí)為企業(yè)考慮，在整體上通過(guò)稅收優(yōu)惠以及金融支持等多種方式，為企業(yè)減輕負(fù)擔(dān)和資金的投入，從而推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。在某種意義上講只有充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，才能在校企合作中保證企業(yè)自身的盈利狀態(tài)，才能將目標(biāo)方長(zhǎng)遠(yuǎn)，進(jìn)而有效的發(fā)展校企合作模式。

從總體上講，只有充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，同時(shí)根據(jù)企業(yè)崗位的特定要求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，才能制定出行之有效的校企合作模式。對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，將互聯(lián)網(wǎng)思維注入其中，才能從真正意義上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境，從而解決旅游專(zhuān)業(yè)只能培養(yǎng)導(dǎo)游的尷尬。在校企合作中應(yīng)該將所有的重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才的目標(biāo)上，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化融入于社會(huì)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出所需人才，進(jìn)而為校企合作創(chuàng)造出一定的優(yōu)勢(shì)。

3.2 推進(jìn)學(xué)徒制

校企合作很大的一個(gè)困境來(lái)自于企業(yè)無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，而國(guó)家大力推行的學(xué)徒制恰好能解決這個(gè)問(wèn)題。在推行學(xué)徒制過(guò)程中，一定要站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下。高職院校與企業(yè)在加強(qiáng)校企合作中應(yīng)該共同建立教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量監(jiān)控體系，企業(yè)導(dǎo)師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的手段和方式掌握學(xué)徒在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)、優(yōu)劣點(diǎn)等，以便為其在企業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)徒來(lái)說(shuō)主要是由企業(yè)進(jìn)行管理，而在校期間是由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理。高職院校和合作企業(yè)應(yīng)該制定實(shí)施考核評(píng)分，同時(shí)制定目標(biāo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極建立多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)雙效機(jī)制的考核，為學(xué)徒的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 建立網(wǎng)絡(luò)校企合作平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體迅速誕生，現(xiàn)已被運(yùn)用到了教育領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)習(xí)成員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受時(shí)空的限制，與學(xué)員、教員之間進(jìn)行信息交流。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能夠體驗(yàn)自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境和一種新的師生關(guān)系，沒(méi)有時(shí)間和空間限制。慕課、滬江學(xué)習(xí)網(wǎng)等以悄然在校園中流行，但這些學(xué)習(xí)平臺(tái)更多的是基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)企業(yè)崗位技能的特殊知識(shí)較少。因此，校企網(wǎng)通平臺(tái)的建立非常有必要。這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)校和企業(yè)之間的資源達(dá)到共享，打破了時(shí)間和空間限制，隨時(shí)可以合作交流。學(xué)生可以在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、分享、互助，實(shí)現(xiàn)了在企業(yè)、學(xué)校這個(gè)雙通道上的迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，高職教師同樣可以通過(guò)該平臺(tái)了解企業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)向、真實(shí)現(xiàn)狀和實(shí)際需求，豐富自身的企業(yè)知識(shí)，從而提升教學(xué)的效果。企業(yè)員工也可通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)的提高，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在這種學(xué)習(xí)模式下，校企雙方不再是簡(jiǎn)單的合作者，而是共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)的伙伴，從而達(dá)到共贏的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，只有不斷提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新需求，才能促使高職教育不斷發(fā)展。所以，基于互聯(lián)網(wǎng)思維，打破傳統(tǒng)的思維方式，不斷創(chuàng)新校企合作方式，拔高人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的新要求。