新媒體時代下大學語文教學方式改革探究

張穎慧

摘 要 隨著科技水平的進步，信息網絡技術在各行各業得到了日益廣泛的應用，傳統的社會運行模式出現了較大變化。面對全新的社會發展形勢，教育行業也需要作出相應的改革和調整，以適應時代發展的需求。大學語文教學一直存在理論知識與實踐脫節的問題，因此需要積極轉變教學理念，變革教學的內容，積極利用新媒體技術，拓寬學生的視野，全面提高教學質量，幫助學生在未來取得更大的發展，實現教育水平的全面提高。

關鍵詞 新媒體 大學語文 教學方式改革

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

當前，很多大學生受到新媒體技術的影響，運用微信，微博，社區貼吧等新媒體進行交流和學習資料的分享，討論各種類型的問題。新媒體的出現和廣泛應用改變了大學生的學習模式以及學習的理念，同時也給大學語文教育帶來了一定的挑戰和發展機遇。傳統的教學方法已經無法適應當今大學生的學習需求，相關教師應當積極進行教學方法的挑戰，利用各類新媒體激發大學生學習語文知識的興趣，提高教學質量。

1新媒體時代大學語文教學改革的重要作用

我國開展大學語文教育有較長的歷史，最初語文教學起到普及漢語知識的作用，屬于重要的基礎性課程。隨著經濟以及科技的發展，社會步入信息互聯網時代，語文教育的重要作用日益突出，但各個學校對語文教學的重視程度不足，各種專業課的教學占據了語文教學的課時，導致語文教學的地位嚴重降低。很多語文教師缺少專業背景，教學模式陳舊，學生的學習興趣不高，教學質量難以達到理想的效果。在新媒體時代，大學語文教師應當積極利用網絡資源，尋找日常教學與這些資源的結合點，利用新媒體為語文教學服務，吸引更多學生努力學習語文知識，改變目前語文教學的不良現狀。

2當前語文教學改革中存在的問題

2.1大學語文課程定位不準確

當前，我國很多高校對語文課程缺少準確合理的定位，教學目標不夠明確，過度依賴教材進行知識的傳授，沒有有效的利用新媒體進行知識的擴展，語文課堂對學生缺乏吸引力。同時，互聯網上存在大量的質量低劣的小說和低俗的語言，不加以篩選的利用違背了高校語文教學的初衷，不利于提高學生的語文水平和個人素質。另外，很多高校的考核體系不夠完善，學生普遍在考前通過死記硬背通過考試，缺少對知識的 準確理解，教師過于注重考試成績也不利于學生實際能力的提高，為此，在新媒體時代應當充分利用網絡資源的便捷性，建立屬于學校官方的網絡平臺，準確進行課程定位，滿足學生的實際需求。

2.2教師教學方法落后

語文屬于公共基礎課程，高校普遍采取大班教學的模式，人數過多導致課堂教學受到一定的限制，教師普遍采用傳統的灌輸教學模式，單純注重完成教學進度，忽略了提高教學質量，由于講解的速度過快，學生大部分時間用于記錄筆記，缺少與教師的溝通交流，教學質量大打折扣。同時，教師對學生課后的語文學習要求較少，學生往往在課堂學生結束后不再繼續鞏固，這也在一定程度上影響了知識的掌握和學習效果，單一落后的教學方法急需進行調整。

2.3理論與實際缺少聯系

傳統的教學模式只重視理論知識的講解，忽略了與實際情況的聯系，對新媒體的技術的應用較少。當前，學生的成長環境離不開互聯網，對新事物的認識需要新媒體的支持，過于注重大學語文的理論性和傳統性會使當前存在的問題日趨嚴重。由于理論與實際缺少聯系，導致大學生對學到的知識無法有效的應用，個人的綜合素質無法得到全面提高，給學生未來的發展造成一定的困難。

3新媒體時代下大學語文教學方式改革探究

3.1利用新媒體轉變教學方式

新媒體時代，微信是應用范圍最廣泛的應用軟件，在大學語文教學中應當利用微信的方式擴展課堂教學的內容。微信教學的方式不受到空間和時間的限制，靈活性更強，教師可以結合實際情況建立語文教學的微信平臺和師生共同參與的微信群，將需要學生準備的學習資料發布到微信群中，實現教學資源的共享。同時可以在微信群中提出一些可供學生討論的問題，充分利用微信的朋友圈，視頻通話等功能，結合大學生的特點，全面提高教學的效率。

教師還可以構建網絡教學的平臺，提高學生對教學過程的參與度，鼓勵學生在網絡平臺上積極發表自己的觀點，交流學習的經驗，給語文教學工作提出自己的建議，教師根據學生的反饋信息及時對教學內容和教學方法進行調整。同時，教師應當在網絡教學平臺上向學生分享學習的資料，布置作業，解答學生提出的各種問題，通過這種方式實現師生之間的高效互動，提高語文教學的質量。新媒體時代的語文教學更加多元化，現代化的教學模式能夠提高教學過程的趣味性，也能夠使考核的過程更加科學合理，教師應當結合學生的特點建立起科學完善的考核機制，全面考察學生的知識掌握情況和實際運用能力，加強對學生的管理和約束，提高學生自主學習的意識。

3.2建立開放的教學理念

新媒體的主要特點是開放性，包括傳播理念的開放、主體的開放、內容的開放，人與人之間在新媒體形式下進行交往不會受到地理文化等因素的限制，通過微信、微博等方式，不同地區的人群能夠實現直接交流。在新媒體的空間中可以尋找到各類資源，實現思維文化的交流碰撞。為此，大學語文教育應當更加積極開放，不局限與傳統的課堂中，教師可以利用微博、微信、QQ等方式與學生共同探討語文知識，主動參與到一些社區貼吧的討論中，引導學生在課堂之外進行語文學習。同時，教師應當不斷更新教學內容，利用新媒體豐富的語文資源幫助學生開闊研究，不斷接受各種新鮮事物，形成兼容并包的語文學習氛圍。

3.3重視理論知識與實踐之間的聯系

任何課程知識的學習都不應當只局限在理論知識中，應當加強與實踐的聯系，實現學以致用。在大學語文教學過程中，教師應當注重語文知識與實際生活之間的聯系，進行準備教學內容，鼓勵學生參與到語文相關的各類社會活動之中，安排一些符合時代特點的話題，組織學生進行討論，通過理論與實際相結合來提高學生學習的積極性。新媒體時代，師生之間應當相互促進，不斷創新，實現知識結構的全面豐富和完善，為將來的發展打下良好的基礎。

3.4注重教學過程的人文性

語文具有溝通的作用，屬于人文性較強的學科。傳統的語文教學把語文知識作為一種工具，忽略了人文精神內涵。大學語文教育在培養學生基本語文能力的同時應當通過對經典文學作品的閱讀培養學生的審美能力和綜合鑒賞能力，陶冶情操，提高學生的精神境界。新媒體平臺開放自由，對討論的具體內容和目標難以嚴格限制，這也在一定程度上改變了傳統語文教學過于死板的問題，能夠通過形式多樣的討論和不同思想觀念的碰撞激發學生的熱情，提高學生的文化素養，實現語文能力的全面提升。另外，大學語文教育應當以學生為主體，教師需要調整自身的角色和功能的定位，與學生進行平等的交流，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，充分發揮出學生的主體作用，構建師生參與的共同學習體，實現新媒體創造情境、協調組織、促進學習的效果，使學生成為傳播的主體，實現教學體制的全面改革。

4結束語

新媒體時代為大學語文教育帶來了機遇，也帶來一定的挑戰，為此教師應當積極轉變教學模式，提高對新媒體的利用率，建立師生共同參與的網絡平臺，突破傳統教育模式的限制，實現學生綜合能力的全面提高。

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