創設生動有效教學情境，激發學生數學學習興趣

趙運山

摘 要 “興趣是孩子最好的老師，它可以激發人的創造熱情、好奇心和求知欲”這是偉大的科學家愛因斯坦的名言。大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以學習的最高境界應該是樂學。提高學生學習興趣是提高數學課堂教學效果的關鍵，創設合適的教學情境，可以大大提高學生學習數學的興趣，學生學習的興趣濃了教學質量自然就好。下面就我在教學中的體會談幾點看法。

關鍵詞 數學 創設情境 學習興趣

1利用懸念型問題創設情境

針對學生好奇心強的特點，教師將學生未知的數學規律、法則、關系、事實等前置應用，創設新奇的懸念情境，展示數學知識的非凡魅力，有助于激發學生探求知識的熱情。

例如：在教學《有理數的乘方》教學時，除教科書上的問題情境外，還可創設更讓學生感興趣的問題情境：“有人說如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份。如此重復下去，第43次后所有紙的高度便相當于地球到月球的距離。一張紙的厚度是0.006cm，地球到月球的距離約385000km，你相信這個人的說法嗎？”學生覺得這個問題很懸，又好奇，很快就談論交流開了。此時，教師指出要回答這個問題就要用我們今天學習的內容——“有理數的乘方”來解決。

2利用生產、生活問題創設情境

數學來源于生活，又服務于生活。因此，數學教學要密切聯系學生的生活實際，將教材上的內容有機地通過生活中熟悉的事例，抽象成數學問題，以情境的方式展示給學生，以此啟迪學生思維，消除他們對數學的陌生感和神秘感，這樣能起到充分調動學習積極性的作用。

如在講《合并同類項》這一節時，我利用農村最常見的“羊”和“雞”來創設這樣的情境：1只羊+1只羊=？；1只雞+1只雞=？；1只羊+1只雞=？。第三個問題能相加嗎？為什么？再如，有100元的、50元的、20元的、10元的、5元的、1元的、5角的拌在一起，要數一數這些錢，你會怎樣數？學生一般會想到先把它們分類，從而引出同類項的概念。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。

3利用故事、游戲創設情境

將數學知識溶入趣味性的故事、游戲之中，學生的積極性容易被調動起來。而且可以增強學生對數學的認識，豐富數學知識，增強學習數學的動力，通過影響非認知因素對數學學習起推動作用。

例如，在學習平面直角坐標系的過程中，我先給學生講數學家歐拉發明坐標系的故事，歐拉躺在床上靜靜的思考如何確定物體的位置，偶然間發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一樣用網格來確定物體的位置啊！”教師再引入正題，說明怎樣用網格來表示位置。再如，讓學生先看一下生活中的一種娛樂游戲“中國象棋”，先展示棋盤，讓學生看到網格，然后在網格的交匯點上擺上棋子，棋子的位置就像我們學習數學某個數在平面直角坐標系上的位置。學生的學習興趣就被調動起來了。

4利用直觀教具、多媒體設備等教學手段創設情境

直觀教具和多媒體設備等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，抽象數學知識具體化，生澀難懂的知識淺顯化。新教材安排了大量的實踐性內容，教師盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣，可把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做老師的助手，一起準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，從而印象深刻，記得牢，又使他們在參與活動中認識自我，以產生興趣和求知欲。

如：學習七年級數軸概念的教學時，我是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特征不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。在《用字母表示數》一節時，我設計如下問題情境：先用多媒體設備播放一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿 的音樂并配以畫面，這首兒歌學生熟悉，和著音樂大家唱起來，營造輕松愉快的情境，教師不失時機提出問題。n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？ 和諧寬松的氛圍、生動有趣的問題情境，可使學生精神亢奮、感知敏銳、想象豐富、思維活躍。

總之，培養學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，應貫穿于整個教學過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，應當運用多種教學手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法，時時注意激發學生學習興趣，做到課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。從而使我們的數學教學獲得良好的效果。