新時代高校會計學專業建設的內涵研究

（河南理工大學財經學院河南焦作454000）

專業建設是高校人才培養的核心工作。中國特色社會主義進入了新時代，國家和經濟的發展對高校會計學專業建設提出了新的要求。會計學是基于財務活動研究和成本信息的收集、分類、匯總、分析和報告的信息系統，它是一門使經濟管理有效的應用型專業，是社會學科的重要組成部分，也是一門非常重要的管理學科。會計學的研究對象是跟蹤資金的運動軌跡。會計以貨幣為主要計量單位，采用專門的科學方法，對企事業單位等經濟組織的經濟活動進行連續、系統、全面、綜合的核算和監督，以提高單位的經濟效益為目標來提供會計信息，以便隨著社會經濟的日益發展，對單位和組織進行預測、決策、控制和分析的經濟管理活動。經濟越發展、會計越重要，高校在培養會計學專業人才時要注重會計專業的內涵建設，推動高校會計專業建設水平的提高。

一、會計學專業建設的概念

專業是高等學校依據社會分工和學科分類劃分的學業類別，是學科的重要組成部分與分支，專業也是高校辦學水平、品格與影響力的標志。專業構成要素包括專業培養目標、課程體系、教育者和受教育者，專業建設即按照專業發展的內在要求與目標，通過有計劃地投入人力、財力、物力，促進其持續發展、形成專業特色的全過程。專業建設是學校最重要、最根本的建設，是本科教育的龍頭，是改善人才培養結構、提高高等教育質量的基石，其建設水平直接體現學科水平，決定著人才培養、科技創新、社會服務及文化傳承創新能力的高低，影響著專業特色與學校核心競爭力的形成。會計學專業要培養具備良好的會計職業道德，在管理、經濟、稅務、法律和會計學等方面擁有扎實的理論基礎，能夠運用現代會計方法和信息技術手段的工商管理類高素質人才。會計學專業建設要按照專業構成要素及專業發展的內在要求與目標，合理地投入，促進專業持續發展，凝練并形成專業特色。

二、新時代會計學專業建設的目標

財政部印發的《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020）》指出，傳統的會計工作重心已經由以核算為主要內容的財務會計向參與企業戰略管理和管理會計轉移，會計工作重心的演變既反映了經濟社會的變革，也體現了社會對人才的需求。從注重知識水平到側重能力水平的培養，必然使會計職業的角色功能做出一定的改變和重新進行合理定位。因此，對于高校會計學專業人才的培養，應當及時反映我國在新時代社會實際需求的基礎上，以“立德樹人”為根本任務，培養學生的綜合素質，形成會計學專業人才培養總目標。各個高校會計學專業培養目標應突出學生的“個性化發展”，并對會計學專業的人才培養方案、實踐教學環節、課堂教學方法、課程考核方式以及學校管理機制等方面進行創新，研究制定并實施基于“學生個性發展”的創新型會計人才培養模式。會計專業特色及核心競爭力建設則應是各高校會計學專業建設的終極目標。

三、新時代會計學專業建設的內涵

會計學專業人才培養方案應體現本科人才培養教學質量國家標準和學校教育與辦學思想、專業特色與目標，它決定和影響著人才培養目標的定位與模式、學生的知識結構及其基礎知識、專業能力與綜合素質等，是專業建設的重點和難點。新時代會計學專業建設內涵則應在課程、專業核心課程、課程群建設，教學團隊建設，學生理論與實踐結合的素質建設，會計專業人才綜合素質培養，專業特色建設等五個方面進行重點建設。

（一）課程群建設

課程建設作為專業建設的基本內容，要依據專業人才培養目標定位，合理確定課程及教學大綱。會計學專業課程的基本內容要及時反映新知識與新成果，專業核心課程還要積極推進教材、教學參考資料（實習實驗指導書）和教學課件以及微課、在線課程建設，加強邏輯嚴密、課程體系銜接科學的專業課程群建設，如會計專業核心課程會計學原理（或會計學基礎、初級會計學）、中級財務會計（或財務會計學）和高級財務會計課程群，成本會計（或成本會計學）、管理會計和財務管理課程群，專業核心課程雙語課程群，會計信息系統軟件群等建設，會計學專業課程建設的成果將為專業建設和發展提供基礎保障。

（二）教學團隊建設

高等教育在以質量提升為核心的內涵式發展道路中，教學團隊建設至關重要。在會計學專業教學團隊建設中，教師的教學方法又是關鍵。會計學專業教學團隊建設要以課程教學內容與方法改革為主線索，注重教師職業能力發展，引導教師在課堂教學中從“以教為主”向學生“以學為主”轉變，運用新理念引導教師從“研究教什么、怎么教”轉向“探索學生應該學什么、怎么學”，探討教師能“授之以漁”的教學內容、方法和手段，從而切實提高課堂教學效果和效率，真正激發起學生學習會計的興趣，主動探討會計理論和方法。只有加強教師教學團隊建設，強化教學內涵、質量建設，研究探討會計創新人才培養模式，才能不斷提高會計專業人才培養質量。

（三）理論與實踐結合的素質建設

會計是一項實踐性很強的工作，會計專業的人才培養也強調實踐性，會計實踐教學是會計人才創新能力培養的重要一環。在會計學專業人才培養中，要強化學生實踐能力培養，校外實習基地等教學則是實踐教學中不可缺少的重要環節，加強會計學專業學生實踐性教學，使學生的會計理論知識體系和會計實踐有機結合，既是對學生會計專業知識掌握程度的綜合性檢驗，也是培養學生發現問題、分析問題、解決問題和提升創新能力的重要渠道，對提高學生的綜合素質不無裨益。在加強會計學專業學生實踐能力培養的過程中，會計學專業教師也必須具有實踐背景和實踐經驗，學校應鼓勵教師走出校門服務社會，以多種形式參加社會實踐。教師豐富的實踐經驗不論是在課堂教學還是在培育學生中都會對學生產生潛移默化的影響，只有師生共同努力，才能切實提高學生的實踐能力。

（四）專業人才綜合素質培養

針對會計學專業學生的綜合素質培養，要重視四項核心素質能力：一是會計理論知識體系形成的專業素質，主要包括財務預測、財務收支預算、決策模型建立、風險評價及控制、會計基礎理論、會計準則、會計專業問題研究方面的能力；二是個人的人格素質，主要包括如何發現問題、分析問題并做出決策、團隊合作意識、語言（包括外語）溝通能力、領導能力、對項目管理等方面的能力；三是擁有廣闊的商業視角，包括國際化視野、企業管理的戰略思維、行業競爭力觀點、企業面臨的市場及顧客導向、企業資源管理、法律知識和觀念等方面的能力；四是樂觀向上的性格特征等。在會計學專業人才綜合素質培養中，學校和學院層面應制定更多的政策鼓勵學生參加社會實踐和科學研究，學校應加大學生科研立項的比例，使學生更多地參加社會調查活動，深入企業內部，分析企業面臨的實際財務管理問題，撰寫調查報告等。通過參加社會實踐和相關的科學研究，促進學生學以致用，同時在掌握專業基本知識的同時能加深對專業理論理解的深度，從而提高學生的專業綜合素質。

（五）專業特色建設

特色是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格和形式，特色是由該事物產生和發展的特定具體的環境等因素決定的，是所屬事物本身獨有的。專業特色是高校在長期的辦學實踐中和一定的辦學思想指導下逐步形成的具有鮮明風格的專業優勢。目前我國高校在“雙一流”建設熱潮中又細分為研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學和教學型大學四種基本類型，各個高校會計學人才培養模式正走向特色發展之路，這也是為了適應地方經濟及社會發展對個性化會計專業高級應用型人才需求的必然選擇。會計學專業特色建設是高校會計學專業建設的一項系統工程，不能一蹴而就，會計學專業特色的形成宏觀上必須要以新時代人才培養的宗旨為根本出發點，專業培養的目標達成度和社會需要高度契合并具有鮮明的優勢和特點。微觀上要將會計學專業培養目標、師資隊伍、課程體系、教學內容、教學方法、考試評價等內容作為一個有序的系統加以設計和建設，科學、合理，富有成效。

總之，人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源。新時代高校會計學專業通過內涵建設要培養出在中國特色社會主義經濟建設中信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質國際化會計人才，為我國的經濟建設切實提供服務保障。

參考資料：

［1］中共中央、國務院.國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020年)［S］.2010.

［2］財政部.關于印發會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）的通知［S］.財會［2010］19 號.