高職財(cái)會(huì)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施路徑研究

□（浙江金融職業(yè)學(xué)院浙江杭州310018）

一、當(dāng)前高職財(cái)會(huì)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的不足

高職財(cái)會(huì)類專業(yè)不僅注重學(xué)生財(cái)會(huì)職業(yè)基本理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，基于此，各個(gè)高職院校通過建立各類校內(nèi)校外實(shí)踐基地、在日常教學(xué)環(huán)節(jié)引入行業(yè)兼職教師以及通過一系列跟崗實(shí)習(xí)計(jì)劃等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。雖然這些制度設(shè)計(jì)對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力有一定的幫助，然而在實(shí)際執(zhí)行過程當(dāng)中仍然暴露出許多不足，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）企業(yè)參與力度廣度不夠深入。主要表現(xiàn)為企業(yè)參與意識(shí)不夠、參與動(dòng)力不足和參與積極性不高。雖然各高職院校建立了校外兼職教師隊(duì)伍，然而兼職教師真正深入課程的廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)校人才培養(yǎng)的真實(shí)需求；學(xué)生暑期參加的各項(xiàng)認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)等，存在學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待和企業(yè)方面不愿意讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性接觸自身業(yè)務(wù)的局限性。

（二）“雙師”并非真正的雙師。高職院校雖然努力打造雙師師資，要求教師考取相關(guān)職業(yè)資格證，然而當(dāng)前此類職業(yè)資格證的獲取與實(shí)踐能力并不能完全劃等號(hào)，所謂的雙師并不是真正意義上的雙師，體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求存在脫節(jié)，課堂教學(xué)重理論輕實(shí)踐、重職業(yè)能力講解輕職業(yè)精神培養(yǎng)等。

（三）缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。發(fā)達(dá)國(guó)家的行業(yè)協(xié)會(huì)通常具備制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、主持行業(yè)考試以及頒發(fā)相關(guān)職業(yè)資格證書的資格，而我國(guó)在行業(yè)協(xié)會(huì)制定崗位標(biāo)準(zhǔn)中的作用尚無(wú)明確的法律界定，行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)校企合作的監(jiān)督機(jī)制尚未有效行使，使得我國(guó)的校企合作缺乏有效的監(jiān)督。

二、高職財(cái)會(huì)類專業(yè)引入現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)相互結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，是對(duì)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的一種深化，該種教育模式將企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用作為整個(gè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和推動(dòng)力。現(xiàn)代學(xué)徒制需要校企雙方在師資、設(shè)備投入、學(xué)生管理、教學(xué)改革等方面深度協(xié)作，在學(xué)徒留任等方面深度共享。

（一）強(qiáng)化了合作深度和廣度。通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，財(cái)會(huì)類專業(yè)可以有效地將教、學(xué)、做實(shí)現(xiàn)深度一體化，企業(yè)與學(xué)校的合作廣度將會(huì)大大拓寬，如現(xiàn)代學(xué)徒制體系下校企雙方在學(xué)徒選拔、教學(xué)模式、師徒關(guān)系、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面將對(duì)原先的“工學(xué)結(jié)合”模式進(jìn)行有效拓寬和深化。

（二）企業(yè)師傅將彌補(bǔ)“雙師”缺陷。現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間由企業(yè)師傅進(jìn)行手把手教學(xué)，企業(yè)師傅作為專業(yè)指導(dǎo)教師可以很好地彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)踐能力的不足，而學(xué)校教師又可以彌補(bǔ)企業(yè)師傅理論水平的不足，從而實(shí)現(xiàn)師資的有效互補(bǔ)。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制符合當(dāng)前國(guó)家政策導(dǎo)向。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作提出了若干意見，高職發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制是大勢(shì)所趨，相信國(guó)家層面會(huì)不斷出臺(tái)完善的政策法規(guī)以支持現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)的發(fā)展。

三、高職財(cái)會(huì)類專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的路徑

（一）選擇適合的行業(yè)和企業(yè)。高職財(cái)會(huì)類專業(yè)到底適不適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制一直是理論界和實(shí)務(wù)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，筆者認(rèn)為，高職財(cái)會(huì)類專業(yè)只要選擇對(duì)合適的行業(yè)和企業(yè)完全可以有效開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。就當(dāng)前而言，比較適合開展財(cái)會(huì)類學(xué)徒制培養(yǎng)的行業(yè)主要有會(huì)計(jì)服務(wù)行業(yè)，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)代理記賬機(jī)構(gòu)以及其他具備規(guī)模性質(zhì)的各類行業(yè)；企業(yè)需要具備一定的規(guī)模和實(shí)力，否則很難保證師資、教學(xué)有效開展以及成本效益等的要求。

（二）學(xué)徒的選拔。財(cái)會(huì)專業(yè)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，從事具體工作需要具備一定的理論基礎(chǔ)方可勝任，因此建議企業(yè)在進(jìn)行學(xué)徒選拔時(shí)不宜將新入學(xué)的普高新生作為選拔對(duì)象，普高生源最好在大一學(xué)年末進(jìn)行選拔，因?yàn)橥ㄟ^一學(xué)年的學(xué)習(xí)，他們基本具備了基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)理論功底；而對(duì)中職生源則可以將大一新生作為其選拔對(duì)象。企業(yè)與學(xué)校應(yīng)共同制定相應(yīng)的選拔機(jī)制，包括選拔標(biāo)準(zhǔn)、面試標(biāo)準(zhǔn)，在選拔完成后企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方簽訂相應(yīng)的協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生即招工。

（三）教學(xué)模式的制定。

1.學(xué)徒培養(yǎng)定位。財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)徒培養(yǎng)定位不僅要滿足企業(yè)的用人需要，還要滿足學(xué)徒的可持續(xù)發(fā)展。校企雙方根據(jù)學(xué)徒崗位對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分、對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行定位、開發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目課程，與企業(yè)培訓(xùn)共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)自身實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織。

2.開發(fā)模塊化課程體系。開發(fā)模塊化課程應(yīng)當(dāng)具備循序漸進(jìn)的規(guī)律，企業(yè)和學(xué)校可以根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)共同設(shè)置合理的課程模塊。借鑒當(dāng)前其他專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模塊化課程，財(cái)會(huì)類專業(yè)也可以設(shè)置為四個(gè)模塊：模塊一為財(cái)會(huì)類職業(yè)素養(yǎng)類課程，模塊二為財(cái)會(huì)類基礎(chǔ)理論類課程，模塊三為財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐類課程，模塊四為可持續(xù)發(fā)展類課程（詳見表1）。

3.合理制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代學(xué)徒制體系下的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有所差異，校企雙方制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)除必須參考國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要兼顧學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方利益。

4.改革教學(xué)組織方式。推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式需要建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)組織形式和管理制度，需要學(xué)校和企業(yè)都建立相應(yīng)的投入機(jī)制和管理制度。一方面企業(yè)需要加大合作資源投入；另一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)處理好現(xiàn)代學(xué)徒班和傳統(tǒng)自然班教學(xué)的合理嵌套，既不影響教學(xué)質(zhì)量，又能有效降低教學(xué)成本。財(cái)會(huì)類專業(yè)開展學(xué)徒制人才培養(yǎng)，教學(xué)組織形式可以采取工學(xué)結(jié)合的方式，如以18教學(xué)周為例，學(xué)生有13周左右時(shí)間在企業(yè)工作學(xué)習(xí)，其他周次則在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；當(dāng)然也可以采取更加靈活的教學(xué)組織方式。到底采取何種教學(xué)組織方式，需要企業(yè)和學(xué)校制定系列的管理制度。

5.建立考核機(jī)制。

（1）企業(yè)師傅考核制度。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，企業(yè)師傅扮演著舉足輕重的作用，要想讓企業(yè)師傅發(fā)揮出育人功能，企業(yè)必須建立一套完善的師傅考核制度。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：一是實(shí)行帶徒津貼獎(jiǎng)勵(lì)制度。企業(yè)師傅具備雙重任務(wù)，一是本職工作，二是帶徒工作，帶徒需要付出相應(yīng)的勞動(dòng)，企業(yè)應(yīng)支付師傅相應(yīng)的津貼，可以采取月津貼加獎(jiǎng)勵(lì)的方式，平時(shí)給師傅月津貼，所帶學(xué)徒優(yōu)秀出師，再一次性給予師傅獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式，可以提高師傅的自覺性和積極性。二是對(duì)優(yōu)秀師傅進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。校企雙方可以每年度或者每半年度對(duì)師傅進(jìn)行等級(jí)考核，對(duì)優(yōu)秀的師傅進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，提高師傅的榮譽(yù)感。三是學(xué)徒出師入職業(yè)績(jī)與師傅業(yè)績(jī)掛鉤。為了激發(fā)師傅的帶徒積極性和無(wú)私性，可以考慮將出師的學(xué)徒與師傅分在一個(gè)小組工作，并且將學(xué)徒若干年內(nèi)的工作業(yè)績(jī)與師傅業(yè)績(jī)進(jìn)行綁定，即徒弟做得越出色，師傅享受的溢出業(yè)績(jī)?cè)蕉唷Ｋ氖墙煾祽土P機(jī)制。對(duì)于沒有按時(shí)出師的學(xué)徒，應(yīng)當(dāng)對(duì)其相應(yīng)的師傅予以懲罰，懲罰措施可以是扣罰津貼和獎(jiǎng)金，也可以與師傅的升職等進(jìn)行掛鉤。

（2）學(xué)徒激勵(lì)與管理。一是對(duì)學(xué)徒進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。企業(yè)在學(xué)徒選拔時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)徒描述出清晰的職業(yè)規(guī)劃，如財(cái)會(huì)類專業(yè)可以按照核算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、CEO等的路線來(lái)進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。二是建立提升學(xué)徒學(xué)習(xí)積極性的有效機(jī)制。一方面，建立學(xué)徒津貼制，學(xué)生被選拔成為學(xué)徒班的學(xué)徒之后就按月享受相應(yīng)的學(xué)徒津貼，其中在校學(xué)習(xí)期間津貼可以采用獎(jiǎng)學(xué)金的方式予以發(fā)放，在企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替階段則可以按月發(fā)放津貼，所有的津貼都由企業(yè)予以承擔(dān)。另一方面，為了積極鼓勵(lì)學(xué)徒能夠出師后順利入職，企業(yè)需要建立一整套完善的學(xué)徒入職獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以提升學(xué)徒的入職意愿和學(xué)習(xí)積極性。三是創(chuàng)新學(xué)徒評(píng)價(jià)方法。學(xué)徒必須達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)才有資格出師，學(xué)徒的考核至關(guān)重要，合理科學(xué)的學(xué)徒評(píng)價(jià)方法是對(duì)學(xué)校教學(xué)、師傅傳授和學(xué)徒學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效檢驗(yàn)。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同制定學(xué)徒考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)各個(gè)模塊課程的考核權(quán)重進(jìn)行科學(xué)界定；另外，學(xué)徒的考核應(yīng)當(dāng)分為過程考核和階段考核，過程性考核側(cè)重學(xué)徒職業(yè)素養(yǎng)的考核，階段性考核側(cè)重于崗位技能的檢驗(yàn)，通常階段考核可以每幾個(gè)月進(jìn)行一次，并在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行出師考核，出師考核主要側(cè)重于行業(yè)綜合技能考核，階段性考核可以采用實(shí)際操作和答辯形式進(jìn)行。

四、值得進(jìn)一步思考的問題

（一）企業(yè)的積極性是否足夠高。目前財(cái)會(huì)類專業(yè)的人才需求主要是財(cái)會(huì)精英，企業(yè)對(duì)普通的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員的需求并不強(qiáng)烈，而高職財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式出師后未必能夠達(dá)到企業(yè)的期望，所以企業(yè)在開展現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)的積極性可能不會(huì)太高，從而限制了高職財(cái)會(huì)類專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的廣度。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的頂層設(shè)計(jì)未建立。雖然國(guó)家已經(jīng)制訂了相關(guān)的法律法規(guī)，要求高職院校和企業(yè)必須進(jìn)行合作，但是對(duì)合作雙方的權(quán)責(zé)沒有進(jìn)行明確的規(guī)定，對(duì)義務(wù)的履行不足也未進(jìn)行有效界定。現(xiàn)代學(xué)徒制要想有效推廣，政府層面必須在頂層進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，以法律法規(guī)的形式確保現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效的推廣。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)與改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要校企在深度融合前提下，通過招生即招工來(lái)選擇合適的學(xué)徒，按照現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革，制定師徒考核機(jī)制來(lái)推動(dòng)雙方師徒關(guān)系進(jìn)一步深化，改革評(píng)價(jià)模式提高學(xué)徒培養(yǎng)的有效性。