卑爾根孔子學院武術課程開設現狀及發展建議

鄭琦萱

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卑爾根孔子學院武術課程開設現狀及發展建議

鄭琦萱

(北京體育大學，北京 100084）

文章探討卑爾根孔子學院武術課程的開設現狀，發現卑爾根孔子學院武術課程的主要開設形勢為：武術體驗課、武術夏令營和武術表演，并且卑爾根孔子學院區別于其他孔子學院，具有武術課程根基深厚、武術活動開展豐富、北京體育大學師資保障等優勢，也存在著課程設置不明確、孔院管理缺陷、師資水平不一等不足，建議通過精簡課程、擴大學生受眾群體、加強師資水平、院方加強管理等渠道進行改進。

孔子學院；武術課程；教學

1 卑爾根孔子學院概況

卑爾根孔子學院是北京體育大學受國家漢辦委托，在挪威卑爾根建立的當地第一個孔子學院。北體大作為國內申請和承辦單位，參與卑爾根孔子學院董事會及其學院事物管理，并且承擔該孔子學院教學任務。通過北京體育大學這個平臺，將中國文化對外宣傳提高到一個新高度，為學校國際交流與合作打開了一扇新的窗口。

卑爾根孔子學院由2008年成立至今，在國家漢辦、北京體育大學的領導下，在歷屆院長、老師、志愿者的奮斗過程中，連續九年致力于中國文化、語言以及武術的傳播，該院的教學規模、授課范圍以及在當地的影響力也逐年擴大。現如今，卑爾根孔子學院的教學團隊已經由最初的幾個人已擴展到每一任期都在14人以上。截止到2016年6月，卑爾根孔子學院在挪威卑爾根大學、諾德蘭大學、AMALIE中學等學校設立了10個漢語教學點，開設了28個漢語教學班；在BERGEN俱樂部、SOTRA俱樂部、OYGARDEN俱樂部等開展了8個武術教學點，共計16個武術教學班，先后共有30余名北京體育大學的教師、志愿者和其他高校的數名教師、志愿者到卑爾根孔子學院任教。

2 卑爾根孔子學院武術課程基本情況

由于卑爾根孔子學院是我國體育院校建立的唯一一所孔子學院，所以武術課程也是區別于其他孔子學院的重要特色之一。自卑爾根孔子學院成立以來，武術課程便隨之開展。卑爾根孔子學院以俱樂部的形式開設9門武術課程，教練由一名武術專職教師和兩名武術志愿者教師擔任。該院課程設置上按年齡階段劃分，可分為兒童武術課和成人武術課；按練習階段劃分，可分為初級武術和高級武術；按項目劃分，可分為套路、散打、導引養生功。其中套路項目開設了太極初級、高級班，套路初級班、套路高級班、詠春拳，兒童武術。太極初級班以學習24式簡化太極拳為主，高級班主要學習28式楊式太極扇。套路初級班以學習武術基本功為主，高級班則以提高技術為主，學期授課新內容為第三套國際武術劍術。

除了正常的課程教學，卑爾根孔子學院還到各大、中、小學組織文化專場交流體驗活動和表演活動，主要形式有以下幾個方面：

2.1 武術體驗課程

挪威弗萊卡的UWC每年開展為期一周的“武術文化周”體驗課。挪威莫爾德高中開展為期一周的武術體驗課。挪威特隆赫姆高中開展為期一周的武術體驗課。此外還會不定期與丹麥、冰島等地方合作開展體驗課程。也會在挪威卑爾根當地的小學、初高中開設武術體驗課。

2.2 武術演出活動

每年武術志愿者平均會承擔20到30場的武術演出活動，其中固定的活動有春節晚會、漢語橋、卑爾根家庭日、孔子學院日等活動，武術志愿者都會著盛裝給臺下觀眾帶來精彩絕倫的武術表演。

2.3 武術夏令營

卑爾根孔子學院自2008年至2016年在每年的八月份左右開展為期五天的武術夏令營活動。武術夏令營的人數規模不斷擴大，參加活動人員數量由最初的20多人增長到50多人，教練員數量由最初的2人增加到7人，攀升的人數也表明了當地民眾高漲的熱情和武術在當地的火熱趨勢。

3 武術志愿者教師在教學過程中發現的優勢與不足

3.1 卑爾根孔子學院區別于其他孔子學院的優勢

3.1.1武術課程根基相對深厚

卑爾根孔子學院在連續9年的武術教學開展下，現在已經形成了較為固定的武術教學課程，擁有固定的授課人群，而且參與到武術學習的人數也在逐漸上升。目前的固定武術教學課程主要是武術套路、太極拳以及健身氣功。武術套路是以武術段位制作為基礎開展教學，由一級套路逐漸遞升，由拳術過渡到器械，由簡單逐漸深入。課程參與人群年齡層次分布較廣，發展潛力巨大。

3.1.2武術相關活動大力開展

卑爾根孔子學院定期開展了豐富多彩的武術活動，如為期一周的武術體驗課、武術夏令營，精彩的武術表演等活動活躍了當地的武術學習氛圍，提高了民眾學習武術的熱情。相關活動的開展不僅增強了當地民眾對武術的了解，更是加深了其對中華民族傳統文化的理解，促進了中國傳統文化在當地的傳播。

3.1.3北京體育大學的后備人才輸送

卑爾根孔子學院由北京體育大學創立，其教學工作和辦公任務與北京體育大學直接對接，每年都由北京體育大學武術學院經過選拔而挑選出來的優秀學生派出擔任武術教師，并且還有北京體育大學武術學院的武冬教授多次受卑爾根孔子學院外方院長Rune的邀請，在每年8月的武術夏令營活動中進行深入授課，深受學生喜愛。就在這些優秀的武術老師的帶領下，現有十數人在兩年一屆的挪威全國武術錦標賽上獲得過多枚獎牌，其中3人應邀在第4屆孔子學院大會學生匯演上表演了長拳、劍術和太極拳。

3.2 卑爾根孔子學院武術課程設置的不足

3.2.1課程設置不明確

在教學的準備上，卑爾根孔子學院只有段位制教材，沒有具體的教學大綱，所以教學內容只是根據武術志愿者教師的專項來安排。課程設置沒有形成一個完備的體系，教學內容也不統一。今年來的武術志愿者教師教一些技術，明年再換一個老師和新的教學內容，學生學習的興趣就會減退，所學的知識也是斷斷續續，不夠完善的。

3.2.2師資水平差異較大

由于教學教師需要用英語進行授課，而志愿者教師們基本上需要三個月左右時間才能熟練使用英語進行講課，才能使學生聽得明白，并能明確學生狀態。教師們擁有了一定的教學經驗后，任期卻又快結束了。并且教師之間的技術水平、演練風格、拳種類型也不一樣，致使不同的老師上相同的課程，差異也很明顯。

3.2.3孔院相關管理工作不到位

卑爾根孔子學院的俱樂部課程設置的差異較大，并且訓練場地不足，場館里缺少基本的硬件設施，部分俱樂部沒有壓腿拉伸的器械，訓練器械的場地沒有地毯，少數訓練場館小、訓練人數多等問題都影響了訓練效果。

4 發展建議

4.1 精簡以及明確具體課程

目前卑爾根孔子學院的武術課程固定受眾只有100多人，卻為這100多人開設了不同門類的9門課程，并且根據授課教師的變換，授課內容也沒有固定下來。這樣循環往復，學生沒有機會真正掌握一種精深的技術。建議精簡課程，設置4—5門最受歡迎、普及范圍較廣的項目，例如24式太極拳，確定教學大綱，具體教學內容，進行精細化教學，讓學生擁有一些具體的收獲。

4.2 擴大課程受眾

挪威的武術教學目前還處在探索和發展階段。學生從小孩到老年人，學習的人群較為復雜，流動性較強，據統計，每年約有流動學生200余人，固定學生約100余人，水平也是參差不齊。要想真正在挪威發展我國傳統武術文化，靠這一小部分人群發展武術是遠遠不夠的。我們可以嘗試和社區、醫院甚至是公司等部門合作，針對不同的人群群體，推廣發展不同的拳種技術，例如醫院病人可以嘗試練習太極拳；社區居民根據年齡層次可以選擇趣味性的或者健身性的拳種。

4.3 加強師資水平

在明確孔子學院課程大綱以后，中方可以選拔專長為教學項目的學生出任志愿者教師，并且應當選擇有一定英語口語表達能力的志愿者教師。在進行教學任務的課余時間，積極強化志愿者教師英語口語能力，組織志愿者教師進行小組探討、交流教學心得，互相幫助、互相成長。

4.4 院方加強管理

卑爾根孔子學院方面也應完善場館器械等基礎設施，增加、協調訓練場地，有效利用場地；把課程目光不僅僅局限于卑爾根武術俱樂部，協調發展西部武術俱樂部和少兒武術俱樂部；加強院方與中方合作交流，甚至可以組織卑爾根優秀學員來中國進行文化學習活動。

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On the Status Quo of Wushu Course Carried out in the Confucius Institute of Bergen and the Development Suggestion to It

ZHENG Qixuan

(Beijing Sport University, Beijing, 100084, China)

鄭琦萱（1994—），碩士生，研究方向：武術文化理論。