應用型會計本科人才培養模式構建研究
——基于天津財經大學珠江學院會計學系的探索與實踐

（天津財經大學珠江學院會計學系 天津寶坻301811）

確指出：“根據區域發展特別是產業轉型升級需求，采取試點推動、示范引領等方式，引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”。隨著地方高校向應用技術型大學轉型步伐的加快和會計本科教育教學改革的深入推進，創新會計專業人才培養模式、大力培養切合市場需求的高素質、應用型高級財會人員，成為我國眾多高校會計院系競相追逐的目標。但多年來我國地方高校因襲綜合性、研究型大學的發展道路，致使這一創新課題在是實踐中面臨著諸多挑戰，步履維艱。近年來，天津財經大學珠江學院會計學系緊緊抓住學院建設應用技術型大學的歷史性機遇，結合學院新頂層設計和市場需求，積極探索“產學研”相結合的人才培養路徑，推進課程體系和教學方法改革，加強和改進實踐教學，著力提高學生的專業技能和職業素養，在推進人才培養模式創新、建設應用型會計本科專業方面取得了突破。本文結合會計系在專業建設方面的理論認知和實踐經驗，就應用型會計本科人才培養模式構建問題談點粗淺看法，以期拋磚引玉、求教于各方專家，共同把這一時代課題研究好實踐好發展好。

一、創新人才培養模式，培養切合市場需求的高素質、應用型中高級會計人員，是推進我國會計本科教育事業健康發展的內在要求

改革開放近四十年來，伴隨著我國高等教育和經濟社會的全面發展，我國會計本科教育也獲得長足發展，在人才培養理念、課程體系建設和教育教學方法等方面形成了自身特色，其獨特的“教學、科研和實際工作”兼顧的人才培養目標及其運行機制在推進學科發展、滿足經濟社會需要等方面也取得輝煌成就。但是，隨著時代的發展，我國會計本科教育賴以生存的內外環境都發生了深刻變化，以理論教學為主導、以學術型人才為主要培養目標的教育模式，已經越來越不適應我國高等教育和經濟社會發展的需要。落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》關于“探索本科層次職業教育”的要求，創新人才培養模式、大力培養切合人才市場需求的高素質、應用型中高級會計人員，已經成為推進我國高校會計本科教育健康發展的必然要求。

從會計本科教育內部環境來看，隨著我國高等會計教育體系的完善，尤其是碩士和博士研究生教育的健康持續發展，為會計本科教育人才培養模式轉型提供了可能。據統計，2015年我國會計專業研究生在校生達 31 544人（其中博士生1 118人，碩士生30 426人），當年共畢業9 134人（其中博士155人，碩士8 979人），研究生層次的會計教育已經歷史性地承擔起教學、科研等學術性人才的培養任務。事實上，學術性工作與實務工作對會計人才的能力要求是存在很大差距的，不能按照一個培養方案進行教育和培養。在特殊歷史時期形成的高校會計本科教育以學術性人才為培養目標的做法，已經不符合高等教育發展的現狀和人才市場的客觀需求，會計本科教育培養目標主要應針對實務工作需要，即培養適應人才市場需求的應用型中高級財會人員。

從會計本科教育外部環境來看，經濟發展進入新常態和就業市場競爭壓力加大，使會計本科人才培養目標的轉型面臨現實需求。據教育部門統計，近年來高校畢業生數量逐年攀升：2007年全國高校畢業生為495萬人，2015年畢業生則高達749萬人；2016年以來畢業生數量持續走高，為765萬人，2017達到795萬人，2018年達到創紀錄的820萬人。相對于增長的畢業生人數，國家和地方經濟增速進入新常態，宏觀就業壓力不減。從人才需求的結構上來看，目前高校培養的會計專業畢業生不能滿足社會對人才結構的需求。據有關調查報告顯示，企業和社會各個部門對會計本科畢業生在財務工作中所應具備能力需求的排序，依次為：實際操作能力為90%，協調能力為42%，創造能力為14%，交際能力和善辯能力為8%。企業能容忍本科畢業生適應崗位工作要求的時間，依次為：3個月為40%，6個月以內為34%，1年以內為24%（藍文永、夏娟，2011）。要解決當前我國會計教育與社會需求相脫節的問題，從學科建設的角度看，就要推進應用型專業建設、大力培養會計應用型會計人才。

二、推進應用型會計（本科）專業建設、創新人才培養模式的理論分析

應用型會計本科人才培養模式，既是應用型會計專業（本科）建設的核心內容，也是應用型中高級財會人員培養的有機載體。應用型會計本科專業建設人才培養模式的構建，是一項宏大的系統工程，至少包括應用型人才培養目標的確立與細化，專業人才培養方案即課程體系（包括實驗教學體系）的制定與優化，教育教學方式的創新與變革，以及人才培養質量控制體系的籌劃與落實等任務。

（一）應用型會計專業建設的指導思想及其人才培養目標

近年來，教育部關于部分高校普通本科院校轉型為應用技術型院校、深化本科人才培養模式轉型的決策，為應用型會計專業建設指導思想和人才培養目標的確立提供了政策依據；而會計實務的發展、會計職業界對應用型中高級財會人員素質和能力的需求，為應用型會計專業和人才培養目標的確立提供了現實依據。目前，理論界和實務界比較一致的看法是，高校本科會計教育應“以崗位設置為依據”，著重“突出應用能力培養”，為企業和其他社會機構培養中高級應用型會計人才?；谝陨戏治龊颓捌诔晒覀兂醪綒w納出應用型會計專業建設的指導思想和人才培養目標，即培養“會核算、懂管理、能夠參與企業經營決策，具有寬廣的國際視野和終身學習能力的應用型中高級財會人員”。

（二）應用型會計專業課程開發與體系建設的總體框架

應用型會計本科教育的人才培養目標介于學術性人才和技能性人才之間，其人才培養規格與后兩者既有一定區別又有所交叉：一方面，它要求學生要比較系統、全面地掌握會計核算以及財務管理的知識與技能，這一點與學術性人才培養目標有共同之處，后者要求學科知識較為系統和全面；另一方面，應用型會計培養目標又要求學生應具有較強的財務分析能力和解決企業經營管理實際問題的能力，這一點又與技能性人才存在相似之處，后者要求掌握會計核算和財務管理的基本技能，能夠勝任基礎性財會工作?；谶@一科學認識，應用型會計人才的培養，既要依托學科發展，又要面向實踐應用，需要把理論和實踐很好地結合起來（張玉嶺，2015）。

依據這一指導思想，應用型會計本科專業課程開發、體系建設應遵循以下幾個基本原則：

1.以會計工作任務要求為目標。對實際財務會計工作的任務進行分析，確定完成各項工作任務的能力需求，在能力分解的基礎上，以能力與知識的對應關系為指導，將課程內容分解、歸類、整合、安排，進而形成會計應用能力培養脈絡鮮明的課程及其體系。

2.以能力培養為主線。應用型會計本科教育的課程模式區別于傳統的以學科的邏輯結構組織教學內容的課程體系，它以培養會計從業人員的實際應用能力為核心，將能力培養的要求滲透于課程教學的全過程，更加強調實踐教學環節的作用，著力培養學生的實踐能力和解決問題的能力。

3.以學科知識為基礎。應用型會計本科專業在教育體系中的位置，決定了其所培養的人才應具有高等教育本科層次的基本知識和基本理論。因此，應用型會計本科專業課程開發應以學科知識為基礎，這些知識能夠滿足企業會計工作需要，且當新會計準則實施以及新的會計方法應用時，應用型會計人才憑借其較寬的知識面和比較扎實的基礎理論能夠盡快掌握和運用，最終滿足自身專業拓展和職業發展需要。

4.以過程性知識（專業技能）為重點。應用型會計人才在工作現場必須具備解決實際問題的能力，這就要求會計專業的課程教學應以過程性知識為重點，教會學生在實際工作中“怎樣干”和“怎樣干更好”。

采用Solidworks軟件設定螺釘的材料屬性，ABAQUS軟件進行力學加載運算。由于CT中沒有內固定材料數據，實驗采用ABAQUS軟件進行模擬。上胸椎椎弓根螺釘的長度和直徑為25.00 mm和3.50 mm，胸椎中段為30.00 mm和4.00 mm，下胸椎為40.00 mm和5.50 mm，腰椎為45.00 mm和6.00 mm。釘棒間采用面與面接觸，相對摩擦系數為0.52。椎弓根螺釘的彈性模量與泊松比分別設定為11 000 MPa和0.3。釘棒采用四面體模擬設計，限定置入后螺釘所有方向自由度。

5.以職業素養培育為導向。所培養的學生不僅要能夠為社會所用，而且還需具有終身學習、終身發展的能力，能夠在社會的發展中不斷發展完善和提高自我。

根據應用型會計專業建設指導思想和人才培養目標，我們將應用型本科會計專業課程體系設計為五大模塊：通用課程模塊、學科基礎模塊、技術能力-知識課程（綜合訓練課程）模塊和技術規范與職業素質課程模塊、工作任務課程（綜合實訓和專業實習）模塊（高林，2006）。

（三）應用型會計（本科）專業人才培養模式的教學方法

針對會計學的特點，考慮到學生的認知規律和實際水平，應用型會計專業的教學方法與手段都要適應應用型人才培養的需要做出根本性的改變。

1.轉變教學觀念，樹立“以學生為中心”的教學理念。建設應用技術型大學、培養應用技術型人才，其首要任務就是轉變教學觀念，即用先進的教育思想和教育觀念去引導教師進行數學改革。具體來說，就是要從過去以教師和書本知識為中心的教育模式轉變為以學生和能力培養為中心的教育模式，著力培養學生的專業技能和職業素養，為其畢業后能夠勝任會計實務工作打下堅實基礎。

2.清除會計理論教學與實踐教學之間的脫鉤環節。目前，會計本科人才培養仍然采取先理論、后實踐的固有教學模式，實際是重理論、輕實踐，其后果就是無法使學生真正學會知識、掌握技能。改變這一被動局面的做法，就是要參照高等職業教育改革的成功經驗，采取融理論教學與實踐教學一體的綜合職業能力訓練的教學模式，使會計教育走上“教學做”一體化的新型教學路子。

3.更新教學方法與手段。為提高教學質量，應用型會計人才培養更應積極推廣多媒體教學，并盡可能地使用會計教學軟件。這既能讓教師從繁重的工作中解脫出來，也能使學生更好地發揮主觀能動性，以達到實踐教學的最佳效果。

（四）建立完善的應用型會計（本科）專業教學質量控制體系

為提高應用型人才培養質量，必須建立健全應用型人才培養的質量控制體系。

1.加強教學指導。成立系教指委，確定專業建設、課程開發思路與方法，推進教學計劃的規范與標準化，深化教學方法改革，定期組織教學競賽與經驗交流，以促進教學質量和辦學水平的提高。

2.完善質量評價制度。制定課程教學文件（含課程手冊、課件、教案、題庫等），對課程設計、課堂教學、實踐訓練等環節的基本內容及其效果進行評價考核。

3.健全教學質量評價隊伍。學校督導員深入課堂了解情況，并提供書面反饋意見；所在教研室主任隨機聽課，并深入學生中聽取意見；系教指委對教學情況進行綜合評估，提出改進教學、提高教學質量和水平的意見與方法。

三、應用型會計本科人才培養模式構建的實踐探索：以天津財經大學珠江學院會計學系為例

近年來，天津財經大學珠江學院會計學系依據學院建設應用技術型大學的新頂層設計，轉變教育觀念、凝練辦學方向，推進課程開發與建設，深化教學方法改革，拓展第二課堂功能，搭建實踐教學平臺，著力培養會計學系各專業方向學生的專業技能和職業素養，取得較好教學效果。

（一）加強頂層設計，明確學院發展方向

在2014年教育部等四部委出臺的《關于地方本科院校轉型發展的指導意見》指導下，學院以教育部合格驗收為契機，制定實施了學院《關于加強應用技術型人才培養的指導意見》，明確了應用技術型大學的類型定位及其人才培養目標（培養具有國際視野、創新與追求卓越精神、高度社會責任感和可持續發展潛質的應用型人才），并致力于培養學生的“6+1”能力（自主學習與終身學習能力、溝通表達能力、理性批判與獨立思考的能力、創新創業能力與實踐操作、獨立工作能力、團隊協作能力、耐受挫折能力以及具有競爭力的專業能力），使其能夠成為創業者和職場精英，為各專業方向深化教學改革指明了方向。

（二）轉變教育觀念，凝練人才培養目標

根據學院的發展定位及新頂層設計，會計學系制定了綜合教學改革方案，確定了“培養能夠適應社會主義市場經濟建設需要，具備良好職業道德，專業知識扎實，實際操作能力強，具有終身學習和發展能力的高素質、復合型、應用型和創新潛質的專門會計人才”的目標。

（三）以應用能力培養為導向，推進課程開發和教學改革

一是依據市場需求，改革課程設置。按照“產學研”相結合的原則，組織實務界、學術界和行業主管部門的專家學者對會計系三個專業（會計、財務管理和審計）六個方向（國會、注會、財會、管會、財管、審計）的培養方案進行了全面修訂。同時，貫徹人才培養目標，做好課程開發和教材建設工作。二是以應用能力為牽引，深化教學內容改革。依據會計實務、會計準則和稅制的發展變化，重組專業課程的教學內容。同時，要求任課教師在授課過程中從概念、理論到方法，都要充分體現應用性和技術性。三是完善實踐教學體系，提高實踐教學質量。制定了會計學系實驗中心建設規劃書，投入1 000余萬元資金，用三年左右的時間建立了包括手工實驗室、電算化實驗室、審計實驗室、財務管理實驗室、稅務實驗室、綜合仿真實驗室、沙盤模擬實驗室以及校企合作實驗室在內的實驗教學中心，構建起手工實驗與電算實驗相結合、基礎實驗與綜合實驗相結合、綜合實訓與分崗實訓相結合、校內實踐與校外實習相結合的多層次、多形式的實踐教學體系。

（四）搞好第二課堂，拓展教學空間

近年來，會計系組建了FTA工作室和沙盤社，組織會計專業各方向的本科生開展形式多樣、內容豐富的各種主題活動，豐富了學生的校園生活，使學生觸摸到了企業管理實踐，提高了企業會計應用技能，增強了分析問題、解決問題的能力，大大激發了學生學習專業知識和技能的積極性以及創新創業的熱情，深到學生的歡迎。2017年，會計系遴選3名優秀學生，組隊參加了由中國高等教育學會高等財經教育分會主辦的 “第二屆全國應用型本科會計技能競賽”，在全國133所高校參與的比賽中，共獲得包括個人項目一等獎1個、二等獎2個、三等獎3個、排名第10位的團體三等獎一個，以及優秀指導教師獎在內的8個獎項，成為學院院推進應用型會計（本科）專業建設、創新人才培養模式取得豐碩成果的一個縮影。

（五）對接證書考試，提高學生就業競爭力

依據培養應用型人才的培養目標定位，在開辟第二課堂的基礎上，著力對接證書考試，力求使學生成為具有“學歷學位證書+職業資格證書”的“雙證書”人才。通過師生幾年的實踐積累，我們總結出了一套會計職稱考試與日常教學相互融合的系列措施，即“課前、課中、課后”三環節與“教師+學生工作室”兩平臺的“3+2”路徑，在實踐中取得較好成效。

（六）“產學研”合作，推進實踐教學平臺建設

截至2017年9月，會計系已經與10家企業簽訂了“產學研”合作共建實習基地、構建“雙師型”教師隊伍的協議，搭建培養應用型會計人才的實踐教學平臺，堅持“走出去、請進來”的方針，努力建設一支校企融通、本兼結合的“雙師型”教師隊伍。實踐證明，實踐教學平臺的完善是推進應用型會計本科專業建設順利實施的基礎性條件之一。