美國學校體育的發展對我國學校體育的啟示

王飛雄 曹 然

?

美國學校體育的發展對我國學校體育的啟示

王飛雄 曹 然

（陜西師范大學體育學院，陜西 西安 710000）

總結我國學校體育在發展過程中存在的問題，并借鑒美國學校體育發展的經驗和模式對我國學校體育發展提供幫助。通過借鑒美國學校體育的發展，改革我國學校體育教育的發展模式，提高體育教師教學理念，改善學生對體育課程的認知，加快我國學校體育發展建設。

借鑒；學校體育；發展；啟示

此研究的目的和意義在于，為全面貫徹黨的教育方針，提升國家文化軟實力在我國國家發展戰略中的地位，并按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的要求，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標，推進學校體育教育的改革發展，提升我國學生的身心健康，增強體魄。形成適應我國國情并具有中國特色的學校體育教育發展模式。本文使用文獻綜述法，通過對美國學校體育的發展研究，吸收其在學校體育教育方面的優點，彌補我國學校體育教育的不足，借鑒美國學校體育教育，通過改進，找出適合我國國情的學校體育教育的方式方法，以優化我國學校體育教育。同時發現美國學校體育教育中的不足，避免在我國學校體育教育中出現相同或類似的問題并加以糾正。

1 中美學校體育教育現狀

通過對比中美兩國在學校體育教育方面的不同，闡述中美兩國在學校體育教育方面的發展及其特點，找出值得我國學校體育教育借鑒的優點，并避免出現類似的問題。

1.1 中國學校體育教育現狀

我國學校體育在近些年來受到了國家層面的高度重視，黨的十七大上，國家將“提高國家文化軟實力”提升到了國家戰略的高度，而黨的十八大上又將這一概念進行進一步的強化，在黨的十九大報告中提出了“廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設”的理念[1]。國家出臺的一系列政策，就是為扶持學校體育的發展而頒布的。正確理解體育，尤其是學校體育教育是有助于發展我國綜合國力，對促進中華民族偉大復興有著十分重要的意義的。現階段我國學校體育教育，受到了前所未有的重視，這正是大力發展和變革的一個機遇。初高中在對于即將升學的學生課程安排都以文化課為主，初中體育作為中考內容的一部分，相對來說這樣的現象較高中來說較少，在高中階段絕大部分的體育課都要為其他文化課“讓路”。這就從側面向學生釋放了一個信號：體育課不重要，學好文化課才是重點[2]。這些觀念現在還存在于很多學校中，因此，現階段的學校體育發展改革，需要做的首要一點就是轉變學生關于“體育課不重要”這一錯誤觀念，只有學生的觀念發生了根本上的轉變，才能讓學生自覺自愿地去學習、投入到體育課程中來。隨著國家的重視，學校的體育設施已經有了長足的發展，但這些體育設施的利用率還有待提高，讓學生真正主動利用體育設施參與到體育鍛煉中。學校方面不僅要重視學生的文化課學習，也要鼓勵學生在課余時間，走出教室進行體育鍛煉，培養學生“終身體育”的觀念，這樣才能從學生自身出發，改變學校體育教育的尷尬狀態。

1.1.1中國學校體育教育的發展

中國的學校體育教育的發展經歷了一系列的變革，自80年代末的“素質教育”理念的興起，國家在1999年、2001年相繼出臺了“健康第一”的指導方針和新一輪的基礎課程改革。2007年，國務院印發了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》。此后，2012年接著出臺了《關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》，2016年的“27號文件”即《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》、《關于中國學生發展核心素養的報告》以及《我國普通高中體育與健康課程標準》、《全民健身計劃（2016-2020）》頒發。由以上一系列的文件不難看出，我國的學校體育發展始終受到國家的高度重視。

1.1.2中國學校體育教育現階段的特點

在很多地方學校，長期的發展過程中學校體育始終得不到學生足夠的重視，形成了“老師上，學生學以及其他老師占課”的現象，這是我國學校體育發展過程中形成的普遍特點。學生作為學習的主體，對于體育的認知始終沒有跟上，這是學校體育在發展中最大的阻礙[8]。不過最近幾年國家加大對國家文化軟實力的提升力度，使得全國各地中小學學校體育教育方面有了一定的提升，各地區對于學校體育教學的重視程度大大加強，因而學校體育整體正朝著良好的勢態發展。在國家倡導，學校重視的前提下，我國學校體育的發展正逐步加強，改變錯誤的觀念，體現學校體育教育的深層次價值。

1.2 美國學校體育教育現狀

美國的學校體育課程標準與我國有許多相似之處。不同的是，在一個總的課程標準之下各州又有充分的自主權，依據總課程標準制定各州的課程標準，這樣一來各州擁有更大的自主選擇權，也使學校體育發展有了自己的強項和優勢，形成了各個地區獨特的學校體育文化[3][7]。美國各州的學校體育文化促進了當地發展，如此一來，不僅帶動在校學生的積極性，也影響當地居民對于體育活動的參與性，形成了體育文化發展的良性循環。美國整體體育文化的發展，要歸功于美國學校體育從小對學生體育觀念的培養，這幫助學生從小樹立起了“體育”這一觀念，因此美國學生并沒有區別看待體育課，在他們的眼中體育是一門十分重要和必須的課程。從NBA（美國男子職業籃球聯賽）、NFL（國家橄欖球聯盟）等頂級賽事不難發現，許多球員都擁有著高等學歷，其中更不乏很多名校畢業的學生參與到體育賽事中去，這些都要歸功于美國學校體育對學生體育的培養，從而帶動了全美體育文化產業的發展，以至于美國在體育產業方面的蓬勃發展[4]。歸根結底，學校體育教育對于一個國家的體育發展是至關重要的，也是根本性的，只有將學校體育教育重視起來，以正確、積極的態度對待學校體育，才能促進國家體育文化的發展進步。

1.2.1美國學校體育教育的發展

美國的學校體育教育發展，一直在理念上追求體育的深層次教育價值。2005年美國對《國家學校體育教育標準》進行了修繕，將原有的七項目標精簡為六項，其中包括：（1）演示多種運動技能和運動形式，以適應進行各種體育活動需要；（2）展示對運動的概念、原則、戰術和策略的理解，使其應用于體育活動的學習和演示；（3）定期參與體育活動；（4）達到并保持一種持續增進健康的身體健康水平；（5）展現有責任感的個人和社會行為，在體育運動中尊重自我和他人；（6）評價體育運動對健康、娛樂、挑戰、自我表現和社會交往的價值[3][14][15]。在美國新修訂的學校體育教育標準中，還對不同的年紀鍛煉目標做出了不同的具體要求。通過一系列的教育法案，美國學校體育教育始終能夠很好地貫徹并實施，使得其體育教育發展相較于我國有著更大的優勢。

1.2.2美國學校體育教育現階段的特點

美國體育教育在發展理念上對體育的深層次教育價值的追求是其主要特點。同時，美國的教育體制實行高度分權的管理機制，各州及地方政府有著決定權，聯邦政府無權干預。這樣一來給了各州開展體育教育工作的極大權限，充分發揮了各州地方的優勢[5][12]。美國的體育課程針對不同層次的學生在體育教育上也有著不同的側重。小學以課外活動為主，中學以體育教育和競技為主，大學則以體育競技為主。不同年齡段有著明確的學習目標，充分適應學生身體狀況，同時因為從小培養學生的體育學習觀念，使得從小學到大學的體育教育能夠順利銜接，讓學生的體育學習貫穿始終。在這些方面，美國的學校體育教育是值得中國學校體育教育在發展過程中借鑒學習的。

2 我國學校體育現階段存在的問題

百年以來始終以學校體育教學為主題的政策治理過程，在中國社會、文化以及教育等諸多因素的影響中，其政策的溢出效應明顯不足，而學校體育政策溢出效應不足的主要原因在于，我國文化、社會以及人們心理上對“體育”認同的缺失，這種缺失導致了我國學校體育政策在落實中陷入了弱化的窘境，并致使學校體育政策的效應難以顯現[13]。現階段我國學校體育教育在國家的大力倡導下，正在以空前的速度發展。但是，過去留存并延續的問題是我國在發展學校體育時應當首先關注和解決的。正確認識問題的存在，組織積極有效的解決措施才是確保學校體育發展的前提。中美在學校體育教育方面，有著不同的理念及教育模式。美國之所以能夠成為體育強國，在于其國家對學生從小的體育素質培養，國民對于體育教育的正確認識[9][10][17]。而反觀中國，絕大部分學校、家庭和個人對于體育教育缺乏重視，在體育方面的教育投入相對于其他學科較少，長期以來形成了體育教育越來越落后的局面。我國政府在對于學校體育教育方面的重視已上升到國家戰略的高度，這一點是現階段學校體育教育改革得以實施的根本所在。本著國家倡導的理念，學校、社會、個人方面應當積極響應國家政策，改變以往對于體育的刻板認識，將體育知識、技能作為教育的重要部分重視起來是學校體育教育發展的重要環節。

2.1 學校體育教育缺乏重視

我國在學校體育教育中，雖然國家制訂了體育課程標準要求，但是通過學生的親身經歷，從小學開始，一直到高中，整個學習階段都沒一個系統的體育教育過程。絕大多數學校體育教育，采取的都是“放羊”式教育。在每學期開學的前兩個月，體育教學按照教學大綱進行實施教學任務，在這兩個月里基本進行的是恢復身體素質和簡單的技術教學，過后體育課便成了自由活動課[18]。如此一來，學生們在對待體育課程的態度上就會變得越來越消極，試想，學校的老師對于課程都沒有足夠的重視，學生又會如何看待？因此，我國學校體育教育的發展，缺乏很重要的一點，就是老師的以身作則，對學校體育的充分認識和足夠重視。

2.2 對學校體育的認知錯誤

因為我國大部分地區的大多數家庭對體育教育的不重視，使得基礎體育很難得到發展，有體育天賦的孩子會因為社會認知而很難從事體育，被認為從事體育未來難有出息[18]。在傳統觀念上，學習體育是成績不好的學生才會考慮的“升學途徑”，這種老舊的觀念可以說深深植根于一代人的心中。如今體育是一個國家文化競爭力的有力體現，國家提出的“健康中國”理念也充分說明了體育教育的重要性。在學校體育教育中，教師不應該再向學生灌輸文化成績不好去學“音體美”這樣的觀念，用錯誤的觀念誤導學生，延緩教育發展的腳步。學校體育教育應和其他文化課受到同等對待，學生的體育學習應該是終身的，改變了體育教育的錯誤觀念，樹立了正確的體育學習觀，有了良好的體育文化氛圍，才能促進學校體育教育的良性發展。

2.3 體育教師缺乏專業化認識

我國體育教師的教學理念未能正確貼合體育教學理念和要求。當前階段下的體育教師，絕大多數的教學模式就是在課程中帶領學生進行“跑步—熱身—自由活動”，并沒有真正認識到體育課程的專業化、技能化問題，產生了教學理念與課程實質的偏差，所以導致了學校體育課程變相的成為了有老師的“自由活動”時間。學生無法從中學習到體育知識和體育技能，身心健康發展得不到正確引導，這是體育教師教學的失敗。要扭轉這種局面，就需要提升體育教師的教學理念和對體育課程的專業化認識，確保學生在體育課上學有所得。

2.4 學校體育課程未正確貫徹課程標準要求

最新頒布的《體育與健康課程標準》是國家為大力發展學校體育、促進學校體育課程改革而編寫的。《標準》中明確闡述了課程的性質、價值以及基本理念等。以往學校體育在發展過程中沒有正確貫徹體育課程標準，教師和學生在體育課程中沒有認真對待，體育課程整體呈現較為松散的狀態，學校體育的發展在這樣的環境下無法有實質性的改變[6][16][19]。正確理解和積極響應課程標準，目的明確、方法正確的實施是發展學校體育的關鍵所在。

3 美國學校體育教育對中國的啟示

我國還處于發展中階段，體育的總體發展水平較美國這樣的發達國家來說還有很大的差距，因此我們要借鑒美國學校體育教育的經驗和方法，但不能全部照搬，這樣是不現實也不符合我國國情的[11]。我們應當充分考慮我國現有的體育教育水平，體育設施基礎，體育培養方式，深入學習和研究美國學校體育教育的本質和精髓，結合自身的實際，在方式方法上加以改進，尋找適合發展我國學校體育教育的道路。

3.1 樹立正確的終身體育觀并完善學校體育教學體系

在學校體育教育的觀念上，我們可以學習美國學校體育教育“從小抓起”的理念，在適齡兒童階段，就為學生樹立正確的“終身體育觀”，長期下來會形成正確的終身體育的文化理念。對不同層次的學生進行體育教學能在學生的學習生涯中形成一個完整連貫的體系，讓學生能夠充分在體育課程中學習到適合當下年齡階段的知識技能，并隨著學生興趣、水平的提升，以及對體育形成自我認知，從自身出發熱愛體育、學習體育。體育教育也是教育中的一部分，只有從小培養了正確的體育學習觀念，樹立體育文化理念，才能促進和推動學生學習體育的熱情以及學校體育的發展。

3.2 中央政府統籌大局令地方政府擁有較高的教育管理權限

十九大召開以來，我國再一次提出了“廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設”的國家戰略方針，我國的學校體育教育應該堅定不移地向著這個目標前進。學校體育教育是全民健身的基礎，只有教育的完善，觀念的樹立，才能推動我國體育的長足發展。健全我國學校體育教育機制勢在必行，各級政府機構應充分發揮干預指導作用，促進學校體育教育的發展，讓學校體育在學校中真正開展起來，讓體育真正走進校園，開展校園體育文化，從學生到老師，引起對學校體育教育的充分重視。此外，由于我國各省市地理環境的不同，造就了體育項目發展的強弱，各地區現有階段發展強勢體育項目的理念要繼續保持下去，而且要適當加強相關方面的推進。而我國地域遼闊，還有許多發展落后的地區，產地設施、教育理念上的落后，使得我國的學校體育教育不能一概而論。針對不同地區，也可以借鑒美國的教育模式，給予各地方政府以高度的教育管理權限，中央政府統籌大局，讓發達地區帶動落后地區提高學校教育的體育教育相關理念。至于場地設施方面可以由通過慈善機構發起，盡可能的促進偏遠地區的學校體育的發展。這一過程必將是長期而艱巨的，只有堅定不移的按照制定好的方針戰略走下去，才有打破僵局，開拓新的學校體育發展的希望。

3.3 提高中小學體育教師教育理念以及專業技能水平

由于體育教育的專業性，中小學體育教師成為引導學生體育學習的核心。美國體育教師考核制度嚴格，要成為一名真正的體育教師是極為困難的。我國體育教師應當認識到，知識是作為體系存在的，具有不同的維度，因此體育也同樣具有知識的屬性，即身體的發展、心理的發展以及良好的社會適應性的協調發展[2]。在向學生傳授體育知識、技能時，應當注重學生的身體、心理的雙重發展，培養學生樹立積極正確的體育文化觀、終身體育觀。從體育課程的角度來說，體育教師及時更新體育教學理念，提高專業技能水平尤為重要，這樣能為學生的在校學習提供更加先進、專業的體育教育。學校體育的發展不僅在于學生，教師更是應當成為學校體育教育改革中的排頭兵，帶動學校體育的進步。在借鑒中發展，能夠幫助我們在發展中及時糾正問題，避免相似問題的出現。同時面對發展中可能出現的問題，有經驗可以借鑒，用最快最好的方式加以解決，確保我國學校體育又快又科學的發展，早日形成有中國特色的學校體育教育模式。

4 小結

美國是體育發展強國，美國的學校體育教育理念、教育方式都是我們應當借鑒的模范，但是畢竟我國有著自己獨特的國情，所以不能盲目借鑒，要使借鑒之處適應我國現階段的國情，以更好的促進我國學校體育教育的發展。體育教育不能因為想要快速發展取得成果，就全部照搬套用，這樣不僅不會有利于我國學校體育教育的發展，還有可能帶來負面的影響。理性的看待美國學校體育教育的發展歷程和經驗，謹慎的借鑒其發展模式，做好學校體育教育改革持久戰的準備。學習美國學校體育教育的深層價值理念，發展有中國特色的學校體育教育，培養全民體育文化理念是我國未來一定時期內要明確和努力的方向。

[1]蘭自力,孫輝.中美高校體育文化比較研究[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2016,13(11):133-134.

[2]李新發,辛寧.中國學校體育課程發展研究[J].運動,2016(15):65-66.

[3]黃華敏,易鵬.美國學校體育發展方式的特征及啟示[J].社會科學(全文版）,2017(6):6.

[4]林靖寧.美國的體育發展現狀及對我國的啟示[J].體育科技文獻通報,2016,24(8):157-158.

[5]王亞楠.近十年對美國體育課程標準研究現狀綜述[J].當代體育科技,2013,3(2):108-109.

[6] 白亮,宋宗佩.我國學校體育改革的問題與發展路徑[J].體育文化導刊,2018(1):97-100.

[7]張碩.中美體育課程標準對比研究.[J/OL] https://doi.org/10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2018.02.069.體育科技文獻通報,2018(2):168-170.

[8] 辛宇中.我國學校體育教育的現狀及對策[J].體育文化導刊,199405)：13-15.

[9]何祖新,宋亞偉.中美高校學校體育比較研究[J].少林與太極(中州體育),2014(6):34-37.

[10]葉燎昆.中美兩國學校體育發展趨勢的比較研究[A]. 中國體育科學學會體育社會科學分會.2012全國體育社會科學年會——轉變體育發展方式的探索論文集[C].中國體育科學學會體育社會科學分會,2012:2.

[11]仲紅紅.學校體育應適應中國社會的發展需求[J].教育,2017(45):53.

[12]閆站站,王燕.美國體育教育思想對中國學校體育的借鑒與啟示[J].黑河學院學報,2017,8(6):21-22.

[13]張文鵬.中國學校體育政策的發展與改革研究[D].華中師范大學,2015.

[14]馮紅靜.對美國學校體育教學的研究[D].北京體育大學,2012.

[15]許秋紅.美國體育發展的特點及啟示[J].體育與科學,2012,33(06):67-72.

[16]王月華.《體育與健康課程標準》執行中產生的誤解[J].體育學刊,2005(4):98-100.

[17]葉紅.中美中學體育教學差異性研究[J].新教育,2017(5):26-27.

[18]蘇競.淺談初中體育教育改革[A].學習貫徹教育部教育標準科研成果匯編,2018:4.

[19]茆如善.基于新課改的體育教學改革[J].啟迪與智慧(教育),2017(12):31.

On the Enlightenment of the School PE Development in America for the School PE Development in China

WANG Feixiong, etal.

(Shaanxi Normal University, Xi'an 710000, Shaanxi, China)

王飛雄（1972—），碩士，副教授，研究方向：體育社會學和體育教學。