高校體育教育改革新思路的構建研究

盧香榴

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高校體育教育改革新思路的構建研究

盧香榴

（廣西外國語學院，廣西 南寧 530222）

闡述高校體育教育的目標、特點和意義，分析高校體育教育現狀：學校對體育課程重視不夠，甚至無法安排足夠的課時；教學內容枯燥，教學方式無趣；沒有達到培養學生運動技能的目標；教師專業素質較低，體育設施缺乏；教學考評體系刻板，衡量結果準確度較低。提出我國高校體育教育改革的思路：構建高校體育教育大框架；轉變原有的體育教育觀念，讓體育教育成為享受體育樂趣的途徑；加快體育教師隊伍建設，打造一支具有專業素養的體育教師隊伍；細化體育項目，增加體育設施的財政支出，實現運動項目多樣化；變革體育教育評價模式。對改革思路中的一些關鍵點進行強調與補充：整個體育教育觀念的轉變不能僅僅依靠學校，還要有國家與社會的支持；高校體育教育大框架的構建還需要結合學校的實際情況；對體育教師的考評標準要增加思想道德指標；體育項目的多樣化不能盲目跟風，要根據學校和學生的實際情況來設置；在體育項目實踐之前，體育教師應當對這些項目的運動方式、時間、器材的使用、運動時的注意事項以及緊急狀況的處理都做以詳細介紹；以學生作為改革的主導因素，避免因高校體育教育改革不當而增加學生負擔；穩步推進高校體育教育改革，不能急于求成。

體育教育；教育改革；增強體質

1 高校體育教育的目標與特點

相比于其他考試類科目，高校體育教育有著特殊的形式與意義，國家提倡的素質教育和全面發展中就提到了身體素質的重要性。

在《大學生體育課程標準》中，對體育課程的性質定義為：“體育課程以學生身體鍛煉為手段，在教學中融合體育理論知識的指導，以使教學達到增強學生身體素質、提高健康水平和提高體育素養為目標的公共必修課程?！?/p>

1.1 在課程標準中對高校體育教育的目標

1.1.1對于體育運動的參與度。這要求學生要能夠保持一定的體育活動時間，同時能夠結合自身的身體情況設計運動方案，積極參與到體育運動中去。

1.1.2對于體育技能的掌握程度。參與體育鍛煉只是最基本的要求，在參與的過程中掌握一種或幾種體育項目的技能或鍛煉方法也是必須的。

1.1.3對于身體狀況的提升。體育教育是為了獲得強健的體魄，因此在鍛煉中要注意自身的身體狀況是否向好的方向改善，怎樣才能向好的方向改善。

1.1.4對于心理的調節。使學生通過體育鍛煉獲得積極向上的人生態度。

1.1.5對于社會關系的構建。在運動參與或比賽中學會如何與別人合作。

1.2 高校體育教育的特點

1.2.1課堂內容理論與實踐相結合，以實踐為主。相比于其他教學科目，高校體育教育實踐性的特點突出,對理論的講解往往伴有大量的實踐。

1.2.2項目劃分專業且詳細。體育教育中所涉及的體育項目劃分是有國際標準作為參考的，且同一大項里還會詳細的劃分若干小項，如體操里劃分平衡木、球操、帶操等。

1.2.3競技性強。高校體育教育的教學內容中多為競技類項目，這是由于體育課程是根據體育比賽發展而來的。

1.2.4對設備器材的要求較為嚴格。體育教育的開展需要配備相關的設備與器材，相比于只需要課本就能完成授課的科目來說，對設備與器材的依賴性更強。

2 高校體育教育的意義

從建國初期對學生身體素質低下情況的發現，到現在全民健身運動的倡導，國家對體育運動的關注度在不斷提高，對于課堂教學的高校體育教育其意義在于幾個方面。

2.1 高校體育教育是學生接受體育知識教育，受到專業體育指導的重要途徑

因為學生學業的負擔，很多學生或進行體育鍛煉，但對鍛煉項目的選擇和如何進行鍛煉的理論知識，還是需要在高校體育教育中獲得。

2.2 高校體育教育是緩解學生學習壓力，保持心理健康的重要方法

體育教育作為必修課中課堂任務輕，不需要記憶背誦的科目，它的課堂氣氛輕松，可以幫助學生緩解其他課程造成的壓力。同時，在體育運動中大腦內啡肽的產生可以使人產生愉悅感，從而幫助塑造積極向上的人生態度。

2.3 高校體育教育是提高學生身體素質，獲得健康體魄的重要方式

學生的綜合素質除了學習能力、思維能力、交往能力之外還有身體素質，好的身體素質不僅能幫學生清醒的頭腦，而且對學生參與社會工作和獲得良好生活有著重要意義。

2.4 體育教育教導學生合作與拼搏的精神

“友誼第一，比賽第二”，“堅持到底就是勝利”的口號是體育精神的體現，高校體育教育在教學過程中將這種合作和努力拼搏的精神貫穿與體育鍛煉中，幫助學生增強心理承受能力和塑造堅強人格。

2.5 高校體育教育為社會培養能夠適應社會生活和工作的人力資源

高校體育教育的作用不僅僅局限于學校的范圍，學生身體素質的健康與否對今后參加社會工作的影響更為明顯，無論是體育教育對心理健康的益處還是由參加體育競賽形成的人格與合作精神，在未來的工作崗位中都會很好的展現出來。在相較于未接受體育教育的人來說，在承受工作壓力、心理壓力，保持清醒頭腦，高強度工作的接受能力方面都具有優勢。

3 高校體育教育的現狀分析

雖然我國在提高高校體育教育方面加大了力度，但由于持續多年的體育教育中各種狀況并不是短時間內能夠改變的，高校體育課程中一些普遍存在的現象可以展現出其中的問題所在。

3.1 學校對體育課程重視不夠，甚至無法安排足夠的課時

在傳統教育中因為體育成績不計入學期總成績或對成績總體狀況影響不大，因此學校對體育教育重視度不高，在安排學期課程時將體育課程安排的時間不合理或首先安排重要課程，之后剩余課時安排體育課程，課時縮水嚴重。

3.2 教學內容枯燥，教學方式無趣

體育理論是建立在生物學、人體結構學、人體力學、運動醫學等等多種理論的基礎之上的，需要一定的知識積累才能理解，而課堂實踐部分因為器材和場地受限，多以跑步、跳遠等運動為主，缺乏趣味性。

3.3 沒有達到培養學生運動技能的目標

在體育教育中，教師對課堂內的體育鍛煉內容安排過多，但未教授學生如何以專業的運動方法來鍛煉身體和如何安排鍛煉時間最為合適，這使得學生想要在課下 進行體育鍛煉的可能大大降低。

3.4 教師專業素質較低，體育設施缺乏

因為學校對體育教育的較低重視，體育課程的任教老師也得不到相應的關注，無論從薪資待遇還是深造評獎機會都遠遠低于其他科目的教師，使得從事體育教學人員的隊伍數量減少、質量降低，為學生提供的專業指導就更加不足。同理，體育設施的添置在學校財政支出中也占了很少的部分，甚至多年未添置新的體育設施，使得教師教學用具缺乏，學生對體育項目的興趣無法培養。

3.5 教學考評體系刻板，衡量結果準確度較低

傳統的體育教育的測評以體育考試為主要形式，考核標準是設定速度、距離、數量等的范圍與評分的關系，最終計算各項體育運動考試科目的綜合分數，劃分及格與不及格線。這種考評方式的標準主要根據國際高校體育測試統計結果得出的，但因為統計數據具有時效性，作為長遠的標準測量結果并不準確，還是應該根據學生的情況進行變革。

4 改革的基本思路

為了改變我國高校體育教育的狀況，使體育教育真正在高校教學中發揮作用，對高校的體育教育改革勢在必行。為了緊跟國際體育教育的步伐，完善高校體育教育教學，對其他國家的高校體育教育模式進行了解是做出改革之前的第一步。

美國的體育教育發展較為完善，在體育課程中內容設置非常細化，各種形式的運動多達六十多項，能夠作為終身事業發展的體育項目在其中占比達到近50%。在美國的大學校園中，專業的橄欖球、籃球、足球隊比比皆是，這些運動隊不僅配備了專業的教練，還有各種機會參加高校聯賽，憑表現獲得深造機會或獎學金。

日本在提高國民素質方面也付出了很大的努力，從幼兒園開始，學生就被要求在冬天著短褲上體育課和室外游泳課，以鍛煉學生的毅力與身體的耐受度。但同時日本的學校還提倡快樂體育，讓學生在體育課上體驗運動的樂趣，而不是以固定的指標來評價學生的運動量是否達標。

因此，我國高校體育教育改革的基本思路是：

4.1 構建高校體育教育大框架

美國的體育教育模式的優點在于將專業化體育教育貫穿教育全程，無論在體育項目的設置上還是在體育競賽的專業度上都使的美國的體育教育為學生提供了更好的發展。因此，我國的高校體育教育改革應該摒棄原來的僵硬固化的教學體系，將體育提到與其他學科相同的高度上；實現體育項目的多樣化與專業化；對接中小學體育獎學金制度；鼓勵學生參與體育競賽項目，培養具有專業素養的體育競賽隊伍；為優秀的運動人才提供推薦渠道，使其能得到更好的發展。

4.2 轉變原有的體育教育觀念，讓體育教育成為享受體育樂趣的途徑

提出享受體育的口號，改變學生原來對體育強迫式教學的概念，讓學生在體育課上能更好的發現運動的樂趣，從而主動的參與到體育運動中去。

4.3 加快體育教師隊伍建設，打造一支具有專業素養的體育教師隊伍

將體育教師與其他學科教師放在同一水平上，給予體育教師組建運動隊參加運動競技賽的權利，同時將比賽結果與教師獎金或職稱掛鉤，使運動隊與教師的利益相統一。同時，要引進更多具有高學歷高素質的體育教師，調整學校教師結構，使得人員配置能提高學生德智體美勞五項素質。

4.4 細化體育項目，增加體育設施的財政支出，實現運動項目多樣化

除了傳統體育課上的項目外，學校還應該緊跟國際體育發展態勢，增加多種類別的體育項目，并配備相應的體育設施，使學生能夠根據自身的興趣愛好對項目進行選擇，調動學生的運動積極性和主動性。

4.5 變革體育教育評價模式

改變以前以體育考試為考評方式，以數量為評價標準的粗放型的體育教育評價模式，結合學生的身體狀況（肌肉量、肺活量等基本的身體指標為標準）、參加體育競賽的表現、課堂內參與體育項目的活躍性及對所學體育項目技能的掌握程度等多方面對體育教育的結果進行考評。

5 改革思路的關鍵點與易出現問題的環節

制定了關于高校體育教育改革的思路后，還要對改革思路的可行性進行討論，為了提高改革思路的實施可能，對改革思路中的一些關鍵點進行強調與補充。

5.1 整個體育教育觀念的轉變不能僅僅依靠學校，還要有國家與社會的支持

只有國家的配套設施完善，并不斷向社會宣傳學生體育教育的新觀念，對新觀念做出科學合理的解釋，才能使社會對體育教育觀念接受并且配合。如果沒有國家與社會的參與，學校的體育教育觀念的改變只會變成形式主義，起不到應有的效果。

5.2 高校體育教育大框架的構建還需結合學校的實際情況

綜合性大學中構建新的高校體育教育的框架效果更好。對于專業性較強的高校來說，學生所學專業相關性較強，對未來的職業規劃也與專業明確相關，這樣的高校在新的體育教育大框架下真正從體育中受益的學生較少，只能完成體育教育對高校學生的基本要求。而綜合性大學學生專業多樣，對未來職業規劃針對性不強，且學校學生數量較多，開發體育專業人才可能性大，效果也較為明顯。

5.3 對體育教師的考評標準要增加思想道德指標

因為高校體育教師擁有組建隊伍進行競賽的權利，這是學校體育商業化的轉變，運動隊伍會為體育教師帶來高額的經濟效益，因此除了對體育教師的專業素養要進行定期考評外，對體育教師的道德標準要更加嚴格。

5.4 體育項目的多樣化不能盲目跟風，要根據學校和學生的實際情況來設置

隨著國際體育賽事的不斷發展，各式各樣的運動競技項目層出不窮，作為非體育專業的高校，還是要根據學校的地形地勢和學生的興趣來進行體育項目的選擇，避免出現雖然設備齊全體育項目眾多，但學生參與度與器材使用頻率低，造成不必要的浪費。

5.5 在體育項目實踐之前，體育教師應當對這些項目的運動方式、時間、器材的使用、運動時的注意事項以及緊急狀況的處理都做以詳細介紹

大部分學生對體育項目的理解僅限于受到關注比較多的項目，且對于其中的詳細情況了解較少，因此在進行新的體育項目實踐之前，體育教師應該向學生進行相關情況的介紹，然后做完熱身運動后指導學生開始進行項目訓練，在訓練期間體育教師應當全程監護，避免出現意外情況。

5.6 以學生作為改革的主導因素，避免因高校體育教育改革不當而增加學生負擔

高校體育教育改革的目的是為了提高學生身體素質，因此學生應該作為改革考慮的第一要素，在改革過程中應該關注學生對改革內容的反映，隨時聽取學生關于高校體育教育改革的意見與建議。同時，體育教育改革以提高質量不增加時間為原則，避免學生的正常學習時間被占用，使得改革結果本末倒置。

5.7 穩步推進高校體育教育改革，不能急于求成

在進行體育教育改革之前，除了要制定改革的內容之外，還要制定詳細的改革計劃，將計劃目標分為若干步驟，預測每個步驟的時間，且要充分考慮各種因素對計劃完成時間的影響，以便使整個體育教育改革穩步前進，避免出現改革不被學生接受，改革成果無法保持等不良后果。

6 總結

長久以來未得到很好提高的高校體育教育，其中存在的問題還有很多，對比分析了我國與其他國家在高校體育教育的差距后，更加強了我們進行體育教育改革的信念，從而使我國的高校體育教育向著專業化、多樣化、趣味化發展，為社會提供充滿活力的全面發展的人才。

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[2]谷茂恒.普通高校體育專業學生體育道德的重新思考[J].時代教育，2014.

[3]劉巍.學校體育與公共體育服務互動研究[J].繼續教育研究，2014.

[4]吳安君.淺談普通高校體育教學改革的思路[J].體育世界：學術版，2015.

On the Construction of the New Ideas of PE Reform in Colleges and Universities

LU Xiangliu

(Guangxi Institute of Foreign Languages, Nanning 530222, Guangxi, China)

盧香榴（1983—），研究生，講師，研究方向：健美操、啦啦操、形體訓練。