普通高校公共體育足球選項課教學優化方案設計*

張 凱

（濱州學院體育學院，山東 濱州 256600）

普通高校公共體育課是我國高等教育教學的重要組成部分，根據其教學中存在問題及發展趨勢，對普通高校公共體育課進行改革是必然趨勢。其中足球是大學生普遍參與并十分熱愛的運動項目之一。公共體育足球選項課是面向大學生開設的一門基礎選項課程，其基本目的是傳授足球基礎知識和基本技能，培養學生參與足球運動興趣，提高其身體素質，培養其終身體育意識等。隨著國家對足球運動的重視，高校足球課程也不斷被重視起來，在全國大力發展校園足球的形勢下，要通過改革使公共體育足球選項課能夠適應國家政策，適合學生參與，滿足學生需求等。本文通過教學優化設計，從課程目標、教學內容及課時、教學過程與方法、教學評價等方面進行優化設計，為普通高校公共體育課足球選項課提供改革和發展的新路徑。

1 普通高校公共體育足球選項課教學現狀及存在問題

1.1 普通高校公共體育足球選項課教學現狀

我國普通高校公共體育選項課普遍在學生大二或者大三階段開設，學生可以自主選擇教師，自主選擇喜愛的運動項目。足球選項課就是公共體育選項課中的一門。由于足球運球對抗激烈的特點，男生選課人數多于女生。各個學校在教學場地器材方面存在較大差異，但大都具備足球場、球門、足球等基本的教學條件。大多數高校公共體育足球專業教師非常缺乏，以碩士研究生學歷的年輕教師為主，教學經驗缺乏，但學習能力較強，高職稱教師較少。普通高校公共體育足球選項課，普遍為每周一次課2學時，為期一學期或者一年。教學內容以足球基本的技戰術、體能訓練、比賽為主，其中實踐課比例遠大于理論課比例。在教學方法及組織形式方面，足球選項課教學多選用講授法、示范法、完整（分解）教學法、比賽法等教學方法；教學中教師采用按人數、性別為主的分組教學形式較多，根據教師要求學生多采用合作方式進行學習。在教學評價方面，大部分高校以終結性評價為主，通常以平時成績加期末測試成績作為學生該課程的最終成績。其中平時成績包括出勤、課堂表現等；期末測試成績為一至兩項技術測試。

1.2 普通高校公共體育足球選項課教學主要存在的問題

通過調查，普通高校公共體育足球選項課教學大多存在以下問題：第一，教學觀念落后，教師主導比例重，教學不能真正體現素質教育和終身教育；教學往往目標不明確，純粹為了完成期末考核進行相應技術教學，忽視培養學生興趣等；第二，教學內容不合理，課堂上出現過多足球教學以外的內容，這些內容完全可以以結合球的形式進行練習，各教學內容的比例分配不合理，不能激發學生學習的興趣，學生學習積極性不高；第三，教學方法陳舊，大部分足球課教學普遍采用講解示范、重復練習等傳統教學方法，教師按照教學大綱按部就班的進行教學，教學缺乏變通性，傳統教學方法很難調動學生學習的主動性和積極性，滿足學生的需求；第四，普通高校公共體育足球選項課教學評價大多以終結性評價為主，往往以期末技術測試成績加平時成績作為學生考試成績。這種教學評價方式不足以全面、客觀、公正的反映學生在整個學習過程中的表現。

2 普通高校公共體育足球選項課教學優化方案設計

2.1 教學指導思想體系設計

2.1.1 教學指導思想

普通高校公共體育足球選項課教學指導思想整體要以學生身體素質發展，促進學生身體健康為出發點和落腳點；要以培養學生興趣，促進學生終身體育意識為方向；要以各種游戲及比賽方式為手段；要以學習基本技戰術及提高實戰能力為主線；要以提高學生健康的足球意識和綜合素質為核心。

2.1.2 課程標準編寫

普通高校公共體育足球選項課課程標準要根據學校制定的教學計劃進行編寫，編寫課程標準首先要明確教學任務，而教學任務的制定要根據現代教學的理論，要符合教學規律、學生學習規律、動作技能形成規律、體現可持續發展的原則。

2.2 課程設計

2.2.1 課程性質與任務

體育課程是學生以身體練習為主要手段，通過合理的、科學的體育鍛煉方法，增強體質、增進健康、娛樂身心和提高體育素養。普通高校公共體育足球選項課是針對普通高校非體育專業學生開設的一門體育必修課程，它是非體育專業的學生通過一年的體育基礎課程學習后，根據其興趣愛好而開設的一門選項課程。其任務是使學生掌握足球運動的基本理論和技戰術，培養學生參與足球運動的興趣，促進學生比賽實戰的能力，從而培養其終身體育的意識。

2.2.2 課程目標

首先，了解足球運動的發展動態；了解足球運動的基本理論和競賽規則；了解科學體育鍛煉的理論及方法；了解運動與健康、自我鍛煉評價理論與方法等。

其次，綜合運用所學足球運動的知識與技能，學會基本運動損傷的處理方法，參與足球運動及其他運動項目，學會足球訓練的方法及體育鍛煉的方法和手段，能夠制定科學的健身及訓練計劃等，分析解決平時體育鍛煉中的實際問題等。

最后，培養學生具有堅定的政治方向，熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，有奉獻精神；具有科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀，具有健全的人格和社會責任感，具有健康的身體素質和心理素質；具有遵紀守法、團隊協作、樂于奉獻、勇于創新的素養。

2.3 教學內容及課時比例的重新規劃

普通高校公共體育足球選項課的教學內容要依據課程指導思想，根據課程目標、學生實際情況等進行確定。由于大部分學生接觸足球運動時間較短，基礎薄弱，所以教學內容應以促進其身體鍛煉，培養其對足球運動興趣為主。其教學內容主要為基本技戰術教學，足球游戲及比賽、基本的足球競賽規則等。基本技術包括控球、傳接球、運球、射門、假動作等；基本戰術包括二過一、邊路攻守、定位球攻守等。足球游戲、比賽、規則穿插在每節課課堂中，結合技戰術教學進行。以濱州學院公共體育課足球選項課教學為例，足球選項課在大二一學年期間開設，一學期32學時，每周2學時，一共開設兩學期。在綜合分析基礎上確定新的教學內容及課時數分配如下：第一學期，足球基本理論與體育鍛煉方法4學時、足球技術與游戲16學時、足球戰術與比賽8學時、機動與考核4學時。第二學期，足球基本理論與體育鍛煉方法4學時、足球綜合技戰術12學時、足球游戲與比賽12學時、機動與考核4學時。

2.4 教學過程與方法

2.4.1 教學過程設計

普通高校公共體育足球選項課教學過程包括備課、上課、作業檢查與評定、課后輔導等環節。這里對足球選項課教學過程的主要環節進行優化設計。首先，準備部分以有球的準備活動代替傳統徒手準備活動。準備部分基本流程設計：各種形式的運球慢跑，行進間準備活動，結合球跳躍及靈敏性練習，結合球加速跑（可以用游戲或比賽形式）。其次，基本部分根據教學進度主要以足球技術與游戲教學和足球戰術與比賽教學為主。基本部分基本流程設計：技戰術演練，基本技戰術練習，游戲或比賽實戰。通過技戰術演練讓學生發現問題，通過基本技戰術練習讓學生掌握解決問題方法，通過游戲或比賽實戰讓學生學會怎樣解決問題。最后，結束部分，通過設計游戲的方式，讓學生自主分組設計放松游戲。

2.4.2 教學方法設計

普通高校公共體育足球選項課分為理論課與實踐課，其中理論課教學主要采用講授法、談話法和討論法為主，充分發揮學生的主體作用。通過視頻及圖片讓學生更加形象生動的了解足球運動的相關理論知識。實踐課主要采用講授示范法、分組合作練習法、游戲比賽法，自主學習法等多種教學方法進行教學。不同的教學內容、教學過程選用不同的教學方法。

2.5 教學評價設計

普通高校公共體育足球選項課的考核與評價主要采用定性評價與定量評價相結合以及相對評價與絕對評價相結合等方式進行。普通高校公共體育足球選項課的成績評定有平時成績、體質測試成績和實踐課成績組成。其中平時成績占20%、體質測試成績占30%、實踐課成績占50%（其中評定成績占20%，達標成績占30%）。平時成績、體質測試成績、實踐課成績都采用百分制，每項成績都是60分及格，如果有任何一項成績不及格，則足球選項課的總成績不及格，需補考相應項目。

平時成績主要包括：出勤、提問、示范、態度等，教師在課堂上要記錄學生的各種表現，最后主要由教師、小組其他成員及學生個人對學生的平時成績進行打分。其中教師打分占40%、小組成員打分占30%,自己打分占30%。

實踐課成績由評定成績和達標成績兩部分組成，具體考試內容及比例如下：第一學期，技術達標項目為運球繞桿射門、踢遠，技術評定項目為腳內側傳接球。第二學期，技術達標項目為一分鐘腳背正面顛球、踢準，評定項目為小場地比賽。

體質測試成績根據《大學生體質健康測試標準》進行測試和評分。

3 結論與建議

3.1 普通高校公共體育足球選項課不斷進行改革是大勢所趨，只有不斷進行改革創新，建立科學的教學指導思想，優化教學內容，改革教學方法及評價體系等，才能不斷解決教學中出現的問題，促進課程的發展。

3.2 普通高校公共體育足球選項課教學優化方案的設計主要從課程目標、教學內容及課時、教學過程與方法、教學評價等幾個方面進行，盡量的采用整體優化設計。

3.3 本文是根據“健康第一”的指導思想，按照現代教學理論及現代足球理論進行設計，建議進行多次的教學實驗驗證其可行性及有效性。

3.4 普通高校應加強對公共體育課程的重視程度，加強課程建設，在場地設施、師資配置等方面給予保證，不斷促進高校公共體育的發展。

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