基于學生發展核心素養下的學校足球教育實踐模式構建

楊佳俊

（長江師范學院體育與健康科學學院，重慶 408100）

足球運動是我國體育事業主要發展的內容，學生是我國培養體育人才的重要支撐，學生的可塑性比較強，并且他們熱愛體育運動。因此，學生足球課程在我國培養足球人才方面占據著十分重要的位置。在學生發展核心素養下構建學校足球教育實踐模式，能夠有效的利用多種資源，建立多方面的培訓體系，從而有效的提升學生的足球運動能力。

1 學生發展核心素養的含義

我國學生發展的核心素養主要是培養學生的全面發展，分成了文化基礎、學生自主發展以及社會參與等三個方面，包含了責任、實踐、生活以及學習等多個方面的素養，這些素養之間緊密聯系、相互補充，并且在不同的場景中發揮綜合作用。學校體育主要是學生參與的體育活動，學校體育主要是為了促進學生的身心健康發展，增強體魄，并且對學生的道德品質進行教育，讓他們更好的完成學習任務，從而成長為適應社會發展的人。學校足球在學校體育活動中占據著重要的位置，是學校體育活動的一個重要組成環節，主要是經過足球運動的形式推動學生全面的理解身心健康的信息，并且充分的利用這些健康的信息提升自己的健康能力，最終使身體以及心理能夠充分的適應社會。學校足球文化是學校足球物質、精神、制度以及行為的整體展現。

2 學校足球運動的特點

和田徑運動是不一樣，足球運動是國際上最為主要的體育運動項目，這是一種集體開放的體育運動項目。足球運動需要有十一個人參與，一方面需要有外在的刺激，另一方面又需要有內在的配合。也就是說，學校足球運動可以給予學生社會以及人生的教育，學校足球運動是和實際生活非常貼近的體育運動。和其他體育運動相比較來說，學校足球運動具備著自身獨有的特性。

首先，足球運動的技術具備獨特性，這種足球運動技術主要是由二維空間技術與三維技術動作組成的，二維空間技術主要指的是足球在場地上滾動，三維技術動作主要指足球在空中。足球運動的參與人員圍繞足球展開激烈的爭奪，對足球進行控制，從而給身體帶來了大量的運動。足球運動技術一方面需要參與人員的身體素質，另一方面更加需要參與人員的思維能力、反應能力、配合能力以及對足球運動技術的分析與定位，這是身體、心理與智慧全面碰撞的整體展現。

其次，足球運動的環境具備獨特性，足球運動的場地應該是綠茵場地。這樣的足球運動環境能夠把足球運動參與人員從密閉的空間中解放到生態自然中，讓足球運動參與人員感到身心的放松與愉悅，這種生態自然環境下的足球運動能夠有效的培養學生的心理素養以及勇敢拼搏的精神。

最后，充分的發揮學校足球文化的作用，能夠有效的教育學生，培養學生的足球運動能力。足球比賽是足球文化充分展現的主要方式之一，參與足球比賽的人員應該具備足球規則的認知、團隊協作意識、尊重對手意識以及合作交流等多方面的素養。充分的掌握住足運動的精髓，讓合作意識深入心底，這樣的學校足球文化才可以充分影響學生，最終達到理想效果。因此，通過學校足球運動，能夠有效的提升學生的身體健康素養，促進學校足球的健康可持續發展，提升學生的綜合素養以及核心素養，培養高素養的合格人才。

3 基于學生發展核心素養下的學校足球教育面臨的問題

3.1 采取傳統的足球教學辦法，無法調動學生對足球的熱情

在傳統的足球教學授課過程中，無法充分的滿足社會發展的需要，人們關注的是教育的價值，從而在一定的程度上忽視了學生的個性化需求。每個學生都是一個獨立存在的個體，具備自身獨有的特殊性，并且每個學生的興趣愛好有所不同，在傳統的足球教學辦法中沒有充分的考慮到這一情況，體育教師在課堂教學的過程中通常選擇大眾普遍細化的運動項目，從而在一定的程度上忽視了少數學生的個性化需求，導致學生很少接觸足球項目，從而無法調動學生對足球的熱情。

3.2 學校足球教學專業教師匱乏，無法有效的提升學生的足球技巧

現階段，在學校足球教學的過程中主要是體育教師進行教學，并沒有相應的專業足球教師，從而無法有效的提升學生的足球運動技巧。體育教師雖然會學習一定的足球知識，但是不夠專業，從而使足球教學過程中的足球知識被限制，對學生的足球技巧學習產生著嚴重的影響。

3.3 教師不重視營造足球教學的氛圍

體育教師在足球教學的過程中，一般情況下很少給學生講解足球比賽或者是很少讓學生觀看足球比賽，不重視營造足球教學的氛圍，只是簡單的向學生講授足球運動的理論知識，很難調動學生的足球學習熱情，而且學校也很少會舉行這種大型的足球比賽，不夠重視足球活動，這在一定的程度上制約了學校足球的發展。

4 基于學生發展核心素養下的學校足球教育實踐模式

在學生發展核心素養下的學校足球教育實踐應該堅持理論教學與實踐練習的相互結合，構建科學合理的教學體系與整合教學內容以及進行分層教學。

4.1 學校足球教育實踐應該堅持理論教學與實踐練習的相互結合

足球運動是一種體育鍛煉，就體育鍛煉而言，理論教學與實踐練習是最重要的組成部分，理論教學與實踐練習之間并不是孤立的，兩者之間是相互關聯的。在學校體育教學的過程中，這兩者之間是不能夠被分離的。只有把理論教學與實踐練習之間進行有機的結合，才能夠有效的解決學校足球教育實踐過程中產生的問題。學校和體育教師應該在學生體育運動的過程中積極主動的加入戰術思維，讓學生能夠在足球運動練習和實踐的過程中形成自身獨有的戰術意識以及戰術思維，從而對學生在未來實際的足球比賽過程中能夠更好的使用相應的戰術。與此同時，體育教師也應該輔助學生積極的思考、發現問題，并且及時解決問題，指引學生把學習到的足球戰術與技巧充分的應用到實際比賽中。

學校也應該經常組織學生參加足球比賽，并且充分的使用校外資源，積極的組織學生觀看更多頂級的足球比賽，指引學生在參加足球比賽或者是觀看足球比賽的過程中，學習更多的技巧，從而及時發現問題，及時解決問題。部分具備條件的學校也可以組織學生積極的參觀專業性質足球團隊的訓練場所，感受職業足球運動人員平時的生活，經過這些學校之外的實踐活動，從而有效的提升學生社會參與的能力，有效讓學生掌握足球運動的技巧，讓學生充分的感受到足球運動的魅力，從而在極大的程度上立于優秀足球人才的培養。

4.2 學校足球教育實踐應該構建科學合理的教學體系與整合教學內容

為了有效的構建學校足球教學體系，應該在學生平時的體育教學過程中不斷的加入校園足球文化，并且不斷參加多種足球比賽，從而在足球運動的教學過程中重視比賽技能的充分展現，展開更多形式的小游戲以及進行小場地的足球比賽，從而在一定的程度上不斷的提升學生技術的應用能力。為了有效的構建學校足球教學的內容，體育教師應該對原有的足球教材以及平時使用的足球教學辦法進行整合?，F階段，大多數的體育教師在安排體育課內容的時候，都是依據新課程標準，這樣無法有效的完成體育教學的任務。在體育足球運動的教學過程中一方面應該重視足球技巧方面的理論教學與實踐教學，另一方面也應該重視足球技巧輔助小游戲方面的教學，從而鍛煉學生的身體素質。

足球運動課程的教學質量主要是對教學內容的科學合理搭配、教學內容的關系以及順序等。首先，學校足球課程的教學最為重要的教學內容主要是運球、傳球以及射門。其次，學校足球課程的教學較為重要的教學內容主要是頭頂球、顛球以及運球突破等。最后，學校足球課程的教學技巧主要是斷球、搶球以及鏟球，從而充分的滿足不同階段學生的足球鍛煉需求，讓學生可以獲得更多的足球運動技巧，提升學生的足球運動水平，在足球運動的教學過程中，體育教師應該科學合理的對教學內容進行相應的調整，通常情況下，學生應該學習足球技巧的，而這些內容中有哪些是適合特長學生學習的，都可以在足球運動教學的過程中按照重要的程度進行科學合理的調整。

4.3 學校足球教育實踐應該進行分層教學

在學校足球教學的過程中，應該按照逐步遞進的原則，對足球技巧教學的內容進行相應的安排，從而可以自然的過渡到之后的環節中，科學合理的選擇適合的教學內容，與此同時，把耐力練習加入到足球課堂的教學過程中，在足球課堂的教學過程中遵守進攻教學作為攻防技術的前提，控球教學作為進攻技術的前提，控球技術與實踐教學相互結合作為控球教學的前提。除此之外，體育教師應該充分的考慮到每個學生都是差異性個體的存在，讓學生在足球技巧學習的同時，鍛煉學生的身體素質，提升學生的綜合素養，培養學生的適應能力，最終讓學生培養出良好的足球運動行為習慣。

體育教師應該根據學生的層次以及身心發展的不同情況，設計基礎性以及提升性的教學內容，并且根據每個學生存在的差異性，進行區別對待，從而讓不同情況的學生都可以更好的掌握足球運動的技巧?？偠灾茖W合理的進行足球分層教學，能夠讓每個學生充分的掌握足球運動技巧，能夠有效的提升每個學生的身體素養，促進學生的全面發展。

5 結束語

總而言之，在學生發展核心素養的基礎條件下加強學校足球教育實踐，能夠有效的提高學生的身體素質，提升學生的運動素養，有利于學生的健康成長與發展。因此，學校和體育教師都應該重視足球運動，讓學生積極主動的參與到足球運動中，從而有效的培養學生的足球運動技巧，促進學生的全面發展。

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