普通高校武術三級教學模式構建與實踐

路正榮

(北京農學院，北京 102206)

武術是中國傳統文化的瑰寶。武術教學是獨具傳統文化特色的體育教學科目。作為高校體育教學的重要內容，高校武術教學對傳承中國傳統文化、促進大學生身心健康、豐富學生生活具有不可替代的作用。武術教學是一門開放性、實踐性很強的教學科目，教學模式的選擇及其教學模式的優劣直接影響了教學效果。根據在高校武術教學中的不斷實踐與探索，在分析當前普通高校武術教學現狀的基礎上，總結提出“武術課、武術隊和學生武術社團的武術教學三級教學模式”，以期為廣大高校武術教育工作提供參考和借鑒。

1 當前普通高校武術教學現狀及問題

1.1 當前高校武術教學形式單一，忽視教學效果

一直以來，高校武術教學都是采用“填鴨式”的單一教學方法，以教師示范、學生模仿為主[1]。該教學形式和教學手段很難適應現代教育環境下學生的需求。把武術僅僅認作一種體育技能，與其他體育項目的教學混為一談，將不能突出武術教學的獨特性，導致課堂枯燥、學生積極性低，教學效果并不理想。

1.2 當前高校武術教學內容單一，忽視學生興趣培養

武術集傳統套路與競技于一體，兼具修身養性、情操陶冶以及延年益壽等作用[2]。武術作為獨具中華民族特色的高校體育課程，不同于其他體育教學。但是，當前各高校武術教學所延用的教材依然比較陳舊，教學內容也比較單一，僅以武術套路為主要教學內容。學生在課堂上局限于模仿教師示范的教學內容，不能對武術的精神和涵義做深刻理解，難免對武術學習產生枯燥、無趣的印象，很難提起對武術學習的興趣。武術教學不僅僅是武術技能、技巧及技能的教育，更重要的是對中國傳統體育精神的繼承。從更廣泛的意義上來說，武術教學是讓學生通過武術技能的長久學習，培養學生濃厚的興趣愛好，讓學生了解武術內涵和精神，傳承民族文化，對學生長久的身心發展具有重要意義。

1.3 當前高校武術整體教學模式陳舊，缺乏創新

當前高校武術教學中，受傳統武術教學觀念影響，不少高校武術教師教學觀念陳舊，仍然采用多年不變的教學方式和套路，缺乏對新興教學方式、模式的嘗試。隨著社會不斷的發展，其他科目教學方式都在轉變。武術教育也要充分利用現代教學技術及手段，在結合教學目標的同時，針對學生實際情況，因材施教。武術教學也要整合高校資源，有效利用社團、俱樂部以及專業隊，從整體教學上進行突破創新，實現高校武術課教學的科學化和現代化，有效提高高校武術教學質量。

2 普通高校武術三級教學模式的目標

研究發現，影響武術教學質量的因素是多方面的，其中包括課堂教學質量、學生自主學習狀態、學習同伴，以及在教學過程中的興趣、愛好、精神狀態等等。教學模式的構建目標是教學科目指導思想的具體體現，也是構建新型教學模式的重要依據。高校武術教學是以人才培養為直接目的，以促進學生全面健康發展為核心目標。武術教育具有獨特的教學內容和豐富的文化內涵。在教學實踐中，武術教學應充分利用學校的各方面的資源，與高校教育環境充分融合。因此，在注重以教師主導、學生主體的同時，高校武術教學構建武術課、武術隊和學生武術社團的完整的三級教學模式，以此促進學生向最優、全面化發展。

3 普通高校武術三級教學模式的構建

完整的武術三級教學模式的構建包括三個方面。

3.1 優化武術課堂教學，構建武術教學基礎

構建教師主導、學生主體的課堂教育形式，實現雙向教學優化。其中，在課堂教師主導形式上，課堂教學上采取思想與理論導入、示范與拆解教學、情景與對抗練習的模式，準確傳達教學內容，構建武術教學基礎；在學生主體的形式上，有效調動學生互相觀摩、互相糾錯、相互對練，充分促進學生快速掌握教學基礎內容，從而完成教學任務。“教師主導、學生主體”的模式作為簡約有效的模式，能夠在短暫的課堂教學過程中有效地促進學生掌握基本技能技巧，快速構建武術教學基礎知識及技能。

3.2 成立武術社團，提升學生積極性

高校社團是以學生為核心的團體組織，以興趣吸引為核心。武術社團的成立，可吸引大批對武術充滿興趣的學生。在社團日常活動中，社團成員要努力提高技能水平，同時，對其身邊學員起到積極的引導作用。高校武術社團的設立，能夠突破傳統的單一課堂模式，將武術教學延續到非課堂時間中去。高校武術社團要充分發揮社團組織的職能，引導學生參與社團的各項活動，使他們在社團的氛圍中，積極主動地學習武術和推廣武術運動，促進學生之間相互交流、相互促進，培養學生主觀能動性、興趣愛好及積極性。隨著時代的發展，未來高校武術教學更加趨于學生的主動性的發揮，高校武術社團的成立對提高學生積極性，提升武術教學質量具有重要意義，成為補充課堂教學的重要形式之一。

3.3 設立武術隊，引領學生進步與發展

高校武術隊是學校高水平的典型代表。武術隊的設立不僅帶動了整個高校武術活動的開展，也促進了高校“尚武”氛圍的行程，能夠有效促進整個高校競技技能水平的提高。高校武術隊要吸引優秀武術人才，積極組織和參與校內外競技賽事及活動。通過活動進行武術隊員的選拔，為廣大學生樹立標桿。這將為武術整體教學帶來積極的榜樣作用。

4 普通高校武術三級教學模式的實踐與成效

2016 年以來，筆者以北京農學院的武術教學進行了該模式的探索。通過兩年的對比試驗和實踐，我們發現武術三級教學模式的教學成果明顯高于傳統教學模式。在三級教學模式下，近兩年學生的平均成績比往屆學生的平均成績提升了13.2%。武術三級教學模式不僅僅顯著提高了教學效果，還提升了學生的學習興趣和學習主動性，也降低了教師的教學工作量。這說明，武術三級教學體系是值得推廣的良性武術教學模式。

5 結束語

武術具有興趣性、開放性和實踐性等特點，與傳統體育項目有較大的差異，因此在教學模式上也應區別于其他學科[3]。武術課、武術隊和學生武術社團的完整的三級教學模式能達成當代武術教學的目標，讓學生真正從內心認可武術，真正喜歡和習慣武術練習，真正成為武術運動的實踐者和傳播者。同時，在綜合教學成果方面，三級教學模式不僅僅能有效提升學生武術技能，還能讓學生更主動地領會武術精神，更有效地促進學生主動繼承中華優秀民族文化，使學生真正得到德、智、體的全面發展，使學生能在未來以飽滿的“精氣神”迎接未來社會的挑戰。

[1]張繼生,陳玉芝,唐敏敏,等.湖南省高校武術產學研合作模式研究[J].武術研究,2014.

[2]王洋,胡鵬,朱向鑫.武術現代創新的基本原理與方法研究[J].科技信息,2009.

[3]李文亞.對高校武術課堂中植入游戲化教學理念的思考[J].中華武術研究,2015.